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小學體育教學中如何培養(yǎng)學生自信心之我見
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下,通過運用適當?shù)姆椒?增強學生體質(zhì)、能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育教學與學生的心理存在著互相依存的關系，兩者之間互為影響，互為促進。體育教學的對象是學生，體育教學的目標是使學生的身心都得到發(fā)展。因此，體育教學要根據(jù)學生的心理特點來安排，才能對學生的心理發(fā)展起到積極的促進作用。在小學階段學生天真活潑、具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛興趣。學生參加體育的動機主要是以“好玩”“能活動”為特點，對任何體育活動都感興趣。但同時又由于我國大多數(shù)小學生是獨生子女，目前的學生家庭多為六比一的模式，受到長輩的無微不至的照顧。在如此溺愛下，學生在體育課上對一些技術動作容易在心理上產(chǎn)生無能為力的“無助感”，對自己的能力失去信心。目前學生中最已在課上聽到的口頭語是“我不會”“我不行”，結(jié)合此特點，我在體育教學中進行了關于如何培養(yǎng)小學生自信心的研究，具體方法為：
一、做學生的朋友
教師要把愛無私地獻給學生，公平、公正地對待每一個學生。這一點對于教師在學生心目中占何等位置十分重要。當學生知道你是真心地對待他們后，學生才會愛你，才會愿意向你打開他們的心靈。只有了解到他們心中的癥結(jié)所在，思想和情緒的變化，才能做到因人施教。但“愛”也是一門學問。在課上做一個嚴厲的老師，只要是你要求做的內(nèi)容，任何人都必須完成。只是針對那些意志薄弱、怕苦怕累的學生，在教學中強調(diào)他們必須完成的科目應是設置明確、具體、現(xiàn)實、可測的目標，并經(jīng)常指導他們的體育訓練。對他們所取得成績要及時肯定、熱情鼓勵，從而提高學生肯定自我意識和對體育學習的信心。在課下，教師就不再是一個教師，而是要努力成為他們的朋友，和他們一同做游戲，從而可以了解真實的孩子們的心。這樣就可以針對每個學生的個性、心理、體能、興趣、愛好等各方面去因材施教，從而起到事半功倍的效果。
二、教師的講解示范和學生參與教學相結(jié)合
教師講解語言要精煉，抓住動作的重點，突出啟發(fā)學生思維等特點，并符合所教學生的年齡特點、認知特點。除了動作方法的講解外，還應進行簡短的思想動員，端正學習態(tài)度。同時激發(fā)他們的學習熱情，并在練習中，要針對不同學生給予積極的鼓勵或肯定的暗示，從而提高他們完成好動作的信心。而對那些動作完成不好的學生應給予更多的體貼、關心和幫助。
在體育教學中，教師的動作的好壞起著關鍵作用。小學生的心理特點是喜好模仿，對新的動作容易產(chǎn)生新鮮、想學的欲望。一旦教師在示范中出現(xiàn)失誤，或者在做動作時出現(xiàn)不輕松、不自然、不協(xié)調(diào)、不自信等現(xiàn)象。會使學生對該動作在心理上產(chǎn)生膽怯、恐懼使學習的
動力遭到破壞。在學習時往往會出現(xiàn)的反應遲鈍、動作失調(diào)、四肢僵硬等現(xiàn)象。
目前體育教學研究的重點是如何讓學生參與到教師的授課中去。在課上教師光是靠講授起的作用并不大。如果多讓學生自己去嘗試，自己總結(jié)，那學生不光學習速度加快，而且也提高了學生的興趣，讓學生在實踐中達到了教育的目的。教師的作用就是教會學生如何去學習、如何去總結(jié)。如在課后的游戲中有意識地使用讓學生去創(chuàng)意動作的方法：在安排了傳遞實心球的游戲時，可以先講解游戲規(guī)則：不準球落地、每個人必須觸球，從排頭傳到排尾之后再傳回等。然后分組讓學生去創(chuàng)出傳遞方法，并使用他們的方法進行比賽。經(jīng)過討論后，他們使用了頭上、跨下、體側(cè)等方法。這種讓學生創(chuàng)意動作的方法不僅提高了游戲的娛樂性，并且提高了他們上課的興趣，更重要的是鍛煉了他們創(chuàng)新和實踐的能力。
三、運用激勵性評價
作為教師是不能吝嗇他對學生的表揚和激勵的。兒童的心理特點是喜歡聽到別人的贊揚，而且越是夸他，他就練的越起勁兒，成功的機會也就越多。就目前學生在體育課上最容易說出口的話是“我不會”“我做不到”。針對此情況，首先強調(diào)課上不許說出這幾個字。如果學生說出來，教師可以反問他：“你去嘗試了嗎？”“你渴望學會這個動作了嗎？”“你為了學會這個動作流汗了嗎？”。在這種語言的激勵下，學生總是又開始新的嘗試。在嘗試過程中，教師那激勵性話語應時刻伴隨著他“你能學會！”“老師相信你一定能做到！”“好樣的！”“做得非常好！”。話雖不多，但是在學生的學習過程中起到了重要作用。這些話使他們相信別人能做到的他們同樣能夠做到，每成功一次，他們的自信心就提高一分。同時對待那些缺乏自信心的學生重要的是給他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。首先規(guī)定課上不許嘲笑、譏諷同學，并引導學生要給予體育學習有困難的同學更多地關心和幫助，使大家共同進步。在這種良好的氛圍中，那些做得不好的學生漸漸有了完成動作的欲望，慢慢嘗到了進步和成功的喜悅。
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當今社會競爭越來越激烈，我們教師面對的不光是學生的現(xiàn)在，更重要的是面對他們的未來。我們要在平時的教學中溶入他們今后在社會上生存所應具備的條件。我們應該想到，在多年以后，我們教給他們的這種信念會使他們步入成功的殿堂！
小學體育教學中如何培養(yǎng)學生自信心之我見 [篇2]
當今，我國小學生心理素質(zhì)不佳已成為困擾全社會的一個問題，而在這個問題中，依賴心理過分嚴重，事事家長包辦，處處教師指導的現(xiàn)象尤為突出，久而久之，導致許多小學生自信心不足，不管做什么事做了總是不放心，唯恐做不對，最好等待家長、教師來幫助解決。因此，解決小學生自信心不足的問題，是各學科的共同任務。那么，在體育教學中，如何培養(yǎng)學生的自信心呢？
一、不斷激勵，培養(yǎng)學生的自信心
教師在體育課教學中能否培養(yǎng)起學生的自信心，是衡量教學成功與否的重要標志。教師在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和行為中的閃光點，對學生的點滴進步能夠加以肯定和鼓勵，使他們的練習趣味化，改變那些認為自己不行的同學的認知心理結(jié)構(gòu)。例如，練習前滾翻時，由于動作技巧不好掌握，有些同學出現(xiàn)團身不緊，滾翻不正等情況，教師應及時給予正面鼓勵，肯定他們做得好的一面，指出改進的方法，使學生越做越好，從而增強學生的自信心。在學生眼里老師是神圣的偉大的崇高的。老師一句暖人的話語一個豎起大拇指的動作一個贊許的眼神一個會心的微笑在他們內(nèi)心平靜的水面上都會泛起波瀾。都有可能是他們由懶惰變成勤奮；由消沉變成振奮；由軟弱變成堅強；由膽怯變成勇敢。在鼓勵贊美中培養(yǎng)。在體操課上有許多技術動作必須通過器械練習，才能掌握。比如說，練習分腿騰越過橫箱時，許多同學不是完成不了動作，而是內(nèi)心里自己害怕，怕過不去摔到，這時候我就鼓勵她、用暗示她。并用“你一定能做好，相信自己，有我和同學保護你呢，試試看。”“別人能做到，你也能做到�！钡鹊日Z言鼓勵去增強學生的自信。另外當學生成功地做完某件事時，隨手輕輕拍一下學生的肩膀或者高興地豎起大拇指時，動作也不亞于語言的效果。還可以在新授課時對學生及時掌握動作要領回報以微笑，點頭或者“ok”的手勢；在復習課上讓動作優(yōu)秀的學生做示范表演，然后引發(fā)學生集體為其鼓掌， 這是老師對學生滿意的流露，它足以激起學生的上進心，激發(fā)學生學習的積極性。
二、克服困難，勇于實踐
實踐是取得自信心的一條基本途徑，如果只是紙上談兵，光說不練，自信心就難以提高。要取得自信心，就必須在干中學。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，由于受社會和家庭的影響，以自我為中心，不善于與他人合作、相處，因而，在特定的環(huán)境中就會產(chǎn)生自信心不強的現(xiàn)象。而在體育活動中特別是在競技運動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，當他們在活動中遇到挫折，就會產(chǎn)生自卑的心理，這是抗挫折能力差的體現(xiàn)。因此，在教學中，教師應在學生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析這一次失敗的原因，再利用“降低動作難度--樹立自信心--完成動作技術”模式，使學生在成功中循序漸進地提高自信心。例如，在分腿騰越練習中，學生過去沒有學過分腿騰越山羊，甚至山羊都沒有接觸過，剛上來就產(chǎn)生害怕的心理。這時，我把動作技術進行分解，在地上練習輔助動作，熟練分解動作，再把山羊降低高度，老師從旁幫助學生完成動作，運動由易到難，直到學生不用老師幫助自己獨立完成完整動作。通過這樣的教學過程，學生克服了困難，樹立了自信心。
三、創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)
對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他 們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸 克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感 情。例如，在五年級教“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生 在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇 敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
四、恰當評價──提高學生自信心的助力
“評價的主要目的是為了全面了解學生的體育學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。正確的評價能使學生提高對體育學習的興趣，促進學生的發(fā)展，鼓勵學生進步，增進健康，提高學生的自信心和進取心，使學生從小喜歡體育，樹立終身體育觀念。我們做任何事情都有個“度”培養(yǎng)學生的自信心也要把握好“度”。對學生的評價關鍵在這個“度”上，老師心里要有一把尺，評價應從愛護學生出發(fā)，實事求是，恰如其分地運用。不能過度，說大話，學生就會變得很驕傲，認為自己很了不起，從此不再努力，成績就會越來越差。這樣損害了孩子的自信心和他們的良好品質(zhì)。《體育課程標準》的基本評價理念應該是以人為本的發(fā)展，為促進人的發(fā)展而評價，要建立發(fā)展性的評價、方法和途徑。根據(jù)新課程標準要求。
在學生評價上確立了四個原則、四個結(jié)合。一發(fā)展性原則：教師盡量用發(fā)展性眼光去發(fā)展每一個學生潛在的能力，并給予公平的評價。二激勵性原則：對于非凡的想象和大膽的嘗試探究行為，應給予及時的鼓勵。三過程性原則：同樣的學習結(jié)果，對不同的學生來說，學習的過程卻是不一樣的，不評價學習過程，是不能準確了解兒童的發(fā)展水平和狀況的。四平等性原則：教師作為評價者的態(tài)度應是朋友式的，建設性的，而不是居高臨下。四個結(jié)合即：定量與定性方法相結(jié)合；橫向與縱向評價相結(jié)合；結(jié)果與過程評價相結(jié)合；教師、家長與學生自我評價相結(jié)合。
居里夫人曾說“我們應有恒心更要有自信心”。自信催人奮進它是激勵的始點是產(chǎn)生行為的根源是培植生命之樹常青的沃土是理想航船乘風破浪的“帆”。人有了自信在與厄運抗爭最痛楚無助的時候在涉惡水攀險峰無人分憂的時候在激烈競爭拼搏孤立寡眾的時候在遭陰風冷雨襲擊無遮無擋的時候不為艱難困苦所嚇倒不為世俗目光所左右不為閑言碎語所困擾生命的吉他就會奏出跳動的音符和歡樂的旋律。自信是金每個人都應樹立自信心。在這個以人為本的教育大潮中放飛孩子的心靈讓自信成為他們有力的雙翅任其在大自然中翱翔體會人生百味體驗成功的喜悅開創(chuàng)美好的未來。
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