高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思1
新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。
學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解,我用投影打出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1——20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物。
課后，我又要求學(xué)生記憶常見(jiàn)離子符號(hào)，使學(xué)生鞏固世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的介紹了化合價(jià)的確定，這樣對(duì)成績(jī)比較好，知識(shí)接受比較快的學(xué)生來(lái)講，就不用死記硬背常見(jiàn)元素的化合價(jià)，而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見(jiàn)元素的化合價(jià)即可。
通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)確實(shí)做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績(jī)差的學(xué)生吃好”，取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺(jué)到，課改的任重道遠(yuǎn)，他需要我們教師不斷的反思、探討。
高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思2
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高一各學(xué)科公開(kāi)課展示。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過(guò)授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我作教學(xué)反思如下：
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來(lái)比較麻煩，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫(xiě)出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的.本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫(xiě)—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過(guò)一道高考常見(jiàn)習(xí)題——離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤判斷、離子共存問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒(méi)有強(qiáng)化離子方程式的書(shū)寫(xiě)技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開(kāi)始在書(shū)寫(xiě)技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。
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