初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文 篇1
一、前言
“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳遞有限的信息，而沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了”，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯這樣說(shuō)道。英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，而當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量普遍不高，主要原因是現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一，而通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，有望增加英語(yǔ)詞匯教學(xué)的靈活性，逐步提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀
首先，隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)教材也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕＝蚪滩模桥＝蚪滩南噍^于以往的教材來(lái)說(shuō)大大增加了初中英語(yǔ)教材中詞匯量，且也相應(yīng)地增加了詞匯的難度，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難；其次初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。
在以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要利用錄音機(jī)或教師口述等方式，學(xué)生跟著錄音機(jī)或者教師口述進(jìn)行朗讀記憶，這種教學(xué)方式比較單一枯燥，不僅容易讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，而且教師并不能與學(xué)生產(chǎn)生良好的交流，從而就不能了解各個(gè)學(xué)生的對(duì)詞匯的掌握程度，課堂效率達(dá)不到有效的提升，詞匯部分薄弱成為初中英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。
三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用前景
教師在初中英語(yǔ)課堂中利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課堂的建立，這就要求初中英語(yǔ)教師要在完善自身英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的前提下不斷提升自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，在以往英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入更豐富多樣的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式，從而促使英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加高效。
�。ㄒ唬┒嗝襟w技術(shù)可以為英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加素材英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以用更加豐富多彩的音頻資料代替教師單一的課程講解、黑板板書等教學(xué)過(guò)程，從而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到更多的詞匯知識(shí)，也為學(xué)生后續(xù)的詞匯練習(xí)、復(fù)習(xí)、教師矯正、講解留下了充足的時(shí)間，從而增加英語(yǔ)課堂的容量，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的輔助學(xué)習(xí)工具就是英漢詞典，而以往的紙質(zhì)詞典過(guò)于厚重，不易攜帶的同時(shí)也給查閱過(guò)程造成了困難。英語(yǔ)多媒體軟件，為學(xué)生提供了更加便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具、有道詞典、《金山詞霸》等一些電子詞典，可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效的輔導(dǎo)，同時(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的利用電子詞典進(jìn)行查閱，同時(shí)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)電子詞典還可以指導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還有定期的復(fù)習(xí)和階段測(cè)驗(yàn)，電子詞典的應(yīng)用為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提供了更多的機(jī)會(huì)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。
（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)無(wú)疑是蒼白無(wú)趣的，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛系統(tǒng)化接觸英語(yǔ)教學(xué)，在日常生活中英語(yǔ)的出現(xiàn)頻率又導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯知識(shí)比較抽象，因此英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)就是將這種模糊抽象的理解變得具體可觸。熟悉詞匯是基礎(chǔ)，利用多媒體信息工具，教師可以將教學(xué)詞匯相關(guān)的圖片進(jìn)行總結(jié)，從而可以讓學(xué)生跟隨詞匯逐漸熟悉單詞的發(fā)音、詞型。如在進(jìn)行教學(xué)牛津英語(yǔ)時(shí)，在首次接觸這類單詞時(shí)學(xué)生并不能根據(jù)音標(biāo)熟練掌握單詞的發(fā)音，一方面教師可以利用靈活的多媒體課件，增加對(duì)學(xué)生音標(biāo)的訓(xùn)練，在多媒體課件中將學(xué)生容易記混或不易理解的音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)整合，從而用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)也可以在這些音標(biāo)的旁邊標(biāo)注相同類型字母、單詞，利用更易于理解的字母引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解，從而讓學(xué)生增強(qiáng)記憶。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也可以在日常的教學(xué)中多增加一些根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞、選擇單詞的課堂練習(xí)，從而逐步增加學(xué)生對(duì)各種音標(biāo)的掌握能力。另一方面，教師也可以通過(guò)對(duì)這些詞匯進(jìn)行二次創(chuàng)作，如編寫詩(shī)句、歌詞等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如教學(xué)等單詞時(shí)，教師可以將這些單詞統(tǒng)一整合到詩(shī)句中從而逐步增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，積累更多的詞匯量。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境課堂在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中單純的單詞教學(xué)并不能讓學(xué)生良好記憶，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景式課堂，將單詞融入句子和詞語(yǔ)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也能理解單詞的含義和具體的用法，如在教學(xué)牛津英語(yǔ)中，教師可以將社會(huì)中對(duì)于青少年問(wèn)題的看法制作成視頻，將課程中涉及的單詞等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在涉及的一些具體的地點(diǎn)單詞如等，教師就可以將這些具體的地點(diǎn)在校內(nèi)進(jìn)行拍攝然后制作成多媒體課件，可以有效地增加英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，而且實(shí)際場(chǎng)所的教學(xué)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將課本中的知識(shí)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中自然而然的進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，在同樣的青春期將英語(yǔ)教材中人物的難題與自己實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而當(dāng)遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以在大腦中浮現(xiàn)出這種情景式的教學(xué)不止可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力，也可以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利程度，從而提升學(xué)生初中英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總而言之，多媒體工具的應(yīng)用可以為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)增添新的生機(jī)和活力，有效的解決初中英語(yǔ)詞匯效率不高的問(wèn)題，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要充分理解教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，將多媒體信息與英語(yǔ)詞匯有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，從而能夠使多媒體教學(xué)工具發(fā)揮更大的作用，持續(xù)提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)調(diào)查分析論文 篇2
一、話題式教學(xué)的開(kāi)展——教學(xué)的四點(diǎn)
�。ㄒ唬╇y點(diǎn)為話題，讓課堂呈現(xiàn)出梯度感
一堂初中英語(yǔ)課，一場(chǎng)老師和學(xué)生的對(duì)話，難度是不可缺少的，讓在學(xué)生中制造一種有梯度、坡度的“障礙”，一堂沒(méi)有挑戰(zhàn)的課、一場(chǎng)沒(méi)有激情的對(duì)話，學(xué)生思維會(huì)出現(xiàn)疲乏，課堂會(huì)陷入死板的境地。話題的難度可以聯(lián)系到知識(shí)、思維以及情感等方方面面。
�。ǘ狳c(diǎn)為話題，將內(nèi)容擴(kuò)展廣度
作為教學(xué)的熱點(diǎn)，可以來(lái)至學(xué)生接觸的方方面面，只要能與教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，達(dá)到教學(xué)目的就可以。以熱點(diǎn)入手，最容易吸引住學(xué)生。例如：
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 Where’s the post office?時(shí)，就不能夠?qū)⒃掝}局限于如何介紹post office的位置了，而應(yīng)該擴(kuò)展到更大的范圍上，可以討論關(guān)于post office的一切，牽引到郵局目前的形式以及熱點(diǎn)新聞進(jìn)行教學(xué)。
（三）冷點(diǎn)為話題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練力度
在英語(yǔ)教學(xué)中，存在較多不引人注意的地方，久而久之也就成為了冷點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦美潼c(diǎn)，有時(shí)也能夠喚起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，能夠得到一種意想不到的成效。例如：
七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心話題是“電影”，很多時(shí)候都關(guān)心的是電影的含義以及解釋，忽略了其包含的電影類型，以及學(xué)生的喜歡和不喜歡、建議、偏愛(ài)等等，這些都應(yīng)成為我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，可以借助“電影”這個(gè)話題載體來(lái)掌握、擴(kuò)充有關(guān)功能和結(jié)構(gòu)知識(shí)。
（四）盲點(diǎn)為話題，提升英語(yǔ)知識(shí)精度
在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的.欣賞也是一大重點(diǎn)，但是在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言欣賞不單單考慮文章的理解、感悟，更多的是注意修辭術(shù)語(yǔ)，格式化解析等，這種現(xiàn)象并未引起重視，導(dǎo)致其成為英語(yǔ)教學(xué)中的盲點(diǎn)。
二、話題式教學(xué)的效果——有效性教學(xué)
�。ㄒ唬┳⒅貑卧虒W(xué)的時(shí)效性
要讓話題教學(xué)高效，就需要做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作中包括了教師的準(zhǔn)備工作與學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，同時(shí)還應(yīng)將課堂上會(huì)展開(kāi)的話題提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，不僅僅要掃除一些生詞、詞組等障礙，還需要就教師提出的話題進(jìn)行準(zhǔn)備。例如：
在教學(xué)九年級(jí)的“Unit 13 Rainy days make me sad.”時(shí)，在Section A中的四個(gè)模塊中分別有一個(gè)話題，這些話題訓(xùn)練的內(nèi)容包括了聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、探究討論等多個(gè)方面，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，而直接將這些話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就會(huì)顯得倉(cāng)促，不僅僅會(huì)讓學(xué)生感到茫然，還會(huì)大大的降低教學(xué)的效果，為此必須要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。例如在模塊四可以以“How do things affect you？”為話題，以調(diào)查的形式展開(kāi)討論。那么就應(yīng)該讓學(xué)生在課前思考，有什么東西可以影響自己，這些東西是如何影響到自己的。只有學(xué)生在課前思考過(guò)，才能夠在課堂上加快進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完成。
（二）話題要針對(duì)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生興趣是話題教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應(yīng)與英語(yǔ)的課堂教學(xué)息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，應(yīng)做到為了話題的目的而活動(dòng)。
例如：在初中英語(yǔ)中會(huì)涉及到belong to及must, could等表示猜測(cè)的詞語(yǔ)時(shí)，針對(duì)猜測(cè)的話題，在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)Guessing Game。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生將眼睛閉上，我從學(xué)生課桌上隨意的拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個(gè)課文中有的單詞backpack。之后：
教師—— “Whosebackpack is it? ”
學(xué)生—— “It’s Jack’s”
雖然有的學(xué)生答案不是很肯定，但是引起了學(xué)生的注意。然后，我在黑板上寫了一句“It must/could be Jack’s.”學(xué)生在這個(gè)游戲中，就能逐漸了走入課堂教學(xué)的重點(diǎn)之中，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的話題，自然也能夠更好的學(xué)習(xí)
（三）有效性教學(xué)需要配合好英語(yǔ)的精讀訓(xùn)練
1、傳統(tǒng)精讀教學(xué)重“讀”輕“精”，使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到限制
精讀課重在“精”，是分析，而不是重在讀，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)的講授為核心教學(xué)模式，教師往往把精讀教學(xué)看成是一套由語(yǔ)法、詞匯組成的知識(shí)系統(tǒng)，以學(xué)生掌握詞匯為主要教學(xué)目標(biāo)，由于初中英語(yǔ)精讀詞匯量大，課文過(guò)長(zhǎng)，這種以教師講授為中心的教學(xué)模式，使課堂上對(duì)語(yǔ)言的處理時(shí)間受限，語(yǔ)音輸入量受影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的操練非常有限，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和語(yǔ)法應(yīng)用能力。
2、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)使語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念能在實(shí)踐中體現(xiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場(chǎng)景，用英語(yǔ)與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。設(shè)置具有真實(shí)情景的英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生完成的生活活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用目的語(yǔ)進(jìn)行理解和交際，注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提高。例如：
可以圍繞流行的“English song”作話題，讓學(xué)生看一首English song的MV或聽(tīng)一曲流行的English song，然后組織學(xué)生討論English song對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的利與弊，讓學(xué)生了解一些好的English song。音樂(lè)是學(xué)生比較熟悉的話題，可根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下辯論賽任務(wù)：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time
總之，作為初中英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)注重如何開(kāi)展話題教學(xué)，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的話題教學(xué)。話題教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種新的形式，正在不斷的改進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)。
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