高一化學《萃取》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高一化學《萃取》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一化學《萃取》教學反思 1
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程， 這就需要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學生的.主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。
高一化學《萃取》教學反思 2
我覺得學生其實并不笨，只不過由于有些知識點過于集中，在呈現(xiàn)方式上也是沿用過去的方式——先介紹概念、理論，再學習、實驗。如果我們能將教材稍作處理，分解難點，學生自然很容易接受和理解。另外應相信學生，其實學生最希望自己能在學習中獲得主動權(quán)，他們希望用他們能理解和接受的方式學習，這樣的學習才更加有趣。當然給學生主動權(quán)，也不是“天高任鳥飛”。
本節(jié)課由于學生自主活動較多，花時較長，因此需要嚴格把握學生的活動進度。同樣這也使得本節(jié)課不能安排一些必要的鞏固習題，在以后的習題課中應安排這方面的習題。
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