化學(xué)課堂的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的化學(xué)課堂的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思1
在化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是教師的教育對(duì)象,還是教師的服務(wù)對(duì)象,教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí),首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì),再?gòu)男再|(zhì)推出存在,制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本,而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,將化學(xué)的視覺(jué)放開(kāi),著眼于化學(xué)發(fā)展新成果,著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系,著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就,應(yīng)用課本知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍,培養(yǎng)人人善問(wèn)的習(xí)慣,激發(fā)人人求新的欲望,提供人人動(dòng)手的機(jī)會(huì),給予人人成功的條件。通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生互動(dòng),激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的多種器官并用,發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插,各種媒體有機(jī)結(jié)合,不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思2
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境;(2-3分鐘)
贊可夫曾說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用!痹诮虒W(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如:學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì),教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境,奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境:在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天,三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn),走著走著,幾條狗便癱倒在地,四肢抽搐,相繼死去,可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi),許多好奇者蜂擁而來(lái),屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此,人們稱之為“魔洞”,認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門(mén)殺狗,而作為萬(wàn)物之靈的人,受到上帝的保佑,他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過(guò)教師繪聲繪色講解,頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘,求知欲大大提高。
二、出示路線,引導(dǎo)自學(xué);(12分鐘)
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己解答,要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去研究問(wèn)題,首先要讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖,即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的.問(wèn)題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、討論交流,點(diǎn)撥釋疑;(10分鐘)
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,認(rèn)知失調(diào),從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題。還可以用互相聯(lián)系的知識(shí)或技能,進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比啟發(fā),通過(guò)同中求異和異中求同的深入分析,加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納,拓展延伸;(10分鐘)
在教師精心策劃下,引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問(wèn)題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間,回憶、整理一下通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,并自覺(jué)提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)
針對(duì)重難點(diǎn),精選試題,習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要,當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精,必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn),這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn),又能訓(xùn)練學(xué)生的思維,檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解,并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)效果,對(duì)今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn),同時(shí)也讓老師了解出現(xiàn)問(wèn)題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思3
為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路,化學(xué)課教學(xué)反思。通過(guò)對(duì)本部分的復(fù)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了對(duì)身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)時(shí),學(xué)生就會(huì)興趣高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該積極善于挖掘知識(shí)的外延——生活中的事例,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,從所學(xué)知識(shí)出發(fā)加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面作一些嘗試:
1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則,采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題,經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過(guò)程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成本節(jié)目標(biāo),本人對(duì)教材作如下處理,先通過(guò)思考:二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途?了解二氧化碳的水溶性和密度,為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的注意,導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)討論:要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個(gè)問(wèn)題?使學(xué)明確本節(jié)課的目的,教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。接著又通過(guò)討論:實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后,就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理:我們學(xué)過(guò)的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些?學(xué)生共同討論,收集資料,說(shuō)出了未學(xué)過(guò)的反應(yīng)(一氧化碳燃燒,一氧化碳還原氧化同等)。然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)觀察、分析、討論,確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理(大理石和稀鹽酸反應(yīng)),又通過(guò)對(duì)比氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置,確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù),即順利突破難點(diǎn),學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器,設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的理由。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì)創(chuàng)作發(fā)明的成功感,也培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿,因?qū)W生已做過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn),教師只要稍作點(diǎn)撥,學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識(shí)到:
1.學(xué)生中存在著巨大的潛能
課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方,學(xué)生在學(xué)習(xí),教師也在學(xué)習(xí),二者是互動(dòng)的,通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量,他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵。在這堂課中,我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案,而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,還有一種隱憂:會(huì)不會(huì)找不到答案?會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成?事實(shí)證明,我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的!
2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣,就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā),因此,適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo),使他們樹(shù)立自信心,獲得成就感,使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
化學(xué)課堂的教學(xué)反思4
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題2《如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思,其中有好的方面,也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在:課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單,練習(xí)也安排比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此,我在這節(jié)課安排比較簡(jiǎn)單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在,我在設(shè)計(jì)課件時(shí),充分利用了教材中的圖和表。我覺(jué)得教材中的圖和表,有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧耍梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以,這時(shí)節(jié)課的圖表,雖然看得比較簡(jiǎn)單,但我還是想利用它們,讓學(xué)生觀察、分析它們,找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出,但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如,我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí),本來(lái)我的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)觀察式子和教材中的漫畫(huà),自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少,然后再?gòu)倪@點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子,讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過(guò)程。但是,在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度比較大,加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差,所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟:我覺(jué)得我在今后備課中,除了充分挖掘教材外,還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉,不要老是重復(fù)。
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