中考復(fù)習(xí)知識點梳理
在學(xué)習(xí)中，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識點，知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！以下是小編幫大家整理的中考復(fù)習(xí)知識點梳理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中考復(fù)習(xí)知識點梳理1
20xx年中考復(fù)習(xí)（知識梳理+考點精講+課后提升）第 三 部 分 ：現(xiàn)代文閱讀 記敘文閱讀
一、記敘的要素、順序和線索
1．記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2．記敘文的線索。
記敘的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體�？梢宰骶�索的事物是多種多樣的，大致分六類：
(1)以具體事物或事物的特征為線索；
(2)以人物或人物的特征為線索；
(3)以中心事件為線索；
(4)以思想感情為線索；
(5)以時間推移或空間變換為線索；
(6)以“我”的所見所聞為線索。
3．常見的.敘述順序：順敘、倒敘、插敘。
中考復(fù)習(xí)知識點梳理2
首先，要研讀課本、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說明，挖掘教材，研究各知識點之間的縱橫聯(lián)系，然后把初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容整合成幾個模塊。
其次，要重視課本例習(xí)題的“再創(chuàng)造”，充分發(fā)揮課本例習(xí)題的潛在價值。如把課本例習(xí)題由封閉型轉(zhuǎn)向開放型、探究型，用問題探究代替命題論證，由靜態(tài)情景變成動態(tài)情景等。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，大部分學(xué)生往往重視解題而忽視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。例如相當(dāng)部分的學(xué)生僅滿足于會用求根公式解一元二次方程，但對求根公式的推導(dǎo)卻不去掌握。求根公式推導(dǎo)過程，也為求二次函數(shù)的極值、求拋物線的頂點等題目提供了極好的解法。
第三，要分析研究近三年來全國各省市的中考數(shù)學(xué)試卷，將中考試題歸類�？梢园l(fā)現(xiàn)一些中考試題是根據(jù)課本的例習(xí)題改編而來的，將這些中考試題穿插到第一輪復(fù)習(xí)中使用，可以促使學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中更加重視課本，并幫助學(xué)生提高能力。
最后，教師編寫教案要針對實際，面向全體學(xué)生。既照顧優(yōu)等生，也要兼顧中等生，突出基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。面對全體學(xué)生，教師有必要將教學(xué)案有針對性地編成幾種形式，使不同層次的學(xué)生都有自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在自己的基礎(chǔ)上通過復(fù)習(xí)都有不同層次的提高。
中考復(fù)習(xí)知識點梳理3
1.平面向量的數(shù)量積
平面向量數(shù)量積的定義
已知兩個非零向量a和b，它們的夾角為，把數(shù)量|a||b|cos 叫做a和b的數(shù)量積(或內(nèi)積)，記作ab.即ab=|a||b|cos ，規(guī)定0a=0.
2.向量數(shù)量積的運(yùn)算律
(1)ab=ba
(2)(a)b=(ab)=a(b)
(3)(a+b)c=ac+bc
[探究] 根據(jù)數(shù)量積的運(yùn)算律，判斷下列結(jié)論是否成立.
(1)ab=ac，則b=c嗎?
(2)(ab)c=a(bc)嗎?
提示：(1)不一定，a=0時不成立，
另外a0時，ab=ac.由數(shù)量積概念可知b與c不能確定;
(2)(ab)c=a(bc)不一定相等.
(ab)c是c方向上的向量，而a(bc)是a方向上的向量，當(dāng)a與c不共線時它們必不相等.
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