中考數(shù)學(xué)備考方案
中考復(fù)習(xí),是一個(gè)老生常談的話題,社會(huì)傾情關(guān)注,學(xué)校上下求索,信息恣意傳播.如此氛圍,難道還有什么密招、什么創(chuàng)意？只是眾所周知的規(guī)律常常被考試競爭的焦慮所掩蓋，理性反思的機(jī)會(huì)也總是被盲目的追逐所干擾。因此，關(guān)于中考論題的重復(fù)不是多余的，而是很有必要的。
重復(fù)什么呢？讓我們從中考復(fù)習(xí)的四個(gè)要素：日程、基點(diǎn)、趨向、智慧談起。
一般來說，中考復(fù)習(xí)由三個(gè)階段構(gòu)成：基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，解題經(jīng)驗(yàn)的具備，應(yīng)考能力的形成�；A(chǔ)知識(shí)---解題經(jīng)驗(yàn)---應(yīng)考能力，三個(gè)階段，不可或缺，也不可倒置。盡管后一階段是前一階段的提升，在后一階段中可以融進(jìn)、或者補(bǔ)充前一階段的要求，它們的邊界可以模糊，但前一階段始終是后一階段的基礎(chǔ)，這是不容置疑的。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)三個(gè)階段的基本任務(wù)，確定一個(gè)時(shí)間表，即我們所說的日程。
日程規(guī)劃后如何實(shí)施？是低起點(diǎn)還是高起點(diǎn)？低起點(diǎn)，由易到難，不斷開啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；而高起點(diǎn)呢，可能更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性。誰是誰非，是不能一概而論的，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)基點(diǎn)。事實(shí)上，我們不難找到這樣的成功經(jīng)驗(yàn)：堅(jiān)持基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持課本內(nèi)容基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通，甚至不在壓軸題上寄予太大的希望。我們同樣可以找到看似相反的案例：一進(jìn)入復(fù)習(xí)就進(jìn)行高難訓(xùn)練，始終讓學(xué)生在中考的制高點(diǎn)上“一覽眾山小”，因難題而不斷激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生自主地回歸基礎(chǔ)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里殊途同歸，說明了什么呢？說明我們應(yīng)該研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維方式、個(gè)性特征來確定復(fù)習(xí)的方式。也說明，在復(fù)習(xí)方式的表象背后，一定有某種共同的東西就是復(fù)習(xí)的基點(diǎn)。
那么，基點(diǎn)是什么？就是以夯實(shí)基礎(chǔ)為第一要?jiǎng)?wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為關(guān)鍵。學(xué)生可以有差異，起點(diǎn)可以有高低，復(fù)習(xí)的表現(xiàn)形式可以有不同，但本質(zhì)是不變的，基點(diǎn)是相同的，那就是重視基礎(chǔ)知識(shí)。如上所述，“堅(jiān)持基礎(chǔ)”甚至在壓軸題上“無為而治”的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)，所不同的是前者是從基礎(chǔ)出發(fā)，后者須回歸基礎(chǔ)，相對(duì)基礎(chǔ)而言，高難問題是引領(lǐng)學(xué)生回歸基礎(chǔ)的手段，也就是說問題情境使基礎(chǔ)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，前者側(cè)重于教師指導(dǎo)，后者著眼于學(xué)生自覺，選擇何種方式，取決于學(xué)情。不論采用何種形式，我們都不能忘記：遺漏的知識(shí)要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，關(guān)注“雙基”所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)及其在具體情境中的合理利用。
關(guān)注基礎(chǔ)有兩點(diǎn)是必須的。一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，二是防范錯(cuò)誤。如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)？知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的物化成果可以是“知識(shí)框圖”，很多參考資料上都不乏這樣的框圖，由知識(shí)點(diǎn)和它們之間的邏輯聯(lián)系或者應(yīng)用上的關(guān)聯(lián)構(gòu)成。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵不在于是否有它，而在于它的生成過程。這個(gè)框圖不應(yīng)該是資料上抄來或者教師直接給出的，不應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生簡單回憶的，也不應(yīng)該是“知識(shí)框圖+例題”結(jié)構(gòu)中的獨(dú)立環(huán)節(jié)，而應(yīng)是師生共同構(gòu)建的結(jié)果。也就是說，框圖的形成應(yīng)該建立在具體問題的概括上，建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立在由主要線索不斷細(xì)化、由基本雛形不斷完善的環(huán)節(jié)中。這樣，知識(shí)框圖才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們說被眾多教師運(yùn)用的“知識(shí)框圖+例題”的復(fù)習(xí)課形式有可取之處，更存在著不足，就在于“知識(shí)框圖”只是外在的東西，只有從生成和內(nèi)化的角度進(jìn)行改進(jìn)，我們的復(fù)習(xí)才會(huì)更加有效。同樣，如何防范錯(cuò)誤，也應(yīng)有相應(yīng)措施，比如把學(xué)生所有可能的錯(cuò)誤收集起來，制定一個(gè)錯(cuò)誤防范表，其中的要點(diǎn)包括：對(duì)基本概念的模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的混亂邏輯；對(duì)數(shù)形特征的直觀錯(cuò)覺；對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)命題的以偏概全；對(duì)題設(shè)條件的斷章取義；對(duì)隱含條件的大意疏忽；對(duì)推理運(yùn)算的草率馬虎等等。以此來警示學(xué)生這當(dāng)然是有益的。然而，更好的辦法，還是把諸如此類的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)與模擬題中，讓學(xué)生在解題實(shí)踐中獲得教訓(xùn)和反思。也就是說，不論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，還是防范錯(cuò)誤，都應(yīng)該以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)：不是教給學(xué)生原則，而是讓學(xué)生在練習(xí)中感悟。
以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，以知識(shí)的基礎(chǔ)為基點(diǎn)，不難推知，在眾多的資源中，要以課本為主。因?yàn)檎n本是試題的來源，大多數(shù)的試題產(chǎn)生都是在課本基礎(chǔ)上組合、加工和發(fā)展的結(jié)果。近年來，因課程改革，課程內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，但仍有一些老師，以原來的課本中的問題為問題，以原來課本中的命題為命題，已經(jīng)刪除的東西不愿放棄，迷戀于韋達(dá)定理、相交弦定理和四點(diǎn)共圓的相關(guān)定理等，既無端地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又?jǐn)D壓了新增內(nèi)容的研究。流行于市的很多資料，不適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容還來不及徹底清理，這就需要我們對(duì)它們進(jìn)行判斷，值得注意的是：在執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》后的眾多考卷中，確有個(gè)別試題，用“教學(xué)大綱”的背景知識(shí)來處理要簡捷些，更有甚者，個(gè)別函數(shù)題若用高中的知識(shí)來解，難度就會(huì)大大下降，我們不能不說這是命題的失誤，容易造成“知識(shí)膨脹”的誤導(dǎo)。因此，一個(gè)重要的課題擺在我們的面前：中考命題的趨向如何？
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所謂趨向，就是要研究：中考考什么？可能會(huì)考什么？不考什么？包括哪些基本考點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，什么是制高點(diǎn)？應(yīng)該堅(jiān)守的基本東西是什么，備考者應(yīng)該關(guān)注命題，不僅要關(guān)注考試內(nèi)容，還要認(rèn)識(shí)各種題型的功能。如閱讀分析題，可以考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力；探索規(guī)律題，可以考查學(xué)生的探究能力；具有實(shí)際背景的應(yīng)用題，可以考察學(xué)生的解決問題的能力；開放性試題，可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。
我們之所以受中考試卷中的個(gè)別試題所影響，在于我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究不夠到位，對(duì)考點(diǎn)的分析不夠透徹。復(fù)習(xí)與新課一樣，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。以“三角形”為例。三角形的有關(guān)知識(shí)是“圖形與幾何”中最為核心、最為重要的內(nèi)容。三角形不僅是最基礎(chǔ)的平面圖形，而且研究幾乎所有其他圖形有關(guān)的問題，大都要轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決。明確了考點(diǎn)的地位和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組織復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)思路清晰，而不至于偏離基礎(chǔ)。
把握中考趨向，首先要立足基礎(chǔ)，其次是關(guān)注熱點(diǎn)。比如應(yīng)用性問題、實(shí)驗(yàn)操作、探索規(guī)律、方案設(shè)計(jì)、圖形變換、讀圖與識(shí)圖等�？梢�，基礎(chǔ)是“不變量”，熱點(diǎn)只與題目的形式有關(guān)。
當(dāng)我們規(guī)劃了日程，選準(zhǔn)了基點(diǎn)，把握了趨向，決定復(fù)習(xí)成敗的因素是什么呢？是智慧。我們究竟以怎樣的態(tài)度來應(yīng)對(duì)考試的競爭？真題訓(xùn)練和模擬考試是不是中考復(fù)習(xí)的唯一選擇？考試競爭需要高強(qiáng)度的訓(xùn)練，沉重的負(fù)荷是否一定是競爭力？帶來的是不是還有厭惡、焦慮和無奈。超負(fù)荷的訓(xùn)練，對(duì)考試競爭是否真正有用？加大勞動(dòng)強(qiáng)度、延長勞動(dòng)時(shí)間，是否一定能增加中考分?jǐn)?shù)？考什么就訓(xùn)練什么，考到那個(gè)層次，就把訓(xùn)練的標(biāo)高定位在那個(gè)層次，是否就一定有針對(duì)性？作為中考能力，難道可以通過孤立的訓(xùn)練獲得嗎？任何能力都是多種因素綜合的結(jié)果，難道中考能力可以例外？中考復(fù)習(xí)的智慧，不僅在于思考并正確的應(yīng)對(duì)上述問題，還在于正確處理如下一些關(guān)系。
（1）模擬訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練的關(guān)系。中考復(fù)習(xí)必須有足夠的題型訓(xùn)練機(jī)器模擬訓(xùn)練，有些基本的題型達(dá)到自動(dòng)化的要求也是不無益處的，但過度模式化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致思維僵化，走向反面。我們看一個(gè)例子：
已知關(guān)于的一元二次方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根一個(gè)小于5，另一個(gè)大于2，求的取值范圍。
這道題，一些學(xué)生馬上想到借助二次函數(shù)的圖象來解。這樣一來，事情就復(fù)雜了，因?yàn)樵擃}既未指明哪一個(gè)根比5小，哪一個(gè)根比2大，也未限定比5小的根一定比2大，比2大的根一定比5小。這就要做出三種情況下的圖象，而每一種情況，都關(guān)聯(lián)著二次不等式組，超出了知識(shí)范圍�！皵�(shù)形結(jié)合”當(dāng)然是重要的思想方法，即便如此，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)陷入誤區(qū)，這道題還容易使人想到“根與系數(shù)的關(guān)系定理”，這是我們很多老師無法割舍的一個(gè)定理，經(jīng)不適當(dāng)?shù)挠?xùn)練成為解此類題的套路。不妨一試，用這個(gè)定理真正做下去是很難的。實(shí)際上，這道題強(qiáng)調(diào)的是最樸實(shí)的方法，求出原方程的兩個(gè)根，再根據(jù)已知條件轉(zhuǎn)化為不等式組就可以了。這是一道設(shè)計(jì)得很好的題目，不難解得原方程的兩個(gè)根是，何其簡單。這道題給我們的啟示是，考查能力的題不一定是難題，往往是那些基本而需要獨(dú)立思考的題，特別是那些被模擬訓(xùn)練所遮蔽了的題。通性通法是重要的，過度模式化訓(xùn)練的弊端就在這里：通性通法可能會(huì)被技巧所遮蔽。
（2）主干內(nèi)容和解題細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。主干內(nèi)容，比如方程與函數(shù)、三角形與圖形的變化、數(shù)據(jù)分析等，它們是考試的重點(diǎn)，決定著試題的效度。而決定試題區(qū)分度的，可能是一些細(xì)節(jié)，比如作答不規(guī)范，比如運(yùn)算失誤，比如忽略了某一特例，比如一些常識(shí)性知識(shí)，甚至是1～20的平方數(shù)、簡單的勾股數(shù)、正三角形的面積公式、30度角和45度角的三角函數(shù)值等的記憶誤差等，也會(huì)導(dǎo)致考試的遺憾。決定成敗的當(dāng)然是知識(shí)的主體，是基本能力，但從這個(gè)意義上，我們也會(huì)說，細(xì)節(jié)決定成敗。因此，中考復(fù)習(xí)時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)主干內(nèi)容，又不能忽視細(xì)節(jié)。具體操作上，就是要求學(xué)生，在訓(xùn)練時(shí)把運(yùn)算進(jìn)行到底，把推理進(jìn)行到底，不因“顯然”而跳過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不因事小而不為。
（3）學(xué)生訓(xùn)練和教師講解的關(guān)系。數(shù)學(xué)能力是做出來的，不是教出來的，因此必須保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練和反思。特別地，模擬考試就應(yīng)該是模擬，要把學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中。答案講評(píng)應(yīng)在學(xué)生足夠訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有的放矢，講究實(shí)效，答卷講評(píng)不應(yīng)只是參考答案的照本宣科，學(xué)生答卷的判正勘誤。答卷講評(píng)講什么？主要講四個(gè)方面：①講題目的背景，這道題的來源，它與歷屆試題的關(guān)系。②講思維過程，如何分析，如何思考，如何識(shí)別模式，如何減縮思維；使解答更簡捷。③講與題目相關(guān)的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生從題目及其解答中體悟觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想以及數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想方法。實(shí)踐證明，中考復(fù)習(xí)設(shè)置“思想方法”專講的效果并不明顯，而且容易導(dǎo)致繁瑣教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該在解決問題中滲透、揭示、運(yùn)用和提煉，成為試題講解的自然延伸。中考復(fù)習(xí)的任何階段，都應(yīng)該從基本題、精心設(shè)計(jì)的例題和數(shù)學(xué)中的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)思想方法只有在這些具體的材料中才有生命力。中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。規(guī)律性的東西是抽象的，但復(fù)習(xí)則不能在抽象的層面上行進(jìn)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)正是如此。抽象的結(jié)論只有通過具體材料來表達(dá)，才是有效的。④講學(xué)生的作答情況。首先是講學(xué)生在答題上的良好表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性思維。這里有兩層意義：一，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生引向上進(jìn)，這是被中考復(fù)習(xí)實(shí)踐證明了的；二，學(xué)生的探索成果、創(chuàng)造性思維是我們中考復(fù)習(xí)的寶貴資源，我們應(yīng)該珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一起探討出錯(cuò)的原因，總結(jié)教訓(xùn)，教訓(xùn)也是非常寶貴的教育資源。答卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，講那些最能激發(fā)思維，最能引起學(xué)生反思的問題，不必面面俱到。答卷講評(píng)要強(qiáng)調(diào)交互性，充分展示學(xué)生思維過程，教師沿著學(xué)生的思維因勢利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西。
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（4）培養(yǎng)能力與調(diào)整心態(tài)的關(guān)系。中考，不僅是能力的比拼，也是心理的較量。能力是基礎(chǔ)，心態(tài)是保障。一位具備相當(dāng)能力的考生，可能因?yàn)榻箲]、浮躁、中途受阻喪失信心等原因而抱憾。只有在良好的心態(tài)下，考生才能正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。因此在一定意義上，我們可以說：心態(tài)決定成敗。
從考試性質(zhì)來講，中考是選拔性考試。但它的選拔性并不是“純粹”的 ，它必須維護(hù)義務(wù)教育階段的教學(xué)秩序和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。這就意味著，中考命題不能為選拔性而隨意拔高，必須控制難度，必須適應(yīng)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)水平，還必須為落實(shí)關(guān)于“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的精神有所作為。試題必須以基礎(chǔ)為主，在能力層次上不能設(shè)“卡”過多。這個(gè)時(shí)候，基本知識(shí)、基本思路就顯得尤為重要，甚至只要發(fā)揮正常，本來會(huì)做的題不出現(xiàn)錯(cuò)誤，丟掉個(gè)把關(guān)卡也沒有關(guān)系。這個(gè)時(shí)候?qū)ο喈?dāng)一部分學(xué)生而言，所謂學(xué)業(yè)能力，已經(jīng)比不出高下，把學(xué)生區(qū)分出來的往往是考生的心態(tài)。
現(xiàn)在的問題是如何克服焦慮、浮躁、喪失信心等情緒呢？
教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些不良情緒產(chǎn)生的原因，家長、教師、社會(huì)在愛的名義下給學(xué)生的壓力太大，期望值太高。在這樣的氣氛中，彌足珍貴的是理解、寬容和幽默。我們應(yīng)該根據(jù)考生的情況實(shí)際合理的設(shè)定考試目標(biāo)，而不是強(qiáng)人所難；我們理當(dāng)具備在“以人為本”理念下所表現(xiàn)出來的胸懷和大氣，而不應(yīng)因“教師本位”讓學(xué)生長期浸染在狹隘的心理氛圍中。幫助學(xué)生克服上述不良情緒的辦法，首要的是，教師自己要有良好的心態(tài)。其次是運(yùn)用模擬考試的功能。比如，在試卷中設(shè)置障礙，解決中途受阻致使后面失控的問題；創(chuàng)設(shè)陌生的情境，解決面對(duì)陌生情境茫然不知所措的問題；適當(dāng)選用課本中的題目，解決忽視課本的傾向；設(shè)置把考生思維誘入困境的試題，以增進(jìn)思維的靈活性。也就是說，模擬試卷的設(shè)計(jì)，不只是知識(shí)能力的設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括個(gè)性品質(zhì)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)信心，從失敗中吸取教訓(xùn)。
中考數(shù)學(xué)備考方案 [篇2]
一.考試形式
數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試形式為書面閉卷考試。全卷滿分為120分，考試時(shí)間120分鐘。考試成績以等級(jí)呈現(xiàn)。
二.試卷結(jié)構(gòu)
全試卷包括i卷和ii卷。i卷為選擇題，ii卷為非選擇題。
試卷包括選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題;填空題只要求直接填寫結(jié)果，不必寫出計(jì)算過程或推證過程;解答題包括計(jì)算題、證明題、應(yīng)用題、作圖題等，解答題應(yīng)寫出文字說明、演算步驟或推理過程。
選擇題共12小題，每題3分，共36分;填空題共4小題，每題3分，共12分;解答題共9題，共72分。
數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合四個(gè)領(lǐng)域在試題中所占的比重與它們?cè)诮虒W(xué)中所占課時(shí)的百分比大致相同，數(shù)與代數(shù)約占45%，空間與圖形約占40%，統(tǒng)計(jì)與概率約占15%，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的考查結(jié)合在上述三部分內(nèi)容之中。
三.難度系數(shù)
試題按其難度分為容易題、中等題和難題。全卷容易題、中等題、難題的比約為7：2：1。全卷難度系數(shù)為0.65左右。
名師解讀·武文格
數(shù)學(xué)題型有變難度與去年持平與去年相比，命題的指導(dǎo)思想，命題原則，考試內(nèi)容及要求，考試形式與試卷結(jié)果均無太大變化;在題型示例、試卷(樣卷)方面有所改變，這說明今年中考數(shù)學(xué)與去年相比，考試的知識(shí)點(diǎn)會(huì)相對(duì)發(fā)生較小的變化，但題目的呈現(xiàn)形式肯定會(huì)有所改變，試題難度與去年持平。
比較來看，第一卷仍然體現(xiàn)面向全體考生，考查最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，保留統(tǒng)計(jì)、增長率這一傳統(tǒng)選擇題(第12 題)，選擇支改為直接選擇正確結(jié)論的個(gè)數(shù)，增加了難度;第二卷選擇題二者持平;解答題第17-23題較為平穩(wěn)，仍然考查學(xué)生知識(shí)的熟練程度、知識(shí)的全面掌握，解題的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，內(nèi)容涉及初中的全部知識(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)及其應(yīng)用問題(第23 題);第24 題屬幾何操作變換;第25 題為數(shù)形結(jié)合，屬函數(shù)與幾何與直角坐標(biāo)系結(jié)合問題，是我市中考傳統(tǒng)題型，但從樣卷來看，第25 題最后一問提問有所改變，值得關(guān)注。
■備考策略
1. 要以不變應(yīng)萬變，狠抓平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。
第一輪復(fù)習(xí)要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法以及知識(shí)間的相互聯(lián)系，有較全面、系統(tǒng)、深刻的理解和掌握，要制定全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)“雙基”，這不僅是中考的需要，更是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必要。復(fù)習(xí)的知識(shí)面要廣，以面大應(yīng)對(duì)中考的面小，這一階段的復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃，要循序漸進(jìn)，教師要心中有數(shù)。
2.要抓易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，突出典型題型，重變式訓(xùn)練。
在第一輪復(fù)習(xí)后，教師還要對(duì)學(xué)生理解不透徹，易錯(cuò)易混淆的問題進(jìn)行專題講解，并對(duì)他們加以比較，用典型題型加以分析，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師要研究課本題型和考試樣卷，以及四月調(diào)考試題題型加以變式訓(xùn)練。要重考查點(diǎn)而非題型。如去年中考選擇題第11 題，與四月調(diào)考提醒不同，但二者都屬一元二次方程的應(yīng)用問題，知識(shí)點(diǎn)沒有發(fā)生改變。
2. 要抓解題的規(guī)范性訓(xùn)練，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性與速度。
規(guī)范性的解題對(duì)于學(xué)生中考取得高分很重要，中考沖刺階段要突出學(xué)生有目的地“練”，既要練“準(zhǔn)”，也要練“速”，還要練“美”。
3. 抓解題技巧，提升解題能力。
中考既是知識(shí)和能力的競爭，也是體能和心理的比拼，平時(shí)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練過程中，要關(guān)注考試水平的發(fā)揮，也要結(jié)合數(shù)學(xué)中考試題的特點(diǎn)，掌握一些必要的應(yīng)試技巧和注意事項(xiàng)，滿懷信心的迎接中考。
中考數(shù)學(xué)備考方案 [篇3]
2017年是常德市全面實(shí)施新課改的第四年，眾所周知，新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。新課改要求考試內(nèi)容應(yīng)著力在以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)考試問題的真實(shí)性，情景性，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)念的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。三是考試不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，以考察學(xué)生思維方式和思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)考試命題應(yīng)當(dāng)面向全體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)背景和生活經(jīng)驗(yàn)編制試題，使具有不同認(rèn)知特點(diǎn)，不同數(shù)學(xué)發(fā)展程度的學(xué)生都能正常表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，力求公正，客觀，全面，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生通過初中教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的發(fā)展?fàn)顩r”。根據(jù)2017年數(shù)學(xué)中考試卷及2017年常德市畢業(yè)數(shù)學(xué)考試指導(dǎo)，2017年的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可以參考以下幾個(gè)導(dǎo)向。
導(dǎo)向一：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，恰當(dāng)考查學(xué)生“雙基”
中考不再只考查學(xué)生積累了多少“雙基”，而是要求學(xué)生運(yùn)用
“雙基”解決具體問題，所以2017年的中考試題在保持原有的試題難度，框架形式相對(duì)穩(wěn)定不變的前提下仍趨向于通過創(chuàng)設(shè)新的問題情景，結(jié)合實(shí)際問題在運(yùn)用的過程中考查“雙基”。試題加強(qiáng)了計(jì)算和推理的有機(jī)結(jié)合，且入口容易，方法多樣，不求繁求難，也沒有“出偏出怪”。2017年的中考試題在考查學(xué)生“雙基”方面應(yīng)當(dāng)與2017年的中考持平。
備考方案
1：重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低試題難度。
2：回歸課本，回歸課堂，數(shù)學(xué)試題必須回到課本，要毫不留情地刪除某些資料的偏，難，怪題。幾年來的很多中考數(shù)學(xué)試題都來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深。這樣做將更好的指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。
中考數(shù)學(xué)備考方案 [篇4]
一、指導(dǎo)思想
初中數(shù)學(xué)成績一直不理想，為提高學(xué)生成績，為2012年中考取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷提高。積極探索課堂教學(xué)改革，探索教師的教如何更適合學(xué)生的學(xué)。抓好課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效作用，全面提高學(xué)生成績。
二、教學(xué)要求
1、積極探索課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高學(xué)生成績的主渠道，發(fā)揮課堂實(shí)效，是全面提高成績的關(guān)鍵。所以利用教研活動(dòng)時(shí)間，集體探討。制定聽課計(jì)劃，把全組老師的課表人手一份，全組老師進(jìn)行相互聽課、評(píng)課、互相取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。尤其針對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。展開討論，并讓老師們做組內(nèi)復(fù)習(xí)課老師相互聽課、評(píng)課。
2、認(rèn)真開展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。
（1）全組老師積極探討、研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，領(lǐng)會(huì)其指導(dǎo)思想，明確考試的目標(biāo)、要求，弄清試題的范圍、難度要求，這樣就可以做到心中有數(shù)，并針對(duì)中考說明的難度要求，采取針對(duì)措施。在平時(shí)課堂教學(xué)中結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要一一落實(shí)，循序漸進(jìn)。
（2）教研活動(dòng)時(shí)間積極研討課堂教學(xué)方法，和有效的手段。積極研討提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。研討課前--課上—課后三個(gè)環(huán)節(jié)如何抓學(xué)生的學(xué)習(xí)�；ハ鄬W(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法。
（3）研討復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)課的上法，立足課本，從基本的概念、定義、運(yùn)算、證明入手。掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納最基本的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)例題精選、練習(xí)要精選。強(qiáng)調(diào)對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，遷移知識(shí)的能力。提高實(shí)效，提高學(xué)生的能力。
三、抓好復(fù)習(xí)，講究實(shí)效。
（1）指導(dǎo)學(xué)生怎樣看書，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣總結(jié)，教師要教給學(xué)生方法；（2）提出具體的復(fù)習(xí)要求，確保學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)效果。
（2）要認(rèn)真檢查、批改、加強(qiáng)反饋；強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)行堂堂清，搞好隨堂測試。復(fù)習(xí)完要有診斷性檢測，加強(qiáng)周練、月考、期中、期末考試分析，關(guān)注學(xué)生成績，掌握學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（4）學(xué)習(xí)中要?dú)w納總結(jié)方法。例如：輔助線的添加，證明角相等，線段相等。讓學(xué)生明確。
（5）對(duì)存在的問題要及時(shí)查漏補(bǔ)缺對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，容易混淆的內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，多次檢測，直到大多數(shù)學(xué)生能熟練掌握。
（6）引導(dǎo)學(xué)生每復(fù)習(xí)完一章，要?dú)w納總結(jié)。每做一題要學(xué)會(huì)反思，這樣才能夠達(dá)到舉一反三目的
（7）努力抓住中下等學(xué)生，教師要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確及格邊緣生，優(yōu)秀邊緣生，要在教學(xué)過程中采取針對(duì)性地輔導(dǎo)。教師要勤問、勤查、勤督促，要求學(xué)生要不懂多問、不會(huì)多練。
四、備考總復(fù)習(xí)方法
第一輪：緊扣課標(biāo)，全面復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)
以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識(shí)體系為依據(jù)，細(xì)致復(fù)習(xí)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法全面復(fù)習(xí)，要做到“橫到邊、縱到底”逐步在大腦中形成一個(gè)基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)系統(tǒng)。
第二輪：綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)，形成能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過大量的綜合訓(xùn)練題，鞏固和運(yùn)用已形成的知識(shí)體系，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，深入研究，進(jìn)一步拓寬解題思路，引伸解題的方法，提高綜合解題能力。
第三輪：模擬訓(xùn)練，整體強(qiáng)化，形成素質(zhì)
有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生清楚考試題型，增加臨場經(jīng)驗(yàn)，使解題時(shí)頭腦更清醒，解題更周密、規(guī)范、簡練，并從整體上給學(xué)生強(qiáng)化分析、指導(dǎo)總結(jié)、探索規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能夠熟練的應(yīng)用。
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