孩子初三厭學(xué)怎么辦
在日常生活中，我們或多或少都有了解過育兒知識，下面小編為大家整理了關(guān)于孩子初三厭學(xué)怎么辦相關(guān)內(nèi)容，歡迎分享，希望對大家有幫助。
孩子初三厭學(xué)怎么辦
初三的孩子厭學(xué)一般有以下幾方面的原因影響：
一、家庭：它是孩子成長的避風(fēng)港，家庭的幸福與否，直接會影響孩子一生的很多東西，尤其是以下這些因素：
父母的教育理念：父母的教育理念會嚴重的影響孩子的一生。像簡單的讀書對孩子好不好？早期教育對孩子到底怎么樣？孩子適合鼓勵教育還是強制性的管理？我們注重的是拿自己的孩子和其他人的孩子比較還是孩子本身的幸福重要等等一系列的和父母之間觀念相關(guān)的因素都會影響孩子的學(xué)習(xí)；
父母的家庭關(guān)系：這是孩子能否順利成長的關(guān)鍵。在一個家庭里面如果夫婦關(guān)系融洽，相敬如賓，一般的時候孩子活的也陽光，也喜歡自己的家；如果父母之間的關(guān)系不好，孩子回到家里天天看到的是兩個成人的你不服我，我不服你的冷戰(zhàn)，根本沒有辦法對孩子從心理和感受上進行照顧，而只顧自己的感受，這樣父母的家庭孩子一般都會受到影響，孩子100％的學(xué)習(xí)會受影響。
父母能否完全配合？孩子的教育是一門學(xué)問，我認為誰也不能說自己在該方面有多么的權(quán)威，只不過我們要針對不同的孩子的個體，實行不同的教育，這才是最重要的。在家庭里面夫婦之間的配合式的教育會對孩子產(chǎn)生深遠而有意義的影響！遇到問題的時候父母之間不是爭論，而爭相給孩子說自己的教育理念是優(yōu)秀的，而是私下里兩個人很好做好協(xié)調(diào)工作，從孩子現(xiàn)在的接受心理上，不傷害孩子自尊的情況下，動之以情、曉之以理的對孩子進行開導(dǎo)工作，必要的情況下，要采取針對性的措施，但是，也得在尊重孩子的前提下。
父母是不是以過來人的口氣對孩子進行教育：家庭教育最害怕的是父母拿自己過往的經(jīng)歷來教育孩子。兩代人之間因為時代的不同，他們之間的可比性是非常的小的。拿過往的經(jīng)歷給孩子說，只能讓孩子做個參考，而不是一定要去模仿，否則，就會弄得張冠李戴，孩子最終沒有教育好，自己還生了一肚子氣。過來人的口氣教育孩子絕對會出問題。生活在時代的孩子沒有辦法真正的感受你在說什么，也許你急得自己都要瘋了，在給他大講道理的時候，他還不知所云呢！父母一定要結(jié)合時代的實際，對孩子進行深達內(nèi)心的攀談！給孩子較為懇切的分析眼下的形式和時代的迅猛發(fā)展，教育他要用發(fā)展的眼光看問題！
父母有沒有經(jīng)常的打擊孩子？孩子考試本來成績就不好，回到家里本來就擔(dān)心了！可是這個時候的家長還是不分青紅皂白的劈頭蓋臉的一頓臭訓(xùn)，什么天生不是學(xué)習(xí)的料，天生就是笨，這對孩子下的是判決書，他的一生很有可能就因為您這一句話喪送了；而孩子考的成績好的時候，父母感覺孩子的前面還有強手，就說孩子努力的還是不夠，還需要趕英超美，獨步武林，這樣的情況很難讓孩子在很好的保持自己的學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果影響孩子的學(xué)習(xí)。
父母有沒有過度的放縱孩子？這里的方面體現(xiàn)為物質(zhì)的誘惑，只要孩子好好的學(xué)，給什么都行，結(jié)果孩子只是為物質(zhì)而去，而沒有安心的治學(xué)，從而使自己的學(xué)業(yè)受到影響，這也使父母放縱孩子的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)本身就是孩子自己的事情，弄的這樣好像是為父母學(xué)習(xí)似的，這是極不可取的。另外的為了討得孩子的歡心，只要孩子高興就什么都答應(yīng)的情況也會助長孩子“鋪張浪費”的心理，影響他的發(fā)展。諸如此類靠講條件而助孩子學(xué)習(xí)的事情并不能真正的幫助孩子學(xué)習(xí)。必將自食苦果。
二、學(xué)校：這是一個塑造孩子文化底蘊，培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)性格的一個場所，孩子在這里將會度過他青少年階段的最寶貴的時光，對性格的塑造，身心的成長都會有很大的影響；
老師對孩子的影響：老師是孩子靈魂的工程師，他們本身的素質(zhì)和行為將會嚴重的影響孩子的一生。老師有沒有較強的靈活的授課風(fēng)格，有沒有較為風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格！都會對孩子造成深遠的影響！一般如果一個老師本身的造詣不夠的話，很多的孩子將會在他的手里毀掉！他需要懂的心理學(xué)、教育學(xué)和不同的學(xué)生的不同的教育方法！做不到這樣，而是靠老師的權(quán)威去命令學(xué)生，這對孩子將會造成很深遠的影響的！
同學(xué)對孩子的影響：每個不同的個體的結(jié)合，最后他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格的融合就會形成班風(fēng)，喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起會形成較好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子在一起就會形成較差的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而班風(fēng)對孩子的影響是很大的！如果班里的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，尤其是和孩子玩的比較好的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)的話，你只教育自己的孩子是不會有太好的效果的！因為他會受風(fēng)氣的影響！根源性的問題解決不了的話，是很難在孩子身上看到好的效果的！
學(xué)科本身的特點：孩子受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，還有本身長時間生活的影響形成的性格，這些都會決定他的成績的取得，孩子不喜歡學(xué)習(xí)并不是說讓他學(xué)就能學(xué)了！這也有他內(nèi)在性格的影響，如果僅僅的把孩子說成聽話和不聽話那就太簡單了！這樣處理孩子的學(xué)習(xí)問題，往往不會取得理想的效果！孩子習(xí)慣的形成，需要我們好好的了解，然后去分析，然后再好好的想辦法，這個時候的孩子其實很需要幫助的！
學(xué)校本身的層次：學(xué)校的大氛圍也會對孩子造成很大的影響。傳統(tǒng)的認為在什么層次的學(xué)校就會有什么樣的成績和什么樣的定位！這對孩子的影響是非常的大的！當(dāng)他們走入這樣的學(xué)校之后，他們因環(huán)境的同化慢慢的就會給自己定位了！從而努力的程度也會造成相應(yīng)的影響！這樣的定位就等于給人貼上了標(biāo)簽！很難再做到其他的改變！
三、自身：這是一個取得任何成就的一個主要機動體。孩子的任何的成績在都會通過自己的努力得到較好的體現(xiàn)。
孩子本身的毅力：毅力是在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為對一項學(xué)習(xí)的持久性。有沒有這樣的能力將會在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)本身就是一個系統(tǒng)的分析、實踐、創(chuàng)新的過程。沒有長久的耐性是很難取得很好的進步的！任何的事物的深入了解都必須得有一個由生疏到熟悉的過程，就像我們的左手鍛煉寫字一樣，要想真正的進步就必須堅持。
孩子本身的心理素質(zhì)：心理是一個孩子的全方位經(jīng)歷在自己意識里的反應(yīng)。孩子是個心理敏感的孩子，還是一個心理素質(zhì)好的孩子，這和孩子的本身經(jīng)歷是有很大的關(guān)系的！心理素質(zhì)不好的孩子，會體現(xiàn)為情緒波動比較大，聽不進勸告，生性多疑，喜歡把別人往壞里想！看不得別人的好！孩子學(xué)不好很多時候也是受該方面的因素的影響！
孩子本身受到的教育和初一、初二的基礎(chǔ)，對孩子初三的學(xué)習(xí)也是有很大的影響的，因為時間的問題加上知識的系統(tǒng)性，孩子在初三就很難再提高自己的成績了！大家都在拼命的趕，自己趕也趕不上的時候，人都有這么個特點就自我放棄了！
孩子的朋友群：物以類聚，人以群分，什么樣的孩子跟什么樣的孩子玩。這些學(xué)習(xí)不好的孩子在一起就不會再談?wù)搶W(xué)習(xí)的問題了，他們會談?wù)撍麄兊募议L不好，談?wù)撘豢钣螒颍绾蔚母改缸鲗Φ�！這樣的一群孩子走到一起是不會有好的趨勢的。
四、社會的影響：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)在，社會全方位的都處于急速發(fā)展的階段，科技促使社會快速進步。這個時候最先發(fā)財?shù)氖峭稒C商，而最先受害的孩子！
社會大風(fēng)氣的驅(qū)使：大家都在追求利的時代，無論我們的媒體還是我們的家庭整天圍繞著一個話題，就是賺錢，而在吹捧某個人的暴富，而忽視報道這些成功人士的辛苦和努力的付出。成人之間的權(quán)錢的斗爭比起學(xué)習(xí)更有意思，讓孩子過早的接觸了很多他們這個年齡段不該接觸的東西。這樣的風(fēng)氣對孩子的成長來說影響是非常的壞的！
明星浮躁文化的影響：喜歡明星的成功，成了追星族的一員，只是看到了明星出名的榮耀，而沒有真正的考慮到了明星背后的苦難！涉世不深的孩子很容易被這樣的文化影響而最終無心學(xué)習(xí)。這跟現(xiàn)在媒體的發(fā)展迅速有很大的關(guān)系。
大文化給孩子內(nèi)在的肯定：60—80年代流行的有文化沒有用的理念在現(xiàn)代的孩子身上依然流行。他們崇尚不勞而獲，他們喜歡伸手既來的那種輕省。這樣的情況在孩子的身上有很大的影響，如何解決類似的問題？如果有條件抓早期的教育是最好的！
孩子本身對社會的認識：這代孩子在本身的成長的環(huán)境里相對的也會形成自己的人生觀和價值觀念，并且是根深蒂固的。因為從小就這樣子，在加上父母的寵愛，他們所形成的人生和加值觀念本身就存在問題！是在父母維護下的合理，而如果沒有了父母的照顧呢？
所以，以上層次的問題夾在一個孩子身上，想一時或者一句話就讓孩子學(xué)習(xí)是非常的難的，如果到了這個時候，我們的父母最好能夠向?qū)I(yè)的人士尋求幫助，孩子在初三的時候才是人生滿好前景的開始的時候，父母一定不要恢心。
如何避免孩子厭學(xué)
(1)過重的.學(xué)習(xí)負擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律，有的家長望子成龍心切，撥苗助長，他們只重視孩子的分數(shù)，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學(xué)習(xí)精力和愛好，仿照體育訓(xùn)練中大運動量的做法，讓孩子彈鋼琴，練書法，學(xué)畫畫，上外語、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題到深夜，家長為了使自己的孩子進名牌、重點學(xué)校，除了催著、逼著要完成老師部長的作業(yè)，又要請各門功課的家教，每天清晨眼睛一睜開就與書本打交道。
搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)，在難于承受的重壓下，孩子如何以學(xué)習(xí)為快樂呢?孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼和焦慮心理，而遷怒于學(xué)，久而久之把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼心理，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就是成績好的孩子也不太想讀書。覺得學(xué)習(xí)沒勁。
(2)缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因
有些學(xué)生家長收入比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長在單位從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，所以晚上或節(jié)假日總想好好休息，調(diào)整自己，打麻將、跳舞、下棋、釣魚成了他們的業(yè)余愛好，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，生活上照顧無微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，沒受過挫折教育的孩子，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
我們可以引進一個原理--適度原理。即父母對子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，即不可過高的無止境的要求，也不可過低，放任自由，置之不理;要符合子女的實際，否則家庭教育的功效就會削弱。
糾正厭學(xué)心理的對策
一、幫助子女樹立必勝的信心
信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足孩子高層次需要，厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若家長適當(dāng)?shù)亟档蛯ψ优膶W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應(yīng)該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。
正如美國哲學(xué)家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。一個人只有成功的決心和信心才能保持最佳的精神狀態(tài)。家長還應(yīng)該給子女降壓、松綁，不要過分強調(diào)競爭;要多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。
二、父母對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理
目前，在相當(dāng)一部分的家長中，絕大多數(shù)求學(xué)時期都是在十年動亂中度過的，一段歷史的空白使許多人的機遇與他們失之交臂。長期以來沒有滿足求知欲所產(chǎn)生的失衡心理使其中不少人對子女期望過高已成為一個普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望，孩子在超負荷的運轉(zhuǎn)中，就積蓄了對學(xué)習(xí)掌握知識技能厭恨，容易引起子女的抵觸情緒。這種情況必須得到改變，作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實，合理地調(diào)整自己對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。
父母要經(jīng)常幫助子女恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使子女處于自信而步子不滿，自尊而不自負，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果個別家長不善于客觀地分析子女的實際情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地為子女買參考書，約法三章，要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。
三、父母要創(chuàng)設(shè)一個寬松的家庭環(huán)境
父母可以針對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一份適合又有針對性的學(xué)習(xí)作息時間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。另外，家長不要在孩子面前為孩子的學(xué)習(xí)和對家庭教育意見的分歧爭吵，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。要盡量減少或避免人情往來的應(yīng)酬，吵雜的家庭環(huán)境會讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學(xué)習(xí)。
有的家長對孩子天天講道理、橫比喻、豎舉例，把家長的焦急心理傳遞、影響了孩子。有的孩子說，我們每時每刻都在家長的壓力下，就象個囚徒，又象動物園里的動物。飲食起居被照顧得很好，他們自己節(jié)衣縮食又每周一、三、五給我們喝雞湯，二、四、六給我們買活魚，又請了三位教師分別輔導(dǎo)，還收集全國名牌學(xué)校試卷，天天做模擬題，對家長我關(guān)心照顧，我們也感動，但就是沒有自由意志，獨立的能力，沒有蓬勃的活力。在這種壓力下，孩子或被迫“屈從”，或鋌而走險，反抗心強的孩子，就容易由逆反心理發(fā)展到厭惡逃避的心理變態(tài)。
從孩子的心聲中，我們可以真切地感受到孩子是多么需要一個寧靜、溫馨、得到關(guān)心理解、鼓勵和安慰支持的家啊!他們不僅是需要雞蛋、牛奶和“太陽神”，他們多么需要從父母那兒得到支撐自信心的力量。
作為一名家長，還要通過家長學(xué)校、家長經(jīng)驗交流、訂家教周刊、閱覽有關(guān)青少年心理方面的書刊等形式學(xué)習(xí)如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子樹立遠大理想，如何塑造自身的人身價值，如何進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并與接受優(yōu)秀家長的身教言教并重，認識一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，多與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。
解析孩子厭學(xué)的起因
學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣
造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、缺乏溝通技巧、師生情感不良。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個老師德高望重，從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個方面，贏得了學(xué)生的愛戴，他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移，孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生意志薄弱，耐挫力差
許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的事情，需要一定的時間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨生子女，是父母的寵兒，生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，因為恐懼挫折就害怕去學(xué)、去動腦，長期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)習(xí)本身的局限性
學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時，學(xué)習(xí)也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質(zhì)的工作，時間長了，都會多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生從小學(xué)一年級開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足或不明確
在心理學(xué)中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。中學(xué)生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重。其原因有：一、社會不良因素的影響�！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風(fēng)氣也走進了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長及社會上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響，誤認為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用，不如早點參加工作或經(jīng)商賺錢好。三、學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。
來自各個方面的消極評價
學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，在學(xué)習(xí)過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。
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