把作文訓(xùn)練的自主權(quán)交給學(xué)生
在中學(xué)作文教學(xué)改革的路上，雖有很多老師探索出成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但又不能全盤照搬，小學(xué)作文教學(xué):把作文訓(xùn)練的自主權(quán)交給學(xué)生。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得當(dāng)前學(xué)生的作文訓(xùn)練仍然很大程度地受教材和指導(dǎo)教師的束縛師的束縛。所以我從“指導(dǎo)方法”、“訓(xùn)練方法”、“批改方法”三方面進(jìn)行改革，嘗試把作文訓(xùn)練的自主權(quán)交給學(xué)生。
㈠改革指導(dǎo)的方法
現(xiàn)行教材中每閱讀一個(gè)單元的文章，就安排一次相應(yīng)的作文訓(xùn)練，一般情況下，我們教師就是根據(jù)單元作文訓(xùn)練的要求指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，即使教師要補(bǔ)充一些作文訓(xùn)練，也是由教師命題，并根據(jù)自己的創(chuàng)作意向加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的寫作方向、內(nèi)容及創(chuàng)作思想就很大程度地受教材和指導(dǎo)教師的束縛，學(xué)生失去了作文訓(xùn)練的自主權(quán)，也就很難提高學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)這一情況我采取如下的方法指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：
�。�、改變命題方式。①學(xué)生根據(jù)一冊書的作文訓(xùn)練要求并結(jié)合自己的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)一些認(rèn)為有內(nèi)容可寫又喜歡寫的題目，收集起來，由學(xué)習(xí)委員組織學(xué)習(xí)小組長篩選定下一學(xué)期作文訓(xùn)練的題目及份量。②教師只命訓(xùn)練范圍或文體，題目、內(nèi)容、形式由學(xué)生自擬自定，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。如要求寫一篇突出心理活動(dòng)的文章，其余不作具體要求。
２、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。要求學(xué)生在選材立意時(shí)學(xué)會(huì)另辟蹊徑，盡可能出新意，可用如下方法：“人云己不云”、“云人所不云”、“人云此己云彼”、“逆人所云”，突出訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維及逆向思維等，日積月累，學(xué)生就能養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
�。�、端正俗套文風(fēng)。由于惰性影響，學(xué)生畏難情緒很突出，尤其對(duì)待作文，一般都是被動(dòng)應(yīng)付式地寫文章，有很多學(xué)生都是東拼西湊或套用別人的材料，文章千篇一律，了無生氣和真情實(shí)感。因此，教師在命題時(shí)盡量避免那些傳統(tǒng)的題目，指導(dǎo)時(shí)盡量不用那些傳統(tǒng)的材料，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己身邊的事，說自己心中的話，抒自己真摯的情。不套用那些傳統(tǒng)的材料。如“寫自己喜歡的內(nèi)容”，喜歡踢足球的就寫與足球有關(guān)的內(nèi)容，喜歡唱歌的寫與唱歌有關(guān)的內(nèi)容等等，總之不抄不套就達(dá)到目的了。
從命題指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)著手，旨在使學(xué)生覺得有話想說，有話可說，要說出與眾不同，學(xué)生就可處于積極主動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
㈡改革訓(xùn)練的方法。
一般訓(xùn)練方法是一個(gè)題目作一篇文章，學(xué)生完成上交教師批閱，日久則形成了學(xué)生只為完成作業(yè)而寫文章的習(xí)慣。針對(duì)這種情況可以多渠道、多形式地進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺作文的習(xí)慣。
�。�、課外小練筆。學(xué)生的寫作訓(xùn)練單靠堂上老師的指導(dǎo)寫作是很有限的，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外小練筆是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累素材的有效途徑，小學(xué)作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué):把作文訓(xùn)練的自主權(quán)交給學(xué)生》。具體的內(nèi)容可以有：課外讀物的閱讀批注，日常生活的`隨筆，外貌、心理、場面、景物等的專項(xiàng)練習(xí)等。這些小練筆一般篇幅不要求過長，100─200字之間為宜，至于“批注”、“隨筆”的字?jǐn)?shù)可以更少。只要學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣就行了。
�。�、口頭作文訓(xùn)練。這是寫作的輔助訓(xùn)練，可用“課前五分鐘即興演講”、“早(晚)讀時(shí)間輪流談日常見聞感受”、“小辯論”等形式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、準(zhǔn)確組材、流利表達(dá)的能力。
�。�、縱橫結(jié)合的訓(xùn)練。⑴縱向訓(xùn)練：即用同一命題或同一材料進(jìn)行二至三次寫作訓(xùn)練，后一次以前一次為基礎(chǔ)，每次作文都有目的有針對(duì)性地糾正習(xí)作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行修改，不斷完善，使文章的主題深化�？v向訓(xùn)練可使學(xué)生思考生活、發(fā)掘生活素材中深層意義。⑵橫向訓(xùn)練：同一文體的橫向訓(xùn)練，每次只求寫好某一方面，不及其余，聚沙成塔，使學(xué)生最終能掌握好一種文體的多種寫作方法；同一題材橫向訓(xùn)練，即同一題材用不同的文體寫作，訓(xùn)練的形式可以多題選作或每種文體一次寫一篇，也可以一次寫作兩篇以上不同文體的文章，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，如以《寬容》為題，寫一篇記敘文，寫一篇議論文；不同角度的橫向訓(xùn)練，如寫議論文或讀后感這類文章，一個(gè)內(nèi)容就可以進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，寫記敘文可以改變?nèi)朔Q或變換主人公進(jìn)行敘述，從而得到同樣的訓(xùn)練。
㈢改革批改的方法。
學(xué)生的訓(xùn)練增多，如果教師再用傳統(tǒng)的批改方法就應(yīng)付不過來了。葉圣陶先生也說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力�！蔽页Ｓ谩安椤薄ⅰ伴啞�、“評(píng)”、“改”幾步驟指導(dǎo)學(xué)生修改作文：
�。薄ⅰ安椤�。定期抽查學(xué)生的“課外小練筆”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的推薦給大家閱讀，組織學(xué)生互相交流，互評(píng)互議，學(xué)生非常認(rèn)真，有的還寫上簡要評(píng)注。
�。�、“閱”。教師收閱學(xué)生必作的文章，了解情況，找?guī)灼湫偷�、有代表性的（不一定是最好的），由本人在班上朗讀（有條件時(shí)可印發(fā)給學(xué)生閱讀）。
３、“評(píng)”。在聽完同學(xué)的朗讀或閱讀完同學(xué)的文章后，在老師有目的、有計(jì)劃地組織下，由教師針對(duì)“閱”時(shí)了解的情況提出評(píng)議要求，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行議評(píng)�？捎谩凹性u(píng)議”、“專項(xiàng)評(píng)議”、“典型文章評(píng)議”、“對(duì)比評(píng)議”等方法。教師歸納學(xué)生評(píng)議的情況，為修改作準(zhǔn)備。另外對(duì)學(xué)生的“口頭作文訓(xùn)練”也采用集體評(píng)議的方法（讓學(xué)生每人設(shè)一本口頭作文訓(xùn)練評(píng)議記錄本，對(duì)同學(xué)的“即興演講”、“談日常生活感受見聞”、“小辯論”等進(jìn)行書面評(píng)議），每一周期（每人一次后），評(píng)出優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�、“改”。“評(píng)”是“改”的準(zhǔn)備，“改”是“評(píng)”的目的，學(xué)生在教師組織對(duì)典型文章評(píng)議后對(duì)其他文章進(jìn)行修改，用“同桌互改”、“小組議改”等方法，并要按要求寫好評(píng)語�！霸u(píng)”與“改”要同步,“評(píng)”哪項(xiàng)內(nèi)容，“改”也針對(duì)哪項(xiàng)內(nèi)容。
從“指導(dǎo)方法”、“訓(xùn)練方法”、“評(píng)改方法”進(jìn)行作文訓(xùn)練改革，能使作文的自主權(quán)回到學(xué)生手中，實(shí)踐中覺得用學(xué)習(xí)小組的方式組織更方便，所以我總物色一些語文水平相當(dāng)敢說敢干的學(xué)生任小組長，分散到各小組。實(shí)踐中還覺得學(xué)生寫作及閱讀的興趣大大增強(qiáng)，對(duì)于初中生來說，這已是難能可貴了。
【把作文訓(xùn)練的自主權(quán)交給學(xué)生】相關(guān)文章：
把課堂交給學(xué)生觀后感11-24
教師頂崗實(shí)習(xí)心得：把課堂交給學(xué)生04-19
把語文課堂交給學(xué)生分析05-07
把責(zé)任交給我們高中作文03-26
世界交給我愛的童心作文05-13
把幸福交給你高三作文08-21
把夢想交給神勵(lì)志故事12-04
把夢想交給自己的勵(lì)志故事04-22