化學方程式的簡單計算
化學方程式，是用化學式表示化學反應的式子，化學方程式反映的是客觀事實。下面小編為大家?guī)砘瘜W方程式的簡單計算，希望大家喜歡！
化學方程式的簡單計算 篇1
�。壅n題分析］
本課題內容雖是計算，但這種計算對數(shù)學方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。但是，學生對化學計算常常進行得并不順利，這往往是由于在有關化學計算的教學中，學生對化學的特點認識不足造成的。因此在教學過程中，力爭從以下幾方面對薄弱環(huán)節(jié)進行突破。
1．使學生對化學計算題里的有關化學知識有一個清晰的理解。
2．強調化學方程式一定要寫正確并且配平。
3．練習中嚴格要求學生按照一定的書寫格式來解題。
4．培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
[教學目標]
1．知識與技能
(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算，體驗解題格式和解題方法。
(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。
2．過程與方法
(1)通過多練習的方法，調動學生的積極性。
(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。
(2)通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。
(3)認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。
[教學重點]
1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。
2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。
[教學難點]
訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。
[教學方法]
講練結合，學生自主評價
[課時安排]
1課時
【教學過程】
［練習引入］
寫出水電解、紅磷燃燒的化學方程式；以水電解為例，說出化學方程式的兩點意義：
通電
2H2O ====== 2H2↑+ O2↑
36 4 32
追問：我在實驗室用36克水電解，能得到多少克氫氣，多少克氧氣？
用18克水電解，能得到多少克氫氣，多少克氧氣？
學生很快得出結果，繼續(xù)追問：如何算出來的？
從而引出根據(jù)化學方程式計算的依據(jù)是化學反應的各物質之間的質量比。
[講授新課] 在化學反應中，反應物與生成物之間的質量比成正比例關系。因此，利用正比例關系根據(jù)化學方程式和已知的一種反應物（或生成物）的質量，可求生成物（反應物）。但是在化學上，我們是要求寫出計算步驟的，下面，用實例來說明利用化學方程式進行計算的步驟和方法。
[板書]課題3 利用化學方程式的簡單計算
�。劾�1］電解18克水可以得到多少克氧氣？
教師板演過程
總結解題步驟及注意事項
�、僭O未知數(shù)，一般情況下求什么設什么，不帶單位。
�、趯懗龌瘜W方程式一定要配平。
�、壅页鱿嚓P物質，將其相對分子質量和已知量、未知量寫在相應化學式的正下方，當化學式前面的化學計量數(shù)不為1時，要與相對分子（原子）質量相乘。已知量必須帶單位。在實際生產和科學研究中，所用原料很多是不純的，在計算時須除雜，這將在第八單元學習。
�、芰谐霰壤�。
⑤解出未知量（帶單位）。計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)。
�、藓喢鞯貙懗龃�。
�。郯鍟荻�、步驟：
一設，二寫，三找，四列，五解，六答。
［思考］比例式可以橫向列也可以縱向列嗎
對于利用化學方程式進行的簡單計算步驟就是這樣的，考試時會按步驟給分，注意事項一點不能有差錯。
�。劬毩�1］工業(yè)上，高溫煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2）。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？
一學生板演，其余學生練習本書寫，可隨時看板書根據(jù)步驟寫過程
(學生練習時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)
�。墼u價］學生評價板演內容，并改正，進一步鞏固正確的書寫過程。
�。劬毩�2］這是學生小馬虎做的一道計算題，出現(xiàn)了一些錯誤，下面我們來幫他修正。繼續(xù)鞏固對解題步驟的完善。
15.5克紅磷在氧氣中充分燃燒,可生成五氧化二磷多少克?
設可生成X克五氧化二磷
點燃
P + O2 ======= P2O5
31 142
15.5 X
31 ==== 15.5
142 X
X= 71
答:可生成五氧化二磷71克.
下面再用例題1講解利用一個方程式求兩種物質質量的方法
�。劾�1］補充一問：還可得到多少克氫氣？
找學生板演，得出兩種解法：一是在同一方程式中運用比例式求解，二是利用質量守恒定律求解。
�。劬毩�3］
氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克？生成氯化氫氣體多少克？
學生練習定時5分鐘
展示學生練習本
�。坌〗Y］根據(jù)化學方程式計算的要領和關鍵
要領:
1.步驟要完整.
2.格式要規(guī)范.
3.得數(shù)要準確.
關鍵: 1.準確書寫化學式.
2.化學方程式要配平.
3.準確計算相對分子質量.
［作業(yè)］
課本第102頁，第4、5、6題
［板書設計］
課題 3 利用化學方程式的簡單計算
一設
二寫
三找
四列
五解
六答
化學方程式的簡單計算 篇2
一 、教材分析：
1、教材的地位和作用。
化學方程式的書寫是聯(lián)系質量守恒定律和進行化學計算的中介，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據(jù)質量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎�；瘜W方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節(jié)開始，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。
2、教學目標分析。
根據(jù)學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課教學目標為：
�。�1）知識目標：
a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。
b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。
�。�2）能力目標：
通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。
�。�3）情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學態(tài)度。
3、教學重點、難點。
重點：正確書寫化學方程式
難點：化學方程式的配平
二、教法分析。
本節(jié)課以學生的活動為主，讓學生在想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做的教學流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調動學生的積極性，變要我學為我要學，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。
三、學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的`職責，是培養(yǎng)能力的.關鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
四、教學程序。
第一步：想一想（溫故知新）
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？
2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學方程式？怎樣才能使它符合質量守恒定律的化學方程式呢？
[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）
�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。
（多媒體顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？
�、诘诙鶊D片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？
③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？
[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和02反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平，為下一步突破教學難點埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的P+02—P02
請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？
�。▽W生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件，不遵守質量守恒定律。）
2、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？
�。ㄏ茸寣W生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點燃 2P205
第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。
第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。
第三步：標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。
3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。
4、能不能在化學方程式中表示出這一信息？
�。埽谘鯕庀碌幕瘜W式后面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？
�。ㄔ跉溲趸~的化學式后邊加一個向下的箭頭。）
5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。
[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展，調動學生的積極性。
第四步：練一練（講練結合）
1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？
①Fe+02點燃 Fe02 ②Fe+02 點燃 Fe304
2、試寫出下列反應的化學方程式。
�。�1）鋁在氧氣中燃燒
�。�2）鐵在氧氣中燃燒
�。�3）水通電分解
（4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。
第五步：議一議（小結提高）
1、書寫化學方程式的原則是什么？
2、書寫化學方程式時應注意什么？
�。ǘ嗝襟w顯示）書寫化學方程式的步驟 口訣
1、寫 左寫反應物，右寫生成物。
2、配 寫好化學式，記得要配平。
3、注 短線改引號，條件要著明。
氣體和沉淀，箭頭要分明。
[設計意圖]：通過回顧本節(jié)所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調動學生的積極性，提高學生的記憶能力。
第六步：做一做（課節(jié)鞏固）
1、游戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。
[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習，讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據(jù)信息寫化學方程式
（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反應的化學方程式為
（2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為
[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做。反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。
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