2016高考歷史備考計劃
一、指導思想
根據(jù)現(xiàn)行高中歷史新教材、新課標和高考考綱要求，依據(jù)教學大綱和考試說明，準確把握高考命題趨勢，及時關注高考政策，結(jié)合歷史全國卷特點，精心備考，研究方法，提高效率。
二、備考背景
總體上看，大多數(shù)學生在歷史學習上存在三大問題：
1.學習主動精神差，不會規(guī)劃自己的學習時間，單位時間內(nèi)的學習效率太差。
2.學習方法不科學，大部分學生對歷史知識缺乏理解分析，即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運用，遷移能力差。
3.做題能力差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力，總結(jié)概括能力較差，答題習慣不規(guī)范。針對這一狀況，復習的時候應該充分考慮到這個現(xiàn)實，低起點，高要求，夯實知識基礎，構建、完善學科知識體系，重點培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識和考試能力。
三、對全國卷高考命題的分析、思考
在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養(yǎng)、學習潛力以及在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。通俗地說，命題源于教材，但絕不拘泥于教材，往往通過運用新材料、創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，考查學生把握歷史發(fā)展基本脈絡的能力，考查學生的學科能力（特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。
1．回歸知識，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。因此在備考時切勿脫離課本，在考試中許多考生歷史知識的網(wǎng)絡結(jié)構不夠嚴密，答題時出現(xiàn)漏洞，或知識點之間的相互關系不清晰，語言表達不準確。究其原因，主要在于同學們閱讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。因此，一定要克服思維惰性和認知定勢，能從不同角度、不同層次來整理知識，竄聯(lián)知識，構建歷史知識的網(wǎng)絡結(jié)構。
2．重視能力，學科特色鮮明。中學歷史學科能力，主要包括歷史學習能力和歷史思維能力兩個方面。前者體現(xiàn)在如何獲取知識（包括獲取材料和閱讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。經(jīng)過長期的訓練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶+理解+總結(jié)﹦能力”。對教材和所學知識的準確記憶、深入理解、有邏輯性的完整表達、及時地總結(jié)感悟，都是非常重要的學習和訓練環(huán)節(jié)，僅僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術是難以大幅度提高歷史學科能力的。
四、針對高考全國卷的應對策略
1．整合教材，提升綜合能力。
目前高中歷史是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關聯(lián)的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養(yǎng)學生的時空觀。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新整合三個模塊的內(nèi)容，構建不同時期的階段特征。抓好通史復習，既可溫故，即整理同一時期政治、經(jīng)濟、文化等專題模塊的知識；又可知新，即在已有知識基礎上歸納不同時期的階段特征，構建知識體系，融會貫通，形成新的認識。
2．以教材為載體，強化歷史思維的培養(yǎng)。
在平時的復習中，要多培養(yǎng)自主學習的能力，以教材為載體，借用新材料，創(chuàng)設新情景，多視角思考相關問題。例如當我們依據(jù)教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應該注意到一些學者對新文化運動的深刻反思。歷史學習需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。
3.用多元史觀指導復習。
運用正確的歷史觀為學生的“全面發(fā)展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規(guī)定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看，近幾年高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，才能在備考中運用其理論整合、構建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。
4.關注社會熱點，學以致用。
著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史�！币虼藦土暤倪^程中要適當關注現(xiàn)實世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普遍關注的大事和熱點；帶有戰(zhàn)略性、事關人類社會未來的新價值觀的事件；既能從現(xiàn)實熱點問題取材，又能充分聯(lián)系本學科知識的現(xiàn)實熱點；學生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。
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五、備考時間安排
（1）、一輪時間：2017年9月—2017年3月初
階段目標：夯實基礎。即緊扣課標和考綱，按教材進行專題復習，適度關注小專題。目標是“全面、細致、系統(tǒng)，扎實”，一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。通過第一輪復習，查漏補缺，逐漸形成知識網(wǎng)絡，構建學科知識樹，使學生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和線索；砸實基礎，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點分布，一點一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎知識成為學生的得分法寶，為第二輪的專題復習打下堅實的基礎。
（2）、二輪時間：2017年3月初——2017年4月底
階段目標：對重點知識進行整合，形成完整的知識體系和結(jié)構，把握對學科內(nèi)知識綜
合的規(guī)律認識，注重總結(jié)歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復習得到升華和鞏固。
（3）、三輪時間： 2017年4月底——2017年6月初。
階段目標：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項進行嚴格訓練。學生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點、重點進行針對性復習，指導學生回歸課本、查漏補缺，做好學生考前的思想工作和心理輔導工作。考前一周，做一至二套模擬題，使學生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應性的訓練，讓學生以最佳的狀態(tài)迎接高考，爭取考出好的成績。
2017年8月
2017高考歷史備考計劃 [篇2]
為了更好的完成屆歷史高考備考工作，根據(jù)文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復習計劃如下：
一、指導思想
1.明確復習依據(jù)
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件(根本大-法);歷史教材是歷史教學的主要素材;考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。
2.明確命題導向
新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革�？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：
第一，基礎性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構類知識的廣度，更加重視對結(jié)構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。 第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)
度和價值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《普通高中歷史課程標準》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 2017年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。
第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的。2017年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。
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第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。2017年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。
3.明確內(nèi)容進度
(1)復習內(nèi)容
必修內(nèi)容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。
選修內(nèi)容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》
(2)復習進度：
2017年8月27日-10月15日(45課時)復習必修Ⅰ《政治文明歷程》。 2017年10月17日-12月15日(50課時)復習必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》。
2017年12月17日-2017年1月14日(49課時)復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。 2017年2月16日-2017年2月底(20課時) 復習選修Ⅰ
2017年3月-4月 二輪復習。
2017年5月 三輪復習。
二、復習進程
1.第一輪復習
(1)時間安排：2017年8月27日-2017年2月。
(2)復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
(3)具體要求
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)。具體做法如下： ①認真研讀新課標下的《課程標準》和《高考歷史考試大綱》。這是高考備考的直接依據(jù)，也是展開高考備考工作的切入點。
②必須全面復習。全面復習是為了更好的解答高考歷史中的問答理解題做基礎， 2017年高考歷史試卷中，問答理解題分值站到歷史總分的60%以上，所以在第一輪復習時就要展開全面復習，課本前的引言，歷史縱橫，學思之窗等都要引起重視，加深記憶。
③知識體系共同梳理。復習每一單元時，我都會把這一單元的知識體系予以整理，每一課有一課的體系，學生下去后自己還要再做整理。學生只有理清歷史線索，才能把握歷史階段特征，扎實基礎知識，提高解題技能。
④ 重點難點知識重點講解。全面復習，但也不能不分主次，每一單元，每一課必須明確教學目標，復習過程中知識點與知識點之間要有時間上的安排，那些該略，那些該詳，必須做到心中有數(shù)，同時也要暗示學生，全面復習的基礎上重點復習。
⑤ 有選擇的做一些習題。學生掌握歷史知識的基礎上，必須通過做社涼的習題進行鞏固加深，通過資料上的填空題進行初步檢測，課時作業(yè)上的部分選擇題和資料上[史料研析]題進行基礎知識測試. 每單元復習完之后進行一次測試。
⑥進行基本技能和糾錯訓練�；A知識測試一段時間后，逐漸向做材料題過渡，教會學生如何“判出處”，從而縮小答題范圍，鍛煉學生閱讀材料能力，在單元測試中提高做題速度。每兩單元復習完之后讓學生進行一次對改糾錯訓練，
在對該中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和別人的錯誤，在糾錯中進一步掌握知識，同時明確別人和自己所答大題所得分值，懂得怎么去答題，答什么程度的多少分，掌握基本答題技能。
2017高考歷史備考計劃 [篇3]
一、學生現(xiàn)狀分析：
今年我校共有12個文科班，其中六個文化班，六個藝術班，共計1000余人。文班人數(shù)多，但學生普遍基礎差，家長及學生高考意識日益資薄，再加上藝術生2017年高考文化成績相對大幅度提高，教學形勢嚴峻。
二、總體思路
運用文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀等新史觀，依據(jù)課程標準，考試說明和教學要求，準確把握考情、學情、教情，著眼“立足基礎知識，提升能力；立足教材，活用教材，立足概念，突出主干，”在繼承中探索，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校實際，制定有效備考策略，增強歷史課堂教學的針對性和實效性，進一步扎實學生基礎，提高學習能力，注重教學實效，認真?zhèn)鋺?zhàn)高考。
三、方法措施
1、要加強對高中歷史新課程標準、考綱考試說明高中教材的深入研究，尤其注意吃透2017年新考綱2017年高考題，揣摩命題意圖，把難命題脈搏，掌握高考宏觀趨勢，并以此制定備考計劃，指導高三復習；注意廣泛收集信息，正確使用信息，切忌被高考信息弄昏頭腦。
2、增強復習的計劃性
統(tǒng)籌考慮和制定高三三輪復習計劃，內(nèi)容包括進度、總目標、階段目標、時間史排籌，三輪復習分別為：第一輪專題復習、第二輪通史復習、第三輪綜合復習。計劃要及時上墻，做到師生明確，有的放矢。
3、加強集體備課，提高備考效益。
集體備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課必須研讀“三綱”，精心研究高考，復習才有針對性和實效性。逐步轉(zhuǎn)變備課方式，潛心研究備課內(nèi)容，不斷提高備考效率。
4、優(yōu)化教材內(nèi)容，適度聯(lián)系通史
讀目錄、章節(jié)標題、子目標題，概括歷史發(fā)展特征；研究目、章節(jié)、專題之
間的內(nèi)在聯(lián)系，構建階段知識體系。讀導語，了解本專題歷史發(fā)展的線索。解讀學習建議、課前提示，概括學習重點，幫助學法指導。讀正文、地圖、圖表、資料卡片、小字、注釋。豐富補充歷史知識，拓寬知識面。解讀專題小結(jié)、問題探討，重新構建專題知識體系和階段特征。專題復習時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點，幫助學生初步形成通史知識的整體框架。
5、加強學法指導
指導歷史知識的消化，對歷史知識的記憶理解要找出規(guī)律特點；課堂要讓學生做好筆記，會用筆記；課后及時復習鞏固所學知識。指導審題能力，選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。指導規(guī)范練習，答題要做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清析，邏輯嚴密。
6、注重訓練與講評
精心選題，選題的基本依據(jù)具“三綱 ”“三情”，選題應以新材料、新情景、新視角題型為主；選題類型多樣化。精心批改，逢練必改，最好是面批面改。精心講評，既要講知識，又要點方法；問題可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達到一題多練效果。
7、重心下移，搞好培優(yōu)補弱
加強對學生的情感投入和交流，努力營造寬松學習氣氛，面向全體學生，既注重優(yōu)生指導，又努力指導弱生，對弱生更要有耐心和寬容心，幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣，不斷提高學習成績。
四、具體安排：
1、三輪復習
第一輪專題復習（2017年5月15日—2017年2月15日），力求全面講解，注重基礎知識。要求在復習中做到全、細、實，針對考試范圍內(nèi)的知識點，務必各個突破，不留盲點，準確深入、扎實地掌握好基礎知識。
第二輪專題加通史復習（2017年2月15日-4月15日），鞏固一輪復習效果，
進一步夯實學生的基礎知識；提高大綱要求的閱讀、比較、表達等各方面能力，適應文綜考試的要求；培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生綜合應用各科知識解決問題的能力，進一步規(guī)范學生答題。
第三輪綜合復習（2017年4月15日-6月初），考前輔導強化，注重訓練學生的答題思維和做題技巧，做好學生考前思想工作，注重學生心理素質(zhì)訓練。查漏補缺，挖掘潛能，引導他們以健康的心態(tài)高考。
2、具體安排
一輪復習：（1）2017年5月15日-8月15日，必修一《政治史》暑假放假。
（2）2017年8月15日-10月15日，必修二《經(jīng)濟史》。
（3）2017年1月15日-12月15日，必修三《文化史》。
（4）2017年12月15日-2017年12月15日，選修一《中國歷史 重大改革回眸》寒假放假。
二輪復習：（1）2017年2月15日-3月5日 中外古代史
（2）2017年3月5日-3月25日 中外近代史
（3）2017年3月25日-4月15日 中外現(xiàn)代史
三輪復習：（1）2017年4月15日-5月30日 回歸考試說明，綜合練習， �？肌�
（2）2017年6月初，學生自主復習，回歸說明、課本，放松心態(tài)， 參加高考。
五、預期目標
1、以教材和復習用書為依撫，以新高考題為參照，建立全面、扎實的基礎知識和構建科學、系統(tǒng)的知識結(jié)構，從整體上使學生掌握理理基本的歷史概念、歷史觀象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡。
2、以課堂教學為主陣地，進一步培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應用等能力，提高掌握運用歷史唯物主義和辯論唯物主義的基本觀點分析和能決歷史問題的能力。
3、以新史觀為復習理念，解讀歷史。把握新史觀，既是新課程課堂復習的
前提，也是備考的基礎。故在教學時，盡量運用不同史觀進行教學，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐滿，從而提高思維能力和解題能力。
河北易縣中學 2017年6月18日
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