探析小學英語詞匯教學方法論文

　　在學習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的探析小學英語詞匯教學方法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　探析小學英語詞匯教學方法論文

　　隨著時代的發(fā)展，我國逐漸與國際接軌，包括英語在內(nèi)的外語學習也隨之受到社會各方面的重視。英語作為我國義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語文、數(shù)學等學科，英語作為一門語言類學科，對于知識基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學生成長過程中擔任啟蒙教育的小學教學階段，對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實的知識基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學階段，在學生人生中充當著啟蒙教育的重要角色，對于引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關(guān)學習能力，從而扎下結(jié)實的結(jié)實基礎(chǔ)。而在小學階段的英語教學中，由于學生年齡較小，對英語的了解極其有限，因此，在這一階段直接進行語法教學顯然是不現(xiàn)實的，詞匯教學理應(yīng)成為英語教學中的重要部分，教師在開展教學活動時應(yīng)該將詞匯教學作為教學中的重點，改變固有策略，尋求最適合學生的教學方法，幫助學生更好地掌握詞匯，扎下堅實的知識基礎(chǔ)，從而為未來地英語學習奠定基礎(chǔ)。

　　一、改變教學觀念，重視英語詞匯教學

　　在傳統(tǒng)英語教學中，部分教師往往會忽視詞匯教學，在教學時直接進行語法教學，或者讓學生刷題來提升相關(guān)能力，這對于低年級學生而言顯然是枯燥無趣的，影響學生學習效果。而且，詞匯作為英語中較為重要的一部分，直接影響學生的語言表達能力，學生在進行交流、寫作時都離不開詞匯的基礎(chǔ)。在學習過程中，學生的詞匯掌握的越多，學生的英語水平提升的就更加相對容易。因此，教師在開展英語教學活動時，應(yīng)該改變固有的教學觀念，將詞匯教學作為英語教學作為英語教學中的重點，積極引導學生學習詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

　　二、注重課堂教學方法，激發(fā)學生興趣

　　小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，對于新鮮事物具有較強的興趣和探索欲，而對于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語教學中開展詞匯教學時應(yīng)該充分利用學生這一特點，注重教學方法，充分提升學生參與課堂的積極性，幫助學生能夠快速進入狀態(tài)，提升學習效果。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境、聯(lián)系實際等方法，以此來提升學生的學習興趣，教師可以引導學生采用聯(lián)想法進行記憶，如救護車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學生看到救護車就想到這個讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學生不但牢固地掌握單詞，同時也能夠充分調(diào)動學生的積極性，提升學生課堂學習效率。當然，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際情況進行引導，如學生積極性較高，教師便可以將更多的時間放在實質(zhì)內(nèi)容的教學上。而學生積極性不高時，教師則應(yīng)該積極引導，幫助學生以積極地態(tài)度進行學習。

　　三、加強技能培養(yǎng)，以科學方法進行學習

　　實踐教學表明，無論是剛剛接觸英語學習的低年級學生，或是學習能力已經(jīng)成熟的高年級學生，對記憶單詞都很頭疼，很多學生會出現(xiàn)這樣的問題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開展詞匯教學時應(yīng)該重視學生學習記憶方法的教學，幫助學生能夠以科學的學習方法進行學習。在有限的學習時間內(nèi)掌握更多的知識，提升學習效率�？茖W實驗表明，人在記憶東西時是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導學生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過頭來復(fù)習所記憶的單詞，以此來加深記憶，提升記憶效率。當然，除了要及時回過頭來記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導學生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨處單詞的讀音，同時用筆在紙上拼寫單詞，這樣學生便能夠同時記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學生記憶，提升學習效率。

　　四、注重反思與總結(jié)，結(jié)合實際生活

　　在小學階段，學生年齡較小，還不具備成熟的學習習慣，各項學習能力也相對有限，學生在學習時很難形成完善的知識體系。因此，教師應(yīng)該引導學生注重反思自身，積極查漏補缺，完善自身。例如，教師可以在教學過程中定期開展隨堂測驗，檢測學生對詞匯的掌握情況。測驗過后，學生的成績自然有好有壞，對于成績不夠理想的學生，教師不能一味進行批評和職責，而是應(yīng)該積極引導與鼓勵，幫助學生尋找自身的不足，積極查漏補缺，完善之身。而對于測驗成績較好的學生，教師也應(yīng)該進行適當鼓勵，充分提升學生的學習熱情。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，在小學英語教學中重視詞匯教學的開展，能夠讓學生對應(yīng)于有更加深刻地了解，同時也能夠極大程度幫助學生在小學階段扎下堅實的知識基礎(chǔ)，提升學生的英語素養(yǎng)，為以后的學習提供資本。教學實踐表明，小學階段的學生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛玩，對于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開展教學活動時應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。

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