關(guān)于探討高校就業(yè)的援助機制的論文

　　【摘 要】隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，經(jīng)濟體制的不斷深化，學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻，由于主客觀多方面的原因，隨之產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)困難群體。本文在分析就業(yè)困難群體的類型與產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，找出應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難群體的對策，深入探討了就業(yè)援助機制。

　　一 高校就業(yè)困難群體類型

　　高校就業(yè)困難群體主要指由于社會就業(yè)壓力、學(xué)校培養(yǎng)模式、家庭經(jīng)濟條件、社會就業(yè)環(huán)境及自身條件等多種原因造成的有一定就業(yè)困難的學(xué)生。這個群體由于導(dǎo)致就業(yè)困難的原因錯綜復(fù)雜，所以比較難界定，綜合而論，主要包括以下幾種類型：

　　1.定位錯誤，無法就業(yè)

　　這些人自身條件比較優(yōu)越，在就業(yè)過程中，無法找準自我定位，挑三揀四、好高騖遠，有著“皇帝的女兒不愁嫁”等觀念；有的無法下定從最底層做起的決心，不愿接受一些社會基本職能崗位，期望值過高與現(xiàn)實情況之間出現(xiàn)落差；有的秉著非公務(wù)員、國企等大型企業(yè)不進的思想，導(dǎo)致了高不成低不就的結(jié)局。

　　2.學(xué)業(yè)問題，無法就業(yè)

　　這些人因在校學(xué)業(yè)無法順利完成，出現(xiàn)了補考、重修等問題，或者在大學(xué)生英語和計算機等等級考試中沒有拿到合格成績，致使無法如期拿到畢業(yè)證、學(xué)位證等證件。還有的勉強畢業(yè)，但自身素質(zhì)、能力不夠，在校期間自身也沒有積極踴躍參加各種活動得到鍛煉，以致就業(yè)時無法達到用人單位需求。

　　3.生活所迫，無法就業(yè)

　　這些人中有的學(xué)生來自貧困、偏遠山區(qū)或是家庭收入較低，有的學(xué)生家庭享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障，有的家中父母均為下崗失業(yè)人員，還有經(jīng)濟困難的單親家庭和遭受自然災(zāi)害的困難家庭等。相對而言，這些人的人脈

　　較弱、投入不高，缺乏一定的競爭力，因為經(jīng)濟或者家庭條件原因，產(chǎn)生了嚴重的心理與精神的壓力，從而影響了順利就業(yè)。

　　4.心理脆弱，無法就業(yè)

　　這類就業(yè)困難群體心理脆弱，無法經(jīng)受挫折與考驗，而就業(yè)本身就是一個投簡歷，不斷尋找適合自己位置的過程，脆弱的心理無法承受這樣一個面對挫折的過程，從而產(chǎn)生了抑郁、自卑等負面情緒，使其止步不前，而干擾了順利就業(yè)。這些學(xué)生因心理素質(zhì)偏低，面對就業(yè)問題衍生了許多心理反應(yīng)，包括就業(yè)心理準備不足、就業(yè)心理負擔(dān)過重、就業(yè)恐慌、等待心理等。此外，也包括因為擇業(yè)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)實社會需求而造成的就業(yè)困難，主要指就業(yè)期望值過高、對就業(yè)市場缺乏冷靜認識、自我職業(yè)匹配模糊等。

　　5.自身不足，無法就業(yè)

　　這些人由于自身相貌、疾病、肥胖等形象問題，影響就業(yè)的情況屢見不鮮。由于女性自身性別身體條件等原因，用人單位在招聘中，存在著性別歧視，明確將用人條件定位在男性，而不關(guān)注其他任何條件，致使女性就業(yè)更加困難。另外還有些學(xué)生因身體健康狀況或體貌條件欠佳而造成就業(yè)困難，這其中主要包括身體殘疾、長期患有身體疾病，在身高、體型、相貌等方面欠佳的學(xué)生等。

　　二 高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因

　　高校就業(yè)困難群體作為一種社會現(xiàn)象一經(jīng)出現(xiàn)，就引起了高校和社會各界的廣泛關(guān)注，究其產(chǎn)生原因必然有很多種，有客觀原因、有主觀原因、有個人原因，也有社會原因，這里簡單做一概括：

　　1.主觀因素

　　主觀原因主要來自于個人和家庭，個人對自身沒有客觀認識與定位，不能正確認識自我，從而出現(xiàn)了期望值過高，不能順利就業(yè)的問題。從家庭層面來說，父母都有“望子成龍，望女成鳳”的較高心理，甚至有的是自己的理想沒有實現(xiàn)，將期望壓在孩子身上，在家庭中，對孩子進行了更高要求的教育，干擾了孩子就業(yè)，出現(xiàn)了在家等機會的現(xiàn)象，使畢業(yè)生錯過了很多機會。另外就是個體主觀能力的問題，高校大學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、人際交往、為人處事等方面存在著一定的差異，這種差異與其人生經(jīng)歷、興趣愛好、社會閱歷、家庭背景等因素有著較強的聯(lián)系，且隨其年齡的增長日益明顯，學(xué)習(xí)、社交等能力發(fā)展的欠缺使他們迅速淪落為就業(yè)困難群體的一員。另外就是有一些大學(xué)生在讀期間沒有有針對性地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)自己各方面的才能技能，只是一味地死讀書、讀死書，沒有將知識轉(zhuǎn)化為能夠為己所用的能力，在自身塑造上就被別的同學(xué)落下了，日積月累差距越來越大。這種主觀上的因素?zé)o論是學(xué)校還是教師都是無法根本改變的，需要的是在學(xué)校這一寬松的環(huán)境下，在教師的正確指引下，由學(xué)生本人去踐行、去塑造、去提高。 2.高校因素

　　近些年，高校持續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)日益增長，出現(xiàn)了就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)不平衡。高校人才培養(yǎng)方案不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)崗位需求，素質(zhì)教育成了大眾教育。高校課程的設(shè)置與崗位需求脫節(jié)，教與學(xué)、學(xué)與用不能形成很好的融合，從而產(chǎn)生了就業(yè)困難。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和專業(yè)真正走上崗位的時候?qū)嵱眯圆皇呛艽螅瑢?dǎo)致知識和實踐不能更好地結(jié)合在一起。另外就是一部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課淪于形式，沒有能夠針對當代大學(xué)生的特點做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，導(dǎo)致很多大學(xué)生幾年大學(xué)上下來渾渾噩噩，不知自己要什么，不知自己想成為什么樣的人，最后直接成為就業(yè)困難群體的一分子。

　　2.社會因素

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，一些單位的用人要求設(shè)置過高，不僅要求畢業(yè)生的相貌、胖瘦，還對學(xué)歷、學(xué)校層次等要求過高，導(dǎo)致了部分學(xué)生就業(yè)困難。還有一些企業(yè)為了追求自身的利益不給新進人員學(xué)習(xí)的時間和機會，要求上崗就要獨當一面，這對于莘莘學(xué)子來說確實有一定的難度。還有一點不能忽略的因素就是現(xiàn)在社會上一些人總是戴著有色眼鏡看一些崗位，殊不知不同崗位只是社會分工不同而已，是真金在哪個崗位上都能發(fā)光，但是這種觀點也影響了一批大學(xué)生的擇業(yè)，他們認為去這些崗位工作還不如待業(yè)等待更好的機會，這就造成一大批畢業(yè)生不能如期就業(yè)，出現(xiàn)了就業(yè)困難群體。

　　三 促進大學(xué)生困難群體就業(yè)的短期對策

　　幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體在短期內(nèi)迅速就業(yè)，這是擺在高校教師及管理人員面前的一個亟待解決的問題。從企業(yè)需要的人才類型出發(fā)，進一步塑造就業(yè)困難群體人員的個人能力和素質(zhì)是短期內(nèi)解決這一問題的關(guān)鍵所在，針對這一情況，我們有如下的幾項促進就業(yè)困難群體就業(yè)的短期對策：

　　1.對就業(yè)困難群體進行就業(yè)前的短期培訓(xùn)

　　建立一個相對高端、職業(yè)化的教師隊伍，對于不能順利就業(yè)的困難群體進行短期的職業(yè)培訓(xùn)，規(guī)定參加培訓(xùn)的課程，制訂技能項目訓(xùn)練計劃，可以利用情景模擬、角色扮演、生涯人物訪談、職業(yè)體驗等多種形式，開展針對性的就業(yè)能力培訓(xùn)，幫助他們積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能，從而達到培訓(xùn)結(jié)束后能夠順利就業(yè)的目的。

　　2.高校向用人單位推薦人才

　　高校應(yīng)該在一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、知識競賽、演講比賽等活動中與各種企業(yè)、單位增強互動，為就業(yè)困難群體的人員提供更多的就業(yè)機會，與此同時幫助那些就業(yè)困難人員敞開心扉接觸社會，與企業(yè)和其他單位多接觸，通過學(xué)校推薦和自薦的方式增加就業(yè)的概率。

　　3.多舉辦一些現(xiàn)場招聘會

　　除了固定時間的招聘會以外，與政府部門和人力資源部門以及其他職能部門協(xié)調(diào)，增辦幾場大型人才招聘會。這樣不但能幫助就業(yè)困難群體解決就業(yè)機會的問題，也能為其他同學(xué)提供機會，提高整個畢業(yè)生群體的就業(yè)率，達到高校培養(yǎng)人才的目的。

　　四 建立就業(yè)困難群體的長效就業(yè)援助機制

　　就業(yè)困難群體這一社會現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為培養(yǎng)人才的高校要進行深刻反思，如何在對大學(xué)生進行正常學(xué)歷教育的同時提高廣大大學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強大學(xué)生的就業(yè)自信就成為我們亟待解決的問題，這個問題的解決需要學(xué)生個人、高校、社會形成一個合力，大家向著一個方向共同努力才能夠使問題迎刃而解，通過整合社會的合力進一步提高就業(yè)困難群體的自信力、預(yù)知力、競爭力、認知力、適應(yīng)力，建立一個個人、高校、政府和社會的成體系的保障大學(xué)生困難群體就業(yè)的長效機制，從而達到幫助就業(yè)困難群體就業(yè)的目的，具體要做到以下幾點：

　　1.從提高心理素質(zhì)著眼，增強就業(yè)困難群體的自信力

　　前面一部分我們就已經(jīng)分析過就業(yè)困難群體的類型和成因，就業(yè)困難群體出現(xiàn)的客觀原因暫且不談，這里簡單論述一下主觀方面的因素也就是就業(yè)困難群體的心理因素。選擇就業(yè)時，健康的心理狀態(tài)往往比光鮮的外表、美麗的容貌和服裝更能夠幫助到求職者，所以就業(yè)困難群體首先應(yīng)該做到的就是在提高個人修為的同時增強自己的自信力，建立一個良好陽光而又健康的求職心態(tài)。

　　心理素質(zhì)雖然不能決定一件事情的最終結(jié)果，但是卻能在很大程度上影響其最終的結(jié)果，這一點無論是高中生參加高考，還是大學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘，甚至運動員奧運會爭金奪銀的例子都不勝枚舉，因為心理因素影響了自身能力的表現(xiàn)和才能的展示最終影響了結(jié)果。因此在研究大學(xué)生長效就業(yè)機制時，應(yīng)該把提高大學(xué)生心理因素放在最基本的位置，只有內(nèi)心強大了，才能夠做到內(nèi)圣外王，才能夠走向社會迎接挑戰(zhàn)；也只有內(nèi)心強大了，才能夠有足夠的自信去挑戰(zhàn)自我，去求職、去擇業(yè)。

　　2.從設(shè)計職業(yè)規(guī)劃著眼，增強就業(yè)困難群體的預(yù)知力

　　需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，適時調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。開展就業(yè)主體意識的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會把握投遞簡歷的時間、參加招聘會的時機、后期和用人單位的電話跟進和追蹤等。還要展開個性化的就業(yè)指導(dǎo)與幫助，針對每一個不同性格的就業(yè)困難個人，幫助他們分析所面對的就業(yè)形勢、擇業(yè)方向、職業(yè)選擇等一系列問題，解開他們的心結(jié)，排除他們的迷茫和彷徨，從而幫助他們根據(jù)自身的特點做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　大學(xué)生都是生活在象牙塔內(nèi)的天之驕子，他們相對來說比較單純，比較天真無邪，對社會尤其是對職場了解得比較少，除了滿懷理想和抱負之外可能缺乏對未來和對自己職業(yè)的一種前瞻。這就要求高校加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資隊伍建設(shè)，讓一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、實戰(zhàn)經(jīng)驗、對大學(xué)生就業(yè)情況比較了解的教師走上講臺，必要時候可以請一些知名的國內(nèi)外專家教授做一些講座，對廣大大學(xué)生起一個“畫龍點睛”的作用，讓廣大畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯能有一個科學(xué)合理的認識和規(guī)劃。

　　3.從提升個人修養(yǎng)著眼，增強就業(yè)困難群體的競爭力

　　當今的一部分大學(xué)生比較浮躁，在學(xué)校求學(xué)期間不是兢兢業(yè)業(yè)做學(xué)問，而是人浮于事，覺得就業(yè)的事情離自己很遠，有一種事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，認為趁青春就要任性，就要享受青春，殊不知這樣做的苦果在就業(yè)時只能自己慢慢品嘗。從這一點來講，廣大大學(xué)生在就讀期間就應(yīng)該多角度全方位去鍛煉自己，增強自己在這個社會中的競爭力。 大家都懂得量變和質(zhì)變的道理，也聽說過鳳凰涅的故事，只有不斷量變的積累才能達到質(zhì)變的飛躍，只有通過不斷的積累和重復(fù)才能擁有鳳凰涅那一刻的美麗和輝煌。同樣的道理，我們的大學(xué)生作為“中國夢”的實踐者，就應(yīng)該懷揣著自己的夢想并為之不懈努力和奮斗。一個人只有不斷地從點滴去提升個人修養(yǎng)才能夠使自己的能力素質(zhì)不斷地提高，也只有自身綜合能力提高了才能夠在這個紛繁復(fù)雜的社會中擁有自己的一席之地，展現(xiàn)自己的才華，也才能在這個充滿機遇的社會中增強自身的競爭力。

　　4.從強化院校教育著眼，增強就業(yè)困難群體的認知力

　　國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，也為了企業(yè)和畢業(yè)生能夠找到相互適合的人選和崗位。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，必然會扭轉(zhuǎn)自己的就業(yè)前景。

　　針對大學(xué)生就業(yè)困難群體對所學(xué)專業(yè)知識不能直接與職場工作對接這一薄弱環(huán)節(jié)，高校除了加強對大學(xué)生的專業(yè)知識教育外，還要加強校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓(xùn)、定向?qū)嵙?xí)等多種形式，讓大學(xué)生真正接觸工作的氛圍，增強他們的職場感受和社會實踐再認識，這樣有助于他們對學(xué)校知識選擇性地補充學(xué)習(xí)。

　　5.從完善政府調(diào)控著眼，增強就業(yè)困難群體的擇業(yè)力

　　若想改變或者消除就業(yè)困難群體這一現(xiàn)象，不僅個人和高校要做出努力，作為整個社會的宏觀調(diào)控者的政府也要有所作為，政府要加強宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作。從政府的角度來看，當前我國改革開放已經(jīng)進入了具體化、深入化的階段，這一形勢為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項計劃”、大學(xué)生村官計劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。政府通過調(diào)控的手段一方面能促進大學(xué)生迅速就業(yè)，另一方面也能夠減輕大學(xué)生家庭和社會的負擔(dān)。就業(yè)困難群體面對越來越多的寬松政策，必然能夠增強自己的擇業(yè)力，能夠在眾多的政策和機遇面前找到適合自己的崗位，發(fā)揮自己的才能，早日為社會發(fā)展和國家建設(shè)貢獻自己的力量。

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