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高三歷史高考備考計劃
一、指導思想
根據(jù)現(xiàn)行高中歷史新教材、新課標和高考考綱要求，依據(jù)教學大綱和考試說明，準確把握高考命題趨勢，及時關(guān)注高考政策，結(jié)合歷史全國卷特點，精心備考，研究方法，提高效率。
二、備考背景
總體上看，大多數(shù)學生在歷史學習上存在三大問題：
1.學習主動精神差，不會規(guī)劃自己的學習時間，單位時間內(nèi)的學習效率太差。
2.學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。
3.做題能力差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力，總結(jié)概括能力較差，答題習慣不規(guī)范。針對這一狀況，復習的時候應該充分考慮到這個現(xiàn)實，低起點，高要求，夯實知識基礎，構(gòu)建、完善學科知識體系，重點培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識和考試能力。
三、對全國卷高考命題的分析、思考
在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養(yǎng)、學習潛力以及在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。通俗地說，命題源于教材，但絕不拘泥于教材，往往通過運用新材料、創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，考查學生把握歷史發(fā)展基本脈絡的能力，考查學生的學科能力（特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。
1．回歸知識，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。因此在備考時切勿脫離課本，在考試中許多考生歷史知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)不夠嚴密，答題時出現(xiàn)漏洞，或知識點之間的相互關(guān)系不清晰，語言表達不準確。究其原因，主要在于同學們閱讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。因此，一定要克服思維惰性和認知定勢，能從不同角度、不同層次來整理知識，竄聯(lián)知識，構(gòu)建歷史知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
2．重視能力，學科特色鮮明。中學歷史學科能力，主要包括歷史學習能力和歷史思維能力兩個方面。前者體現(xiàn)在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。經(jīng)過長期的訓練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結(jié)﹦能力”。對教材和所學知識的準確記憶、深入理解、有邏輯性的完整表達、及時地總結(jié)感悟，都是非常重要的學習和訓練環(huán)節(jié)，僅僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以大幅度提高歷史學科能力的。
四、針對高考全國卷的應對策略
1．整合教材，提升綜合能力。
目前高中歷史是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養(yǎng)學生的時空觀。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內(nèi)容，構(gòu)建不同時期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經(jīng)濟、文化等專題模塊的知識；又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構(gòu)建知識體系，融會貫通，形成新的認識。
2．以教材為載體，強化歷史思維的培養(yǎng)。
在平時的復習中，要多培養(yǎng)自主學習的能力，以教材為載體，借用新材料，創(chuàng)設新情景，多視角思考相關(guān)問題。例如當我們依據(jù)教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應該注意到一些學者對新文化運動的深刻反思。歷史學習需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。
3.用多元史觀指導復習。
運用正確的歷史觀為學生的“全面發(fā)展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規(guī)定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看，近幾年高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，才能在備考中運用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。
4.關(guān)注社會熱點，學以致用。
著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史�！币虼藦土暤倪^程中要適當關(guān)注現(xiàn)實世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點；帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會未來的新價值觀的事件；既能從現(xiàn)實熱點問題取材，又能充分聯(lián)系本學科知識的現(xiàn)實熱點；學生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。
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五、備考時間安排
（1）、一輪時間：2017年9月—2017年3月初
階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行專題復習，適度關(guān)注小專題。目標是“全面、細致、系統(tǒng)，扎實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關(guān)鍵。通過第一輪復習，查漏補缺，逐漸形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和線索；砸實基礎，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。
（2）、二輪時間：2017年3月初——2017年4月底
階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，把握對學科內(nèi)知識綜
合的規(guī)律認識，注重總結(jié)歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復習得到升華和鞏固。
（3）、三輪時間： 2017年4月底——2017年6月初。
階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作�？记耙恢埽鲆恢炼啄M題，使學生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態(tài)迎接高考，爭取考出好的成績。
2017年8月
高三歷史高考備考計劃 [篇2]
為了更好的完成屆歷史高考備考工作，根據(jù)文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復習計劃如下：
一、指導思想
1.明確復習依據(jù)
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件(根本大-法);歷史教材是歷史教學的主要素材;考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
2.明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。 第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)
度和價值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 2017年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。2017年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。
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第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。2017年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3.明確內(nèi)容進度
(1)復習內(nèi)容
必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》
(2)復習進度：
2017年8月27日-10月15日(45課時)復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。 2017年10月17日-12月15日(50課時)復習必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。
2017年12月17日-2017年1月14日(49課時)復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。 2017年2月16日-2017年2月底(20課時) 復習選修Ⅰ
2017年3月-4月 二輪復習。
2017年5月 三輪復習。
二、復習進程
1.第一輪復習
(1)時間安排：2017年8月27日-2017年2月。
(2)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
(3)具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)。具體做法如下： ①認真研讀新課標下的《課程標準》和《高考歷史考試大綱》。這是高考備考的直接依據(jù)，也是展開高考備考工作的切入點。
②必須全面復習。全面復習是為了更好的解答高考歷史中的問答理解題做基礎， 2017年高考歷史試卷中，問答理解題分值站到歷史總分的60%以上，所以在第一輪復習時就要展開全面復習，課本前的引言，歷史縱橫，學思之窗等都要引起重視，加深記憶。
③知識體系共同梳理。復習每一單元時，我都會把這一單元的知識體系予以整理，每一課有一課的體系，學生下去后自己還要再做整理。學生只有理清歷史線索，才能把握歷史階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。
④ 重點難點知識重點講解。全面復習，但也不能不分主次，每一單元，每一課必須明確教學目標，復習過程中知識點與知識點之間要有時間上的安排，那些該略，那些該詳，必須做到心中有數(shù)，同時也要暗示學生，全面復習的基礎上重點復習。
⑤ 有選擇的做一些習題。學生掌握歷史知識的基礎上，必須通過做社涼的習題進行鞏固加深，通過資料上的填空題進行初步檢測，課時作業(yè)上的部分選擇題和資料上[史料研析]題進行基礎知識測試. 每單元復習完之后進行一次測試。
⑥進行基本技能和糾錯訓練�；A知識測試一段時間后，逐漸向做材料題過渡，教會學生如何“判出處”，從而縮小答題范圍，鍛煉學生閱讀材料能力，在單元測試中提高做題速度。每兩單元復習完之后讓學生進行一次對改糾錯訓練，
在對該中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和別人的錯誤，在糾錯中進一步掌握知識，同時明確別人和自己所答大題所得分值，懂得怎么去答題，答什么程度的多少分，掌握基本答題技能。
高三歷史高考備考計劃 [篇3]
為了更好的完成2017屆歷史高考備考工作，根據(jù)文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復習計劃如下：
一、指導思想——三個“明確”
1.明確復習依據(jù)
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件(根本大-法);歷史教材是歷史教學的主要素材;考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
2.明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革�？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度，更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。
第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。
第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 2017年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關(guān)系”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。2017年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。
第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。2017年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3.明確內(nèi)容進度
(1)復習內(nèi)容
必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》
(2)復習進度：
2017年8月27日-10月15日(45課時)復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。
2017年10月17日-12月15日(50課時)復習必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。
2017年12月17日-2017年1月14日(49課時)復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。 2017年2月16日-2017年2月底(20課時) 復習選修Ⅰ
2017年3月-4月 二輪復習。
2017年5月 三輪復習。
二、復習進程——三輪要求
1.第一輪復習
(1)時間安排：2017年8月27日-2017年2月。
(2)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
(3)具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)。具體做法如下： ①認真研讀新課標下的《課程標準》和《高考歷史考試大綱》。這是高考備考的直接依據(jù)，也是展開高考備考工作的切入點。
②必須全面復習。全面復習是為了更好的解答高考歷史中的問答理解題做基礎， 2017年高考歷史試卷中，問答理解題分值站到歷史總分的60%以上，所以在第一輪復習時就要展開全面復習，課本前的引言，歷史縱橫，學思之窗等都要引起重視，加深記憶。
③知識體系共同梳理。復習每一單元時，我都會把這一單元的知識體系予以整理，每一課有一課的體系，學生下去后自己還要再做整理。學生只有理清歷史線索，才能把握歷史階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。
④ 重點難點知識重點講解。全面復習，但也不能不分主次，每一單元，每一課必須明確教學目標，復習過程中知識點與知識點之間要有時間上的安排，那些該略，那些該詳，必須做到心中有數(shù)，同時也要暗示學生，全面復習的基礎上重點復習。
⑤ 有選擇的做一些習題。學生掌握歷史知識的基礎上，必須通過做社涼的習題進行鞏固加深，通過資料上的填空題進行初步檢測，課時作業(yè)上的部分選擇題和資料上[史料研析]題進行基礎知識測試. 每單元復習完之后進行一次測試。
⑥進行基本技能和糾錯訓練�；A知識測試一段時間后，逐漸向做材料題過
渡，教會學生如何“判出處”，從而縮小答題范圍，鍛煉學生閱讀材料能力，在單元測試中提高做題速度。每兩單元復習完之后讓學生進行一次對改糾錯訓練，在對該中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和別人的錯誤，在糾錯中進一步掌握知識，同時明確別人和自己所答大題所得分值，懂得怎么去答題，答什么程度的多少分，掌握基本答題技能。
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