關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善論文
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)是客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化突破了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則,據(jù)此提出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)包括企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、破產(chǎn)清算會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)等。其教學(xué)方法適合采用導(dǎo)向式教學(xué)法和案例教學(xué)法。
《國(guó)度中長(zhǎng)期教育變革和開(kāi)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“遵照教育規(guī)律和人才生長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)變革，創(chuàng)新教育教學(xué)辦法，探究多種培育方式，構(gòu)成各類(lèi)人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不時(shí)涌現(xiàn)的場(chǎng)面”。本文以高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例，分離我國(guó)鼎力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培育的背景，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)辦法停止了探究和總結(jié)。
1 案例式教學(xué)
案例式教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放型教學(xué)辦法，經(jīng)過(guò)教員與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于考慮、擅長(zhǎng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者以為，案例教學(xué)應(yīng)該貫串于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的每個(gè)專(zhuān)題，并且經(jīng)過(guò)開(kāi)篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。開(kāi)篇案例即是由實(shí)踐案例導(dǎo)入每章研討的專(zhuān)題，以惹起學(xué)生探究的愿望和興味，防止直接接觸深邃理論所產(chǎn)生的抵觸和膩煩心情。開(kāi)篇案例能夠由教員作為主導(dǎo)，從處理這些問(wèn)題的需求動(dòng)身，逐個(gè)講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專(zhuān)題解說(shuō)完成時(shí)，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來(lái)剖析實(shí)踐呈現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生作為主體，自在分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教員只是發(fā)揮點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)的作用。
比方在講企業(yè)兼并專(zhuān)題時(shí)，教員可引入吉利收買(mǎi)沃爾沃的案例，經(jīng)過(guò)播放精心剪裁的視頻材料，并且有認(rèn)識(shí)地強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)會(huì)談的艱苦以及吉利公司支付的18億美圓代價(jià)等背景材料，可加深學(xué)生對(duì)非同一控制兼并依照放棄對(duì)價(jià)的公道價(jià)值作為兼并本錢(qián)產(chǎn)生激烈的共鳴。而在該專(zhuān)題完畢時(shí)，教員可布置優(yōu)酷與土豆的兼并案例。并盤(pán)繞下列問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：（1）該兼并是同一控制下的企業(yè)兼并還是非同一控制下的兼并？（2）兼并為什么經(jīng)過(guò)100%換股方式完成，而沒(méi)有應(yīng)用課本中所羅列的支付資產(chǎn)、承當(dāng)負(fù)債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）假如你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對(duì)該兼并停止會(huì)計(jì)處置。這樣學(xué)生不只能夠體會(huì)課堂所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，還能夠鍛煉文獻(xiàn)檢索的科研才能，特別關(guān)于第（3）個(gè)問(wèn)題，由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案能夠自創(chuàng)，還能夠鍛煉學(xué)生處理新問(wèn)題的才能。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)絡(luò)了實(shí)踐，從而到達(dá)一舉多得的目的。
2 啟示式教學(xué)
教員在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)明性地運(yùn)用言語(yǔ)要素，經(jīng)過(guò)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和啟示學(xué)生的積極思想來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)取得學(xué)問(wèn)。比方所得稅專(zhuān)題中教材中只羅列了存貨漲價(jià)準(zhǔn)備在肯定存貨計(jì)稅根底時(shí)不被認(rèn)可，那就應(yīng)該啟示學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會(huì)被認(rèn)可。其次教材中只闡述了買(mǎi)賣(mài)性金融資產(chǎn)的公道價(jià)值在其計(jì)稅根底中不被認(rèn)可，也應(yīng)該啟示學(xué)生考慮推行到其他以公道價(jià)值計(jì)量的資產(chǎn)和負(fù)債都不認(rèn)可，進(jìn)而可由學(xué)生自行歸結(jié)出“所得稅兩不認(rèn)”的口訣，即“一不認(rèn)減值，二不認(rèn)公道”。這種由學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)令學(xué)生印象深入。
同時(shí)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教員應(yīng)重在講思緒、講重點(diǎn)和講難點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容堅(jiān)持少而精的準(zhǔn)繩。事實(shí)上，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的任何一個(gè)專(zhuān)題，真正實(shí)質(zhì)的東西并不多，假如教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以深入了解和把握，擅長(zhǎng)總結(jié)，或許簡(jiǎn)單的幾句話，就能一針見(jiàn)血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。例如兼并報(bào)表的編制，整個(gè)過(guò)程其實(shí)能夠緊縮成4個(gè)字“兩調(diào)一抵”。即對(duì)子公司的調(diào)整、對(duì)母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部買(mǎi)賣(mài)和事項(xiàng)的抵消。在授課過(guò)程中，教員時(shí)時(shí)提示學(xué)生如今停止的是“兩調(diào)一抵”中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)于學(xué)生從整體把握兼并報(bào)表的編制有一定的協(xié)助作用。
3 教材的選用
在美國(guó)等西方國(guó)度，大學(xué)教員講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授本人的研討成果和心得為主。目前我國(guó)大學(xué)課堂的教學(xué)根本是盤(pán)繞一本教科書(shū)展開(kāi)，常常形成學(xué)生眼界窄，學(xué)問(wèn)面不寬的現(xiàn)象。筆者以為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書(shū)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材有十余個(gè)版本，但由于目前我國(guó)正處于企業(yè)會(huì)計(jì)原則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告原則持續(xù)趨同的進(jìn)程中，因而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也處于不時(shí)更新與修訂的動(dòng)態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版常常需求一定的時(shí)間周期，因而會(huì)形成教材中的內(nèi)容和最新的原則之間常常存在一定的滯后以至是矛盾的中央。
為了改動(dòng)這種被動(dòng)的場(chǎng)面，筆者以為選擇每一年的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材——會(huì)計(jì)》為主要參考書(shū)，能夠減少這種教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的間隔。但是不可承認(rèn)，《注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試輔導(dǎo)教材》的編寫(xiě)是以應(yīng)試為主，關(guān)于大學(xué)本科教學(xué)存在的問(wèn)題是只觸及實(shí)務(wù)，淡化了理論。比方在外幣折算中，只引見(jiàn)了我國(guó)關(guān)于外幣報(bào)表折算的辦法，通篇以至沒(méi)有提及這種辦法其實(shí)就是現(xiàn)行匯率法，更不用說(shuō)引見(jiàn)其他的折算辦法，并將不同的辦法停止比擬。筆者以為本科生的教學(xué)，只注重講明白“應(yīng)該怎樣做”是稍欠火候的'，一定還要輔助以“還能夠怎樣做”，即“以實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因而教員此時(shí)必需引入主流的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中相關(guān)理論局部的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的不同根底、學(xué)習(xí)才能情況來(lái)施行教學(xué)。如關(guān)于努力考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師的學(xué)生，能夠引導(dǎo)其在詳細(xì)業(yè)務(wù)上多下功夫；而關(guān)于有志向考取研討生的同窗，要格外強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對(duì)每個(gè)專(zhuān)題所觸及的理論問(wèn)題停止深化考慮。
4 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要主題。這種新型教學(xué)辦法具有寬廣的開(kāi)展空間和強(qiáng)大的生命力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立了“小莉講會(huì)計(jì)”教學(xué)博客和新浪的微博平臺(tái)，課前上傳每章講義，防止學(xué)生上課時(shí)埋頭記筆記而疏忽講課內(nèi)容，使之有更多的時(shí)間能夠和教員停止互動(dòng)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。同時(shí)經(jīng)過(guò)發(fā)布配套練習(xí)題及答案，便當(dāng)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并且可供學(xué)生在以為便當(dāng)?shù)臅r(shí)間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的靈敏性。經(jīng)過(guò)鏈接區(qū)，教員把輔助課堂教學(xué)的材料鏈接在博客上面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生經(jīng)過(guò)微博平臺(tái)向教員發(fā)問(wèn)，而教員的回復(fù)也可及時(shí)為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。關(guān)于喜歡重生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸收力的。“親其師，信其道”，營(yíng)造調(diào)和、融洽、輕松的教學(xué)氣氛也有利于學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生酷愛(ài)之情。
5 考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
考核的目的應(yīng)該是為了協(xié)助學(xué)生更深入天文解課本學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和理論才能，而不是單純考核學(xué)生的記憶才能�，F(xiàn)有課程考核評(píng)價(jià)的最主要辦法是卷面考試，主要依據(jù)考試卷面成果對(duì)學(xué)生停止評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)不能精確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于進(jìn)步學(xué)生處理問(wèn)題和處置問(wèn)題的才能，完成創(chuàng)新人才的培育目的。
筆者以為應(yīng)改動(dòng)傳統(tǒng)考試的出題思緒和出題方式，除了期末的卷面成果外，還應(yīng)將學(xué)生平常的表現(xiàn)歸入評(píng)價(jià)系統(tǒng)。假如經(jīng)過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資歷考試會(huì)計(jì)單科的考試，或者參與教員科研項(xiàng)目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項(xiàng)。筆者所在的青島理工大學(xué)每年都會(huì)舉行“雙立項(xiàng)”活動(dòng)，教員和學(xué)生都能夠申報(bào)本人感興味的課題，學(xué)生和教員自愿組合，學(xué)生在教員的指導(dǎo)下停止課題研討。
6 結(jié) 語(yǔ)
高校是我國(guó)培育高層次特地人才的主要陣地，教學(xué)辦法的變革對(duì)創(chuàng)新人才的培育具有至關(guān)重要的作用。首先，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的任課教員必需時(shí)辰關(guān)注我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)原則的變化，將學(xué)科最新開(kāi)展成果引入教學(xué)，及時(shí)更新授課內(nèi)容。其次，教學(xué)中運(yùn)用的案例，需求停止長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和剪裁，并且還要引入最新發(fā)作的案例，堅(jiān)持案例的時(shí)效性。最后，教員在注重教學(xué)的同時(shí)，必需十分注重科研，在展開(kāi)教學(xué)理論的同時(shí)，要展開(kāi)同等程度的教學(xué)研討和教育研討。以教學(xué)啟示科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的相互浸透，構(gòu)成一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，以真正有效地為社會(huì)培育出具有研討認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新才能的本科人才。
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