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如何進(jìn)行有效溝

時(shí)間:2023-07-29 09:55:35 職場(chǎng)資訊 我要投稿
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如何進(jìn)行有效溝通

如何進(jìn)行有效溝通1

  獅子和老虎之間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的沖突,到最后,兩敗俱傷。獅子快要斷氣時(shí),對(duì)老虎說(shuō):“如果不是你非要搶我的地盤,我們也不會(huì)弄成現(xiàn)在這樣!崩匣⒊泽@地說(shuō):“我從未想過(guò)要搶你的地盤,我一直以為是你要侵略我!

  溝通,很重要!

  然而,在憤怒的情緒驅(qū)使下,怎么能先停下來(lái)真誠(chéng)地溝通?

  所以,我想說(shuō)良好的'情緒和氛圍,也是必不可缺。

  兩個(gè)人的溝通,70%是情緒,30%是內(nèi)容。

  情緒不對(duì),內(nèi)容就會(huì)被扭曲。縱有一肚子的情愫,沒(méi)有良好的情緒,說(shuō)得再多也只是發(fā)泄。

  心里想著溝通,語(yǔ)調(diào)卻陰陽(yáng)怪氣,不知道是溝通還是挑釁。

  嘴上喊著溝通,脾氣卻比誰(shuí)都大,不知道是溝通還是吵架。

  要溝通,就誠(chéng)心實(shí)意。平和的情緒,誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。治得了你脾氣的,是你愛(ài)的人;受得了你脾氣的,是愛(ài)你的人。

  控制得了情緒,你就是主動(dòng)的人;被情緒所控制,你就注定是被動(dòng)。

  學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)調(diào)整情緒,學(xué)會(huì)控制脾氣。

  千萬(wàn)不要,把最壞的情緒給最愛(ài)你的人!

如何進(jìn)行有效溝通2

  生活中,孩子之所以不聽(tīng)話、不愿意與媽媽合作,出現(xiàn)這種情況是因?yàn)楹⒆优c媽媽之間存在著這樣那樣的溝通障礙,或是媽媽在與孩子溝通時(shí)扮演了錯(cuò)誤的角色,或是媽媽用錯(cuò)了態(tài)度,或是媽媽沒(méi)有講究溝通的技巧;媽媽們不要小看這些溝通的障礙,正是由于這些障礙,孩子才會(huì)不聽(tīng)我們的話,才會(huì)故意與我們對(duì)著干……那么,媽媽如何才能與孩子進(jìn)行有效溝通呢?下面是針對(duì)具體的問(wèn)題,給媽媽們提供一些切實(shí)可行的方法。

  生活中,我們常聽(tīng)到很多媽媽這樣與孩子溝通:

  “你的房間總是很亂,你什么時(shí)候才能把它收拾干凈啊?”

  “別忘了喂你的小狗!”

  “作業(yè)做完了嗎?你總是等著我提醒!”

  “吃完飯后把碗筷收拾好,為什么總是要媽媽來(lái)做呢?”

  聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō),孩子們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?大多數(shù)的孩子肯定會(huì)用不耐煩的語(yǔ)氣這樣回答媽媽:

  “好啦!知道了!”

  “我一會(huì)兒就去,真啰嗦!”

  大多數(shù)的媽媽對(duì)上面的這些場(chǎng)景和語(yǔ)言一定都不會(huì)陌生。生活中,媽媽隨時(shí)隨地需要與孩子溝通,提醒他們錯(cuò)誤的行為、教他們學(xué)東西、表?yè)P(yáng)他們正確的行為,等等。這些溝通很瑣碎,有時(shí)還需要費(fèi)很大的力氣,但還不一定能達(dá)到媽媽想到的結(jié)果,因此便出現(xiàn)了上面所說(shuō)的那些場(chǎng)景:

  媽媽對(duì)孩子的行為不滿意→孩子對(duì)媽媽的教育感到厭煩→媽媽漸漸對(duì)孩子失去耐心

  其實(shí),很多媽媽之所以會(huì)對(duì)孩子失去耐心,很大一部分原因是,她們走進(jìn)了親子溝通的誤區(qū),并親手為親子之間的溝通增設(shè)了很多障礙。每一位媽媽與孩子溝通,都是想了解孩子的內(nèi)心感受,幫助孩子解決問(wèn)題。只是媽媽無(wú)意或有意扮演的那些角色,卻扼殺了孩子表達(dá)自己感受的勇氣,扼殺了孩子想傾訴自己的欲望。

  一般來(lái)說(shuō),媽媽所扮演的以下幾種角色,將會(huì)很嚴(yán)重地影響親子之間的順利溝通。

  一、指揮型媽媽

  場(chǎng)景一:

  廚房里,媽媽正在站著擇菜,孩子在旁邊玩,媽媽對(duì)孩子說(shuō):“辛辛,把你旁邊的那個(gè)凳子給媽媽搬來(lái)!”孩子裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),心想:“你自己不會(huì)過(guò)來(lái)搬嗎?”

  場(chǎng)景二:

  客廳里的垃圾筒滿了,媽媽對(duì)孩子說(shuō):“辛迪,去把垃圾倒了!”孩子仍然目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視說(shuō):“我不管!”

  這種類型的媽媽總認(rèn)為自己是媽媽,是一家之主,因此自己有權(quán)命令孩子做一些事情。殊不知,這種命令的口氣常常會(huì)令孩子很反感,有時(shí),孩子為了表達(dá)自己的反感情緒,常常故意不聽(tīng)從媽媽的命令,故意與媽媽對(duì)著干。

  作為孩子最親近、最信任的人,媽媽要時(shí)常轉(zhuǎn)換一下思維。如果你的上司用命令的口氣跟你說(shuō):“周末你必須加班!”聽(tīng)了這樣的話你有什么樣的反應(yīng),是不是會(huì)有滿腔的怒氣?在這樣的情緒下,即使在老板的權(quán)威下,你勉強(qiáng)同意加班,但你是不是也會(huì)把不滿的情緒帶到工作中?

  同理,如果孩子常常在“命令”和強(qiáng)迫下去做一些事情,他們肯定會(huì)有很多的不滿和抱怨。如果孩子一直生活在不滿和抱怨之中,不但不利于親子之間的順利溝通,而且這也將不利于孩子的`健康成長(zhǎng)。

  值得媽媽們注意的是,在親子溝通過(guò)程中,很大一部分媽媽并不是喜歡充當(dāng)“指揮者”的角色,而是常常會(huì)無(wú)意識(shí)地“命令”孩子。

  例如,天涼了,媽媽想提醒孩子加件衣服,但大多數(shù)情況下,這種意思從媽媽的口中表達(dá)出來(lái)變成了:“天這么涼,還不去加件衣服!”本來(lái)是好心,但卻讓孩子聽(tīng)了心里很不舒服。毋庸質(zhì)疑,這也將成為媽媽與孩子之間溝通的一大障礙。

  二、嘮叨型媽媽

  場(chǎng)景一:

  孩子的成績(jī)只考了60分,因此耷拉著頭不想理任何人,這時(shí)媽媽說(shuō):“你如此垂頭喪氣是不對(duì)的,你應(yīng)該振作點(diǎn)!”孩子不耐煩地說(shuō):“媽媽,你煩不煩呀?”

  場(chǎng)景二:

  孩子放學(xué)一回家,就對(duì)媽媽說(shuō):“今天我捉弄了老師一番,讓他很生氣!眿寢屨f(shuō):“你應(yīng)該為你的行為向老師慎重地道歉!”孩子聽(tīng)后很失望,很生氣地對(duì)媽媽說(shuō):“不用你管,我自己知道怎樣去做!”

  都說(shuō)女人擅長(zhǎng)嘮叨,的確,在現(xiàn)實(shí)生活中,很多媽媽都扮演著“說(shuō)教者”的角色,總是試圖通過(guò)“嘮叨”、“說(shuō)教”教育孩子。例如,無(wú)論孩子做什么,她們總喜歡告訴孩子,“應(yīng)該”怎樣去做、“不應(yīng)該”怎樣去做……但孩子往往對(duì)這種“說(shuō)教”很反感,他們會(huì)認(rèn)為媽媽不理解他們,而且媽媽的“叨嘮”讓他們很厭煩。

  正如上面場(chǎng)景所表明的那樣,在孩子情緒不佳的時(shí)候,媽媽的“說(shuō)教”不但不會(huì)為他們解決問(wèn)題,相反,它會(huì)使孩子的情緒越來(lái)越糟糕。

  三、萬(wàn)事通型媽媽

  場(chǎng)景一:

  孩子不小心跌倒了,這時(shí)媽媽跑過(guò)去對(duì)他說(shuō):“看吧!你不聽(tīng)我的話,失敗了吧!”孩子聽(tīng)后馬上趴在地上大哭,不肯起來(lái)。

  場(chǎng)景二:

  孩子拿著不理想的成績(jī)單回家了,媽媽看到孩子的成績(jī)單,開(kāi)始對(duì)孩子說(shuō):“當(dāng)年我在你這個(gè)年齡時(shí),我的成績(jī)?cè)诎嗌喜皇堑谝,就是第二……”媽媽還沒(méi)說(shuō)完,孩子就哭著跑開(kāi)了。

  這種類型的媽媽在孩子面前,總是表現(xiàn)出一副無(wú)所不知、無(wú)所不曉的姿態(tài)。他們喜歡替孩子解決問(wèn)題,常常給孩子提供一些勸告、建議或分析原因,有時(shí)甚至是長(zhǎng)篇大論,在孩子面前總是表現(xiàn)出高人一等的形象。

  但令這些媽媽很疑惑的是,孩子常常會(huì)不買她的賬。對(duì)于媽媽的建議、勸告、分析原因,孩子往往是左耳聽(tīng),右耳冒,有時(shí)甚至連聽(tīng)都不聽(tīng),或者干脆捂起耳朵來(lái)。

  孩子對(duì)媽媽所說(shuō)的話不感興趣,大多數(shù)原因在于媽媽的溝通方式?梢哉f(shuō),媽媽這種“萬(wàn)事通”的角色已然成為了親子之間溝通的障礙。

  四、判官型媽媽

  場(chǎng)景一:

  孩子拿著不理想的成績(jī)哭著回家了,媽媽對(duì)他說(shuō):“我認(rèn)為成績(jī)不好要怪你自己!”孩子沒(méi)理媽媽,沮喪地躲進(jìn)自己的房間里。

  場(chǎng)景二:

  孩子拿了別的小朋友的玩具,媽媽這樣對(duì)孩子說(shuō):“你的行為是錯(cuò)誤的,我認(rèn)為你必須馬上把玩具還給別的小朋友!焙⒆影淹婢弑У酶o了,說(shuō):“不,我想要這個(gè)玩具。”

  在與孩子溝通的過(guò)程中,很多媽媽總是試圖充當(dāng)“法官”的角色,對(duì)孩子的任何行為都作出審判,而且審判的結(jié)果一般都是自己是對(duì)的,孩子是錯(cuò)的。

  雖然媽媽的這種審判大多數(shù)是正確的,但孩子往往因?yàn)閶寢寷](méi)有接受他的情緒而拒絕接納媽媽的審判。所以媽媽的這種判官角色也會(huì)成為與孩子溝通的一大障礙。

  五、批評(píng)型媽媽

  場(chǎng)景一:

  孩子晚上很晚才回家,媽媽生氣地對(duì)他說(shuō):“你翅膀硬了,想飛了是嗎?我們管不了你了,是嗎?”孩子很氣憤地說(shuō):“是的,我不用你管!”

  場(chǎng)景二:

  媽媽在教孩子做一道題,教了很多次,孩子還是不會(huì),這時(shí)媽媽說(shuō):“你真笨得可以,誰(shuí)教你都會(huì)瘋掉!焙⒆由鷼獾匕压P扔在地上說(shuō):“我不學(xué)了!”

  這種類型的媽媽也是試圖在證明自己是對(duì)的,孩子是錯(cuò)的,試圖讓孩子認(rèn)同自己的觀點(diǎn)和情緒。但她們喜歡用一種很“冒險(xiǎn)”的方式來(lái)教育孩子,例如,利用嘲笑、諷刺、開(kāi)玩笑、貼標(biāo)簽的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  批評(píng)型媽媽的這種語(yǔ)言和行為,會(huì)造成親子之間很大的代溝和隔閡,而且還會(huì)對(duì)孩子的自尊造成很大的傷害。

  雖然以上的幾種媽媽在與孩子的溝通中,都企圖給孩子灌輸正確的觀念,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,但很不幸的是,媽媽在給孩子灌輸正確觀念的同時(shí),都忘記了認(rèn)同孩子的情緒,因此也導(dǎo)致了親子溝通的障礙。

  另外,媽媽在不知不覺(jué)中流露出的各種態(tài)度,無(wú)一例外地向孩子傳遞著令孩子沮喪、受挫的信息,那就是:孩子,你錯(cuò)了。

  很明顯,類似的溝通并不能給孩子帶來(lái)幫助,或密切親子關(guān)系,相反,這種溝通會(huì)給孩子帶來(lái)很多的害處,如,扼殺了孩子表達(dá)的勇氣、剝奪了孩子學(xué)習(xí)自己做決定的機(jī)會(huì)、剝奪了孩子自我反思的機(jī)會(huì)、阻斷了孩子想自己負(fù)責(zé)的行為……

  因此,每一位做媽媽的都應(yīng)該反思一下自己的行為,自己是否有過(guò)不經(jīng)意間扮演這種角色的經(jīng)歷?如果沒(méi)有,那當(dāng)然是最好;如果媽媽確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)或者經(jīng)常扮演這些角色,為了與孩子之間有效的溝通,為了使親子關(guān)系更加密切,為了孩子的健康成長(zhǎng),媽媽們就應(yīng)該改變一下自己的角色了。

  希望以上的五種方法能夠給予媽媽們以下幫助,如果你有什么更好的建議,可以與小編探討下。

如何進(jìn)行有效溝通3

  作為職場(chǎng)新人,必須要與上司做好有效溝通,溝通對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)非常重要,下面教大家五個(gè)實(shí)用小技巧,幫助你迅速提升你在上司面前的“人氣”指數(shù)。在職場(chǎng)中,你必須了解做與上司進(jìn)行有效溝通的好處所在!

  第一:如果要贊許上司,一定要出于真心的仰慕,贊許一定要說(shuō)出理由,并說(shuō)到點(diǎn)子上,讓上司有“面子”,且你的贊許也不會(huì)有諂媚之嫌。如果找不到特別好的理由,用微笑、點(diǎn)頭的.方式表達(dá)也比亂說(shuō)好。

  第二:新進(jìn)公司,盡可能少說(shuō)話。盡管說(shuō)話才能表現(xiàn)自己,但在不摸情況時(shí)急于表現(xiàn),亂說(shuō)話對(duì)自己是不利的。給上司說(shuō)話的機(jī)會(huì),自己盡量?jī)A聽(tīng)。

  第三:受到上司指責(zé)時(shí),不要急于為自己辯解,要及時(shí)道歉,最好主動(dòng)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  第四:在工作場(chǎng)所以外偶遇上司時(shí),主動(dòng)與上司聊聊家常,如天氣、見(jiàn)面場(chǎng)所的裝修、著裝等等,從而在心理上與上司拉近關(guān)系。辦公室以外,大家是平等的人,你用一種放松的態(tài)度對(duì)待上司,上司也會(huì)感受到與你的親近而不是距離。

  第五:多找機(jī)會(huì)與上司交流工作。如開(kāi)會(huì)時(shí),坐在上司旁邊,好就開(kāi)會(huì)討論的工作與上司多交流細(xì)節(jié)與自己的想法。

如何進(jìn)行有效溝通4

  一、給予學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài),尊重并接納學(xué)生

  宋代程頤說(shuō):以誠(chéng)感人者,人亦誠(chéng)而應(yīng);以術(shù)馭人者,人亦以術(shù)而待。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量,學(xué)生只有感到被信任,才愿意去接納老師。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高,對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì):教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人,并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人;并幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同,但是,他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足,但是老師仍然喜歡我,仍然接納我。事實(shí)上,許多學(xué)生在他們成長(zhǎng)以后,常常會(huì)說(shuō)是老師起初對(duì)他們無(wú)條件的接納,才讓他們對(duì)自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí),教師與學(xué)生之間,就像高山與高山之間一樣,你對(duì)著對(duì)面的高山呼喚我尊重你,我信任你,那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是我尊重你,我信任你。

  二、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

  幽默的語(yǔ)言是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。人們都喜歡幽默的交談?wù),喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ),具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間,學(xué)生們就感到快樂(lè),喜歡與幽默的老師交談。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧,就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外,還可以用只需意會(huì),不必言傳的含蓄手段;或者有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默,用不同的眼神傳遞信息,也可以起到積極的作用。

  三、運(yùn)用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行溝通

  有個(gè)叫皮格馬利翁的人,他精心雕刻了一座女神像,他被自己雕刻的女神像迷住了,整天對(duì)著她膜拜,最后女神像被他的虔誠(chéng)打動(dòng),終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生,產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時(shí),投以鼓勵(lì)的.目光;學(xué)生取得好成績(jī)時(shí),送去贊賞的笑容。對(duì)于后進(jìn)生,則給予更多的親切和友善的表?yè)P(yáng),給予關(guān)懷的目光。

  四、及時(shí)的表情與適當(dāng)?shù)呐u(píng)

  教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)不能太廉價(jià)或過(guò)度,這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的,而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P(yáng)要公平、公正,不能因個(gè)人的心情,不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P(yáng)是一種積極的強(qiáng)化,能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑,一聲鼓勵(lì)都會(huì)改變學(xué)生的一時(shí),甚至是一生。賞識(shí)教育家周弘說(shuō)得好:不是好孩子被賞識(shí),而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好;不是壞孩子被抱怨,而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。

  批評(píng)重要,但批評(píng)的方式更重要。批評(píng)應(yīng)重在未來(lái)的改進(jìn),而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),有些老師一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪,這不但不能解決問(wèn)題,反而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評(píng)時(shí),可用委婉的方式指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方,用暗示的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下,但不太傷害他們的面子。

  五、課余時(shí)間多交流,增進(jìn)師生之間的感情

  教師在課余時(shí)間找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流,并參與他們的活動(dòng)中,讓學(xué)生感到老師容易親近,從而贏得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴(yán)肅認(rèn)真,課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容,學(xué)生覺(jué)得這老師真可怕,不敢接近,更不用說(shuō)溝通。每一位老師,既要能當(dāng)嚴(yán)父又要能當(dāng)慈母。在學(xué)習(xí)之余,與學(xué)生談?wù)勆钌系氖拢務(wù)勊麄兊膼?ài)好,談?wù)勊麄兊南才?lè),關(guān)心他們的成長(zhǎng),走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,設(shè)身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作,對(duì)于他們的發(fā)問(wèn)、好奇,在盡可能的范圍內(nèi)給予回答。

如何進(jìn)行有效溝通5

  跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通方法

  1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),且允許孩子發(fā)脾氣。

  學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是溝通的第一步。假如孩子正為某事在氣頭上要允許他發(fā)脾氣。父母不妨先坐好,安靜地等待孩子,安靜地看著孩子,不去打斷他的話,全神貫注地傾聽(tīng),不左顧右盼,停下手邊的工作,這等于告訴孩子:你是被我們?cè)谝獾,我們(cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)在注意你所說(shuō)的感覺(jué)或問(wèn)題。

  2、真誠(chéng)地作出反應(yīng),表達(dá)父母的真實(shí)感受。

  真誠(chéng)地作出反應(yīng),而不是敷衍,真實(shí)地表達(dá)父母的感受,而非得只有訓(xùn)導(dǎo)。

  孩子往往是非常敏感的,父母在與孩子的交流中語(yǔ)調(diào)暗含著一種態(tài)度,它同談話的內(nèi)容同樣重要,從接受者的角度看甚至還比內(nèi)容更重要。想一想我們是用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)同自己的朋友交談的,我們對(duì)孩子又是怎樣說(shuō)話的,是否居高臨下了,生氣時(shí)是否對(duì)孩子叫喊了,漸漸地那叫喊的音量是否變成了你說(shuō)話時(shí)的“正常聲音”了?另外“身體語(yǔ)言”不可忽視,據(jù)美國(guó)人類學(xué)家得出的結(jié)論是:在所有的影響力中,語(yǔ)言占7%,音調(diào)占23%,表情及肢體動(dòng)作各占35%,可見(jiàn)其作為溝通工具的作用。

  3、選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī),有沖突時(shí)也要避免傷害孩子的自尊。

  一天中什么時(shí)機(jī)是適合談話的呢?生理規(guī)律告訴我們,下午5點(diǎn)—7點(diǎn)是生理活動(dòng)最低點(diǎn),迫切需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),恢復(fù)體力。所以,孩子放學(xué)回家剛放下書(shū)包時(shí)是不易談嚴(yán)肅的話題的,因?yàn)橐惶煜聛?lái)的疲勞使人難以集中注意力,也不好控制自己的情緒。晚飯過(guò)后,心情逐漸開(kāi)朗,這是比較好的時(shí)機(jī),找到孩子的興奮點(diǎn),父母便可潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地轉(zhuǎn)達(dá)其觀點(diǎn)了。沖突也許在所難免,原則是避免傷害孩子的自尊。批評(píng)不是攻擊,批評(píng)只對(duì)事不對(duì)人,用建設(shè)性的意見(jiàn)代替批評(píng),將批評(píng)轉(zhuǎn)化為希望,這才是批評(píng)的最終價(jià)值之所在。

  4、共同尋找解決問(wèn)題的途徑。

  當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)是需要父母幫助的,父母給出的指導(dǎo)要越具體越好,解決問(wèn)題的途徑最好和孩子一起討論確定,在討論的過(guò)程中有些細(xì)枝末節(jié)的小問(wèn)題興許就化解掉了。通過(guò)討論方向會(huì)更明確,問(wèn)題本身也會(huì)顯得清晰、明朗,這都有助于問(wèn)題的真正解決。

  與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

  1、克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候,教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨,一方怨老師不會(huì)教,一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣,導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí),要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法,防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

  2、避免傷害家長(zhǎng)的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表?yè)P(yáng),而對(duì)一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加,在家長(zhǎng)面前大力批評(píng),好事沒(méi)一份,壞事份份有。這樣,導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害,遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師,于是影響了家校的聯(lián)系。因此,在與家長(zhǎng)交往中,教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育方法。

  3、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的.接觸,往往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生。這時(shí),首先要了解家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)水平,先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家的表現(xiàn),隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn),這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力,搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,不能好的都好,壞的全壞。應(yīng)讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師的肺腑之言,使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(zhǎng)談話時(shí),千萬(wàn)要避免只“告狀”,除將孩子的問(wèn)題告訴家長(zhǎng),對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí),教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤,商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們的孩子,從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。

如何進(jìn)行有效溝通6

  「辯才」是一種將真理轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的能力,而所使用的語(yǔ)言又能讓聆聽(tīng)者完全理解。

  辦公室的幽默感有一微妙的臨界點(diǎn),當(dāng)你越過(guò)此點(diǎn)時(shí),別人會(huì)把你當(dāng)成乳臭未乾的小子。

  溝通、溝通、再溝通。

  溝通是管理的濃縮。

  管理者最基本的能力:有效溝通。

  即使開(kāi)始時(shí)懷有敵意的人,只要自已抱著真實(shí)和誠(chéng)意去接觸,就一定能換來(lái)好意。

  今日的溝通與昔日溝通的最大差異:由於科技的介入,「溝通」已超越時(shí)間、空間,甚至於權(quán)力與階級(jí)的圍牆。

  孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子:“老師,有沒(méi)有一個(gè)字,可以作為終身奉行的原則呢?”孔子說(shuō):“那大概就是‘恕’吧!薄八 ,用今天的話來(lái)講,就是寬容。

  寬容不僅是一種雅量,文明,胸懷,更是一種人生的境界。寬容了別人就等于寬容了自己,寬容的同時(shí),也創(chuàng)造生命的美麗。

  寬容是一種仁愛(ài)的光芒,無(wú)上的福份,是對(duì)別人的釋?xiě),也是?duì)自己的善街。一個(gè)人的胸懷能容得下多少人,才能夠贏得多少人。

  寬容中包含著人生的大道至理,沒(méi)有寬容的生活,如在刀鋒上行走。孩子,如果美德可以選擇,請(qǐng)先把寬容挑選出來(lái)吧!

  兩喜必多溢美之言,兩惡必多溢惡之言。

  陸地上最廣闊的`是海洋,比海洋還廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

  能夠"這個(gè)詞通常是很有力度的,但在一些情況下也常常被用來(lái)推卸責(zé)任,你應(yīng)該試著用另一個(gè)詞"愿意"來(lái)代替它。例如,把"我不能參加這個(gè)活動(dòng)",改為"我不愿意參加這個(gè)活動(dòng)",你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活會(huì)變得更加積極主動(dòng)。

  企業(yè)裡的員工在經(jīng)過(guò)三年的體驗(yàn)與洗禮之後,才能勝任回答外界電話查詢的工作,因?yàn)橐煌娫捄芸赡茉斐稍S多事情的影響。

  人之相識(shí),貴在相知;人之相知,貴在知心。

  世界上有兩種東西能治病,一是藥物,二是語(yǔ)言。

  有效的溝通取決於溝通者對(duì)議題的充分掌握,而非措辭的甜美。

  這是最重要的一點(diǎn):與人溝通時(shí)要懷有愛(ài)心、耐心和寬容心,要明白別人是不知道你的腦子里在想些什么的。如果不能保證你的話里充滿愛(ài),就不要開(kāi)口,如果心中充滿憤怒,就保持沉默,如果缺乏耐心和寬容心,就保持沉默。你不必因此放棄溝通的念頭,因?yàn)槟氵有另一個(gè)工具:寫(xiě)字。

如何進(jìn)行有效溝通7

  溝通能力現(xiàn)已成為每個(gè)人必備的能力之一,對(duì)于服務(wù)行業(yè)人員尤為重要,溝通能力的好壞直接影響到工作的績(jī)效。要想達(dá)成有效的溝通,除了自身具各相應(yīng)的素質(zhì)之外,還應(yīng)掌握一定的溝通技巧。

  1.助人關(guān)系的三大核心條件:真誠(chéng);尊重;同理心。

  2.專注行為

  以下行為可使案主感受到你的專注:微笑;開(kāi)放的姿態(tài);向前傾;觸摸;眼神接觸;點(diǎn)頭。

  3.展開(kāi)話題

  (1)直接提問(wèn):例如"今天你好像悶悶不樂(lè),究竟發(fā)生了什么事?"

  (2)稱贊:例如“你這個(gè)筆盒很漂亮,是在哪里買的呢?”

  (3)投其所好/尋找共通點(diǎn):例如"原來(lái)你也喜歡張學(xué)友的,我也是他的'歌迷呢!"

  (4)自我揭示:例如“我在小時(shí)候也是不喜歡讀書(shū)的,不過(guò)后來(lái)……”

  4.積極聆聽(tīng)(Active Listening)

  積極聆聽(tīng)有別于被動(dòng)的聽(tīng),積極聆聽(tīng)包括傾聽(tīng)對(duì)方的口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容,以及內(nèi)容背后所反映的感受,而這些感受往往透過(guò)表達(dá)者的手勢(shì)、表情、神態(tài)、身體動(dòng)作及聲調(diào)的高低快慢反映出來(lái)。

如何進(jìn)行有效溝通8

  保證方向正確

  如果方向正確,做事情穩(wěn)一點(diǎn)慢一點(diǎn)最終一定能達(dá)成目標(biāo)。而方向不正確,執(zhí)行力越強(qiáng),離目標(biāo)有可能偏離的越遠(yuǎn)。良好的溝通,能保證團(tuán)隊(duì)始終沿著正確的方向不斷前進(jìn)。

  提升團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效

  首先,良好的溝通能提高團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力,即大家常說(shuō)的“斗志”或“意愿”;然后,良好的溝通能讓每位成員都能從其他成員身上學(xué)到東西,個(gè)人能力不斷提高,從而團(tuán)隊(duì)整體的能力會(huì)有所提高。

  具體溝通措施

  1拉近關(guān)系

  拉近與下屬的'關(guān)系,一方面能讓下屬更愿意與你溝通、與其他成員溝通;另一方面能更了解下屬的性格、做事習(xí)慣、喜好等等,掌握這些能大幅提升溝通效率。建議每周花時(shí)間與每一位員工單獨(dú)聊一次,聊得過(guò)程上級(jí)與下級(jí)是平等的關(guān)系。以聊聊生活、聊聊想法、聊心理狀態(tài)為主,少聊或不聊工作。如果員工覺(jué)得尷尬,也可以找兩三個(gè)人出去喝個(gè)咖啡聊聊人生,或者找一個(gè)小的工作話題做非正式的討論。

  2開(kāi)好“三個(gè)”會(huì)

  1、早會(huì)

  每天早上開(kāi)5分鐘左右的晨會(huì),重復(fù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo),以及執(zhí)行的進(jìn)度,然后讓每位成員說(shuō)出自己當(dāng)日的重點(diǎn)工作和目標(biāo)。

  2、晚會(huì)

  每天晚上開(kāi)5分鐘左右的晚會(huì),讓每位成員分享當(dāng)天的收獲、心得體會(huì)。

  3、周會(huì)

  每周開(kāi)一次周例會(huì),周會(huì)不不要管理者一言堂,也不要開(kāi)成每個(gè)成員匯報(bào)流水賬。最好是當(dāng)成,每周一次的簡(jiǎn)要述職,讓每個(gè)人總結(jié)本周的收獲、心得體會(huì),限定時(shí)間提高效率。這樣,就把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)樂(lè)。

  3工作過(guò)程溝通

  1、工作安排

  日常安排工作時(shí),盡可能按SMART原則進(jìn)行溝通:

  S-具體的:比如,不要說(shuō)你今天去干活吧,而要說(shuō)你今天的任務(wù)是搬磚。

  M-可量化的:比如,不要說(shuō)你今天要搬磚,而要說(shuō)你今天需要搬5000塊磚。

  A-可達(dá)成的:比如,不要說(shuō)你今天要把2萬(wàn)塊磚都搬完,而要說(shuō)你今天要是能搬6000塊磚,晚上請(qǐng)你吃大盤雞。

  R-與別人的工作及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有關(guān)聯(lián):比如,不要說(shuō)你就搬你的磚就行了,而要說(shuō)有你搬磚別人才能砌墻咱們才能把樓蓋好,你的作用非常大哦!

  T-什么時(shí)間點(diǎn)提交工作結(jié)果:比如,不要說(shuō)你今天搬磚吧,而要說(shuō)你今天6點(diǎn)下班前要搬5000塊磚,要是能加班2小時(shí)再多搬1000塊,那就請(qǐng)你吃大盤雞。

  2、工作檢查

  工作過(guò)程中,一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),要主動(dòng)去檢查工作的質(zhì)量和結(jié)果。工作完成時(shí),檢查最終的輸出物。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,盡量用啟發(fā)的方式,讓員工自己發(fā)現(xiàn)還有那些不足、得到了哪些收獲、如何能做的更好。如果不是出非常大的差錯(cuò),盡量少用批評(píng)的角度去指點(diǎn)員工的工作結(jié)果。檢查的目的不是批評(píng)員工,而是為了讓他之后做的更好。

如何進(jìn)行有效溝通9

  家長(zhǎng)去見(jiàn)老師可能會(huì)有多種原因,如果你正打算去見(jiàn)孩子的老師,這里與家長(zhǎng)們分享一些與老師進(jìn)行有效溝通的方法。

  1、約定會(huì)面時(shí)間

  作為老師,沒(méi)有什么比在上課前、放學(xué)后或課間時(shí)間遇到家長(zhǎng)開(kāi)即興會(huì)議更糟糕的了。盡量尊重教師有限的時(shí)間,不要忽然間出現(xiàn),老師可能有也可能沒(méi)有時(shí)間充分解決你的問(wèn)題。

  2、保持積極正面的態(tài)度

  當(dāng)時(shí)的情景可能看起來(lái)很困難,但是孩子的老師不可能把每件事都做錯(cuò)了。試著保持積極正面的態(tài)度,肯定老師作出的努力。會(huì)面一開(kāi)始就告訴老師你對(duì)他所作的非常感激,這將對(duì)會(huì)面非常有幫助。當(dāng)老師不感到像會(huì)被襲擊時(shí),他會(huì)更愿意傾聽(tīng)你的建議和憂慮。

  3、愿意承擔(dān)你需要做的部分

  如果你要征求老師作出改變或調(diào)節(jié),請(qǐng)確保你愿意在家庭里支持這些改變。老師們可能已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的工作量感到沉重。說(shuō)實(shí)話,一些老師對(duì)在滿滿的工作日程上再加一件事感到非常具有挑戰(zhàn)性。你需要確保老師知道你愿意配合他們的工作,并在家庭里支持他們。

  4、帶給老師幾個(gè)例子

  如果你要與老師討論孩子的功課和表現(xiàn)的具體細(xì)節(jié),你需要帶幾個(gè)具有說(shuō)明性的例子。例如,帶幾份孩子以前的試卷或作業(yè),說(shuō)明孩子之前的學(xué)習(xí)狀況。孩子的老師可能還沒(méi)有意識(shí)到你孩子在學(xué)年之初的潛力。帶幾份這樣的'例子可以幫助老師了解孩子以前的學(xué)習(xí)狀況,或你所希望看到的孩子的作業(yè)質(zhì)量。

  5、與老師成為盟友

  你和孩子的老師是合作伙伴,而不是對(duì)手。你可以嘗試通過(guò)一些非正式的聊天來(lái)建立關(guān)系。時(shí)不時(shí)的給老師帶杯咖啡。在教室里做志愿者或主動(dòng)提出在家里幫助做一些項(xiàng)目。如果你每次見(jiàn)孩子老師的時(shí)候都在抱怨或不停地言語(yǔ)攻擊,老師會(huì)開(kāi)始躲著你或?qū)δ阌兴纻。?qǐng)別忘了,你與老師有著共同的目標(biāo),那就是幫助你的孩子取得成功。

如何進(jìn)行有效溝通10

  溝通就是人與人之間的溝通,而有效溝通就是通過(guò)某些方式,如會(huì)見(jiàn)、對(duì)話、討論、演講等準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái),以促使對(duì)方接受。21世紀(jì),許多用人單位在招聘條件中都列出“良好的溝通能力,具有團(tuán)隊(duì)精神”的要求,因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)只靠有知識(shí)有技能的人才是不夠的,一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展需要的是能夠與他人有效溝通,積極創(chuàng)作的人,因此,作為一個(gè)合格的職場(chǎng)人員要不斷提高人際交往能力,掌握溝通技能,協(xié)調(diào)好各個(gè)部門之間的關(guān)系,尤其是做好對(duì)上級(jí)的溝通工作。有效溝通是相對(duì)于無(wú)效溝通而言,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。帶著對(duì)溝通的清晰認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性進(jìn)行溝通就已經(jīng)成功了一半。

  在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢?

  思考一:從溝通過(guò)程的要素來(lái)思考溝通的有效性。整個(gè)溝通過(guò)程由七個(gè)要素組成,即信息源、信息、通道、信息接受人、反饋、障礙和背景。信息源是具有信息并試圖進(jìn)行溝通的'人,他們始發(fā)溝通過(guò)程,決定以誰(shuí)為溝通對(duì)象,并決定溝通的目的。在課堂教學(xué)中,信息源可以是教師,也可以是學(xué)生,可以對(duì)個(gè)體,也可以對(duì)群體。作為信息發(fā)出者非常重要的是要考慮自己發(fā)出的信息如何使信息接受者接受,這也就是教師在上課前為什么不僅要認(rèn)真地備教材,更要備學(xué)生的原因之一。

  教師要十分重視班級(jí)的文化營(yíng)造。良好的班級(jí)文化是課堂教學(xué)中人際溝通的積極背景。班級(jí)文化也是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)秀班級(jí)文化的創(chuàng)建,要注重從身邊的小事入手,不以善小而不為。班級(jí)文化是一種無(wú)聲的教育,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,因而也是最美的教育。

  教師要把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言自然地、和諧地結(jié)合起來(lái),以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景,尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引。科學(xué)地應(yīng)用人際交往中的一些心理效應(yīng),如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)、投射效應(yīng)等。

  教師要十分重視自身健全人格的建構(gòu),十分重視自我教育,因?yàn)闇贤ㄕ咧g溝通的行為表現(xiàn)是一個(gè)人內(nèi)在世界的一種外部展示。

如何進(jìn)行有效溝通11

  在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致,直接影響教育質(zhì)量和效率的提高,關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任,要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流,建立一種和諧的友情關(guān)系,教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢?下面小編整理了與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方法,供你閱讀參考。

  與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方法01

  一、真誠(chéng)交往,密切聯(lián)系

  教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交,在心理雙方架起彼此信任的橋梁,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作,例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn),電話聯(lián)系;召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng),幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō):班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中,我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì):如洗自己的手絹、襪子,自己洗漱,自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng),相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

  二、尊重家長(zhǎng),增進(jìn)理解

  在教育實(shí)踐中,教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象,很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的,因此,在教師與家長(zhǎng)的交往中,一是要尊重家長(zhǎng),尊重他們的感情,尊重他們的意見(jiàn),尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子,或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊,使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)也理解教師,作為家長(zhǎng),一般都期盼孩子成才,對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心,孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好,就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光,教師在與家長(zhǎng)接觸,不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處,向家長(zhǎng)“告狀”,不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé),挖苦學(xué)生,應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn),研究互相配合教育,培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

  三、激勵(lì)幫助,搞好配合

  為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合,教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心,幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng),教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng),根據(jù)學(xué)

  生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃,明確教育方向。例如:我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了,但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況,我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通,希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間,不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法,給幼兒予較多的關(guān)注,比方說(shuō):消耗能量,在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí),可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動(dòng);引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡,逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

  四、以誠(chéng)相待,摒棄功利

  教師與家長(zhǎng)之間的交往,是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不是處于功利目的,例如:有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此,百般討好老師,尋找哪一位是班里的“主管”,哪一位比較好說(shuō)話,就想辦法或利用節(jié)日給老師:“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足,與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái),言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”,使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影,本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況,我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,以維護(hù)人民教師的形象。

  與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方法02

  1.對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀察自己孩子的`表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深入、細(xì)致、具體,作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

  2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),教師要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合教育工作。

  3.對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

  4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。

  5.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng),我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭,碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長(zhǎng),最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中,微笑的魅力是無(wú)窮的,它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí),要克制自己的怨氣;不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí),更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng),臉上要充滿微笑,那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合,都能輕易渡過(guò),贏得家長(zhǎng)的好感,體現(xiàn)自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾。

如何進(jìn)行有效溝通12

  學(xué)會(huì)微笑

  微笑來(lái)自快樂(lè),它帶來(lái)的快樂(lè)也創(chuàng)造快樂(lè),在銷售過(guò)程中,微微笑一笑,雙方都從發(fā)自內(nèi)心的微笑中獲得這樣的信息:“我是你的朋友”,微笑雖然無(wú)聲,但是它說(shuō)出了如下許多意思:高興、歡悅、同意、尊敬。作為一名成功的銷售員,請(qǐng)你時(shí)時(shí)處處把“笑意寫(xiě)在臉上”。

  衣著打扮

  在談判桌上,人的衣著也在傳播信息與對(duì)方溝通。意大利影星索菲亞·羅蘭說(shuō):“你的衣服往往表明你是哪一類型,它代表你的個(gè)性,一個(gè)與你會(huì)面的人往往自覺(jué)地根據(jù)你的衣著來(lái)判斷你的為人。”衣著本身是不會(huì)說(shuō)話的,但人們常在特定的情境中以穿某種衣著來(lái)表達(dá)心中的思想和建議要求。

  考慮對(duì)方的利益與需求

  如果領(lǐng)袖希望下屬能記住他所傳達(dá)的信息,就必須能做到換位思考,考慮對(duì)方的利益和要求,但不能脫離現(xiàn)實(shí)。應(yīng)考慮到影響與對(duì)方溝通的一切環(huán)境因素,既要了解對(duì)方的背景、喜好及遇到的問(wèn)題,又要顧及思考模式上的差異,以期在溝通時(shí)發(fā)出的信息能配合環(huán)境因素,溝通后應(yīng)有必要的反饋,并為對(duì)方的反饋提供一些便利條件。

  幽默的語(yǔ)言

  幽默是一種很有用的平衡手段,它可以打破文化、級(jí)別等界限,作為組織的領(lǐng)袖人物,適時(shí)地對(duì)下屬講一些幽默的話,既可以把嚴(yán)肅、沉悶的工作環(huán)境搞得活潑而融洽,也可以帶給大家好心情,使人們更愿意與你親近。最重要的是,你會(huì)保持一種歡樂(lè)的氣氛,并為下屬樹(shù)立了一個(gè)健康的榜樣。經(jīng)幽默營(yíng)造了輕松的交流氛圍,溝通自然就會(huì)變得容易,而且自由而暢通了。

  重視多種溝通方式

  高達(dá)93%的溝通是非語(yǔ)言性的,其實(shí)55%是通過(guò)面部表情、形體姿態(tài)和手勢(shì)傳遞的,38%通過(guò)語(yǔ)音、口吻,既然有那么多的非語(yǔ)言性的`溝通,我們就更應(yīng)當(dāng)理解如何去發(fā)揮這些溝通方式,更好地利用它們進(jìn)行有效的溝通。在非語(yǔ)言溝通中,溝通雙方信息的傳遞是十分明顯的,不需要言語(yǔ)就能夠通過(guò)服飾、姿勢(shì)、眼睛傳出的信息、空間及距離,或是任何其他非語(yǔ)言信號(hào)來(lái)溝通。

  目光接觸

  這是人際間最能傳神的非言語(yǔ)交往,“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語(yǔ)形象說(shuō)明了目光在人們情感的交流中的重要作用。在銷售活動(dòng)中,聽(tīng)者應(yīng)看著對(duì)方,表示關(guān)注;而講話者不宜再迎視對(duì)方的目光,除非兩人關(guān)系已密切到了可直接“以目傳情”。講話者說(shuō)完最后一句話時(shí),才將目光移到對(duì)方的眼睛。這是在表示一種詢問(wèn)“你認(rèn)為我的話對(duì)嗎?”或者暗示對(duì)方“現(xiàn)在該論到你講了”。

  遵守時(shí)間

  在一些重要的場(chǎng)合,重要人物往往姍姍來(lái)遲,等待眾人迎接,這才顯得身份尊貴。然而,以遲到來(lái)抬高身份,畢竟不是一種公平的交往,這常會(huì)引起對(duì)方的不滿而影響彼此之間的合作與交往。赴會(huì)一定要準(zhǔn)時(shí),如果對(duì)方約你7時(shí)見(jiàn)面,你準(zhǔn)時(shí)或提前片刻到達(dá),體現(xiàn)交往的誠(chéng)意。如果你8點(diǎn)鐘才到,盡管你口頭上表示抱歉,也必然會(huì)使對(duì)方不悅,對(duì)方會(huì)認(rèn)為你不尊重他,而無(wú)形之中為銷售設(shè)下障礙。

  體勢(shì)語(yǔ)言

  達(dá)芬·奇曾說(shuō)過(guò),精神應(yīng)該通過(guò)姿勢(shì)和四肢的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。同樣,銷售與人際往中,人們的一舉一動(dòng),都能體現(xiàn)特定的態(tài)度,表達(dá)特定的涵義。推銷專家認(rèn)為,身體的放松是一種信息傳播行為。向后傾斜15度以上是極其放松。人的思想感情會(huì)從體勢(shì)中反映出來(lái),略微傾向于對(duì)方,表示熱情和興趣;微微起身,表示謙恭有禮;身體后仰,顯得若無(wú)其事和輕慢;側(cè)轉(zhuǎn)身子,表示嫌惡和輕蔑;背朝人家,表示不屑理睬;拂袖離去,則是拒絕交往的表示。

  “軟語(yǔ)言”的應(yīng)用

  溝通時(shí)既要講真話,又要注意措辭和語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)者的情緒不但受其信息內(nèi)容的影響,而且也會(huì)受到真實(shí)度的影響。并且,不同的表達(dá)方式,與不同的語(yǔ)調(diào)輕重、面部表情及措辭用句都可以影響語(yǔ)言所傳達(dá)的效果。

  美國(guó)前總統(tǒng)布什在1988年大選時(shí),向美國(guó)人民發(fā)表他的政見(jiàn)時(shí),斬釘截鐵地告訴美國(guó)選民:“讀我的唇語(yǔ):不加稅!崩喜际策@種溝通方式及話語(yǔ),打動(dòng)了無(wú)數(shù)美國(guó)人的心,從而贏得了大選。選舉后,美國(guó)人民對(duì)老布什選舉的承諾中印象最深刻的就是這句話。

  禮物

  禮物的真正價(jià)值是不能以經(jīng)濟(jì)價(jià)值衡量的,其價(jià)值在于溝通了們之間的友好情意。當(dāng)你生日時(shí)送你一束鮮花,你會(huì)感到很高興,與其說(shuō)是花的清香,不如說(shuō)是鮮花所帶來(lái)的祝福和友情的溫馨使你陶醉,而自己買來(lái)的鮮花就不會(huì)引起民如此愉悅的感受。

  在銷售過(guò)程中,贈(zèng)送禮物是免不了的,向?qū)Ψ劫?zèng)送小小的禮物,可增添友誼,有利于鞏固彼此的交易關(guān)系。那么大概多少錢的東西才好呢?在大多數(shù)場(chǎng)合,不一定是貴重的禮物會(huì)使受禮者高興。相反,可能因?yàn)檫^(guò)于貴重,反而使受禮者覺(jué)得過(guò)意不去,倒不如送點(diǎn)富于感情的禮物,更會(huì)使銷售對(duì)象欣然接受。

  聲調(diào)

  有一次,意大利著名悲劇影星羅西應(yīng)邀參加一個(gè)歡迎外賓的宴會(huì)。席間,許多客人要求他表演一段悲劇,于是他用意大利語(yǔ)念了一段“臺(tái)詞”,盡管客人聽(tīng)不懂他 的“臺(tái)詞”內(nèi)容,然而他那動(dòng)情的聲調(diào)和表情,凄涼悲愴,不由使大家流下同情的淚水?梢晃灰獯罄藚s忍俊不禁,跑出會(huì)場(chǎng)大笑不止。原來(lái),這位悲劇明星念的 根本不是什么臺(tái)詞,而是宴席上的菜單。

  恰當(dāng)?shù)淖匀坏剡\(yùn)用聲調(diào),是順利交往和銷售成功的條件。一般情況下,柔和的聲調(diào)表示坦率和友善,在激動(dòng)時(shí)自然會(huì)有顫抖,表示同情時(shí)略為低沉。不管說(shuō)什么樣話,陰陽(yáng)怪氣的,就顯得冷嘲熱諷;用鼻音哼聲往往表現(xiàn)傲慢、冷漠、惱怒和鄙視,是缺乏誠(chéng)意的,會(huì)引起人不快。

  好的開(kāi)場(chǎng)及收尾的方式

  一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,往往可以先收到如同磁鐵的效果,吸引大家的注意力,當(dāng)然也能為我們后續(xù)要表達(dá)的內(nèi)容做一有力的引言,諸如此類的開(kāi)場(chǎng)白,我們簡(jiǎn)單分成八類:

  1.講古法:先說(shuō)個(gè)寓言或老故事,再切入主題,這算是最正統(tǒng)的開(kāi)題方式。

  2.近事法:也稱為“新聞法”,以最近熱門新聞時(shí)事為題,引申出整個(gè)要發(fā)表的內(nèi)容。

  3.驚人法:以事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等創(chuàng)造一個(gè)令人吃驚的開(kāi)始,又名“錘頭法”,此法非常容易收到吸引大家注意的效果,讓大家想再聽(tīng)下去。

  4.好奇法:也有人稱“反向法”,先說(shuō)一個(gè)和題目相反的開(kāi)場(chǎng),引起大家的好奇心,然后再轉(zhuǎn)回要表達(dá)的內(nèi)容,這類的用法必須有完善而強(qiáng)力的準(zhǔn)備,以免轉(zhuǎn)不回來(lái)。

  5.幽默法:以周遭環(huán)境為題,帶以幽默的方式開(kāi)場(chǎng),西方人的最愛(ài),可以讓表達(dá)氣氛放松,但表達(dá)者必須具有相當(dāng)?shù)墓α?使用幽默法易犯的錯(cuò)誤:預(yù)告、離題、歧視、過(guò)量)。

  有效的表達(dá)方式

  一群人合作共事經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種狀況:

  1.遇到問(wèn)題→進(jìn)行協(xié)調(diào)→協(xié)調(diào)不成→開(kāi)始溝通→溝通不良→各自表達(dá)→考慮利害關(guān)系而各說(shuō)各話

  2.先各自表達(dá)意見(jiàn)→整理各方意見(jiàn)→進(jìn)行溝通→產(chǎn)生一致共識(shí)→進(jìn)行工作協(xié)調(diào)→確認(rèn)工作內(nèi)容→開(kāi)始工作

  大家都知道路線二比路線一好得多,可惜實(shí)際工作中最后走的大多是路線一,主要原因總脫不了根源的問(wèn)題就是“表達(dá)能力缺乏”;有些人不知該如何做出正確的表達(dá),不是做出不成熟的表達(dá),就是瞻前顧后,畏首畏尾不敢表達(dá),一次次錯(cuò)過(guò)最佳溝通機(jī)會(huì),造成明明大家是從路線二的方式出發(fā),在遇到問(wèn)題之后,又走回路線一摩擦紛爭(zhēng)不斷的模式。

  表達(dá)能力經(jīng)過(guò)各方專家一致認(rèn)定,確實(shí)是可以經(jīng)由訓(xùn)練而培養(yǎng)出來(lái)的,從“我敢表達(dá)”、“勇于表達(dá)”、“練習(xí)表達(dá)”、“正確表達(dá)”的步驟中,學(xué)到成熟而優(yōu)異的表達(dá)技巧,進(jìn)而學(xué)習(xí)與人溝通協(xié)調(diào)的進(jìn)階能力;當(dāng)然,任何的學(xué)習(xí)還是脫離不了經(jīng)驗(yàn)的累積,大家仍然必須持續(xù)在自己生活中多加以練習(xí),以訓(xùn)練出屬于自己風(fēng)格的表達(dá)溝通與協(xié)調(diào)技巧。

  任何的表達(dá)方式,在態(tài)度自然、心平氣和的情況下,最能夠充分表現(xiàn)出來(lái),“觀眾或聽(tīng)眾是不會(huì)注意表達(dá)者是否緊張的”,因?yàn)榇蠹乙赖氖莾?nèi)容,就像和外國(guó)人一般對(duì)話時(shí),對(duì)方只想聽(tīng)懂我們?cè)谡f(shuō)什么,而根本不管我們是否緊張的要死,或是句子說(shuō)的多漂亮。沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),絕對(duì)無(wú)法成為一名表達(dá)高手,加上表達(dá)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)看對(duì)象、視情況而有所變化,當(dāng)然很難在一朝一夕熟練,“持之以恒的多方學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)累積”,也是學(xué)習(xí)表達(dá)與溝通的不二法門。

如何進(jìn)行有效溝通13

  一、設(shè)計(jì)思想:

  在幼兒園中,教師與家長(zhǎng)的溝通是家園共育中的重要環(huán)節(jié),影響著家園共育的效果達(dá)成,良好的溝通策略和方法有很多,在幼兒園實(shí)際工作中,新教師會(huì)隨時(shí)填充到我們的隊(duì)伍中,有的教師在與家長(zhǎng)交流時(shí),由于自己本身經(jīng)驗(yàn)不足,只能簡(jiǎn)單匯報(bào)幼兒在園表現(xiàn),泛泛的向家長(zhǎng)介紹幼兒在園清考,經(jīng)常用“挺好”,“不錯(cuò)”等回答家長(zhǎng)的問(wèn)題,或有的老師不夠自信,回避家長(zhǎng),不主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,以致錯(cuò)失家園共育的契機(jī),因此我們以情景再現(xiàn)交流互動(dòng)的形式,開(kāi)展本次教研活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、提高教師家園溝通能力,更好的實(shí)現(xiàn)家園共育

  2、幫助新教師把握與家長(zhǎng)溝通的基本技巧

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各級(jí)部部長(zhǎng)搜集本級(jí)部家園溝通困惑問(wèn)題,形成案例

  2、專業(yè)組教師對(duì)選出的經(jīng)典案例進(jìn)行表演再現(xiàn)。

  3、課件

  四、活動(dòng)時(shí)間:

  xxxx、11、2晚5點(diǎn)半

  五、活動(dòng)地點(diǎn):

  xx幼兒園多功能廳

  六、活動(dòng)參與人:

  幼兒園全體教師,教研主任,園長(zhǎng)

  七、活動(dòng)過(guò)程:

  活動(dòng)一:情景再現(xiàn),問(wèn)題大家看,(案例情景表演再現(xiàn))

  活動(dòng)二:案例解析,有話大家說(shuō)(情景再現(xiàn)后,請(qǐng)教師各抒己見(jiàn),結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)案例的建議和看法,找出解決方法)

  活動(dòng)三:家園溝通,人人是主人(教師分組,每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例的解決方案的制定,并進(jìn)行情景表演,更直觀的讓大家發(fā)現(xiàn)溝通策略)

  活動(dòng)四:溝通技巧,園長(zhǎng)來(lái)點(diǎn)評(píng)

  分組表演解決方案后,請(qǐng)園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)家園溝通工作做出具體要求,引領(lǐng)全園教師都積極、主動(dòng)的參與到家園溝通中來(lái),并確保溝通有效。

  活動(dòng)五:活動(dòng)結(jié)束,反思中實(shí)踐

  活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)各位教師在日常工作中進(jìn)行實(shí)踐,并善于遷移到不同狀況下,讓家園溝通更有效。

  主題活動(dòng)案例

  主題名稱:有趣的植物

  主題說(shuō)明:孩子們天性好奇:為什么秋天的樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)?大樹(shù)的年輪里又藏著哪些秘密?向日葵為什么會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?小種子是怎樣旅行的?為什么手捧空花盆的孩子最后卻得到了國(guó)王的贊賞?……本主題在向幼兒展現(xiàn),介紹各種常見(jiàn)植物的,同時(shí),還積極鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒不斷探究周圍環(huán)境中的'各種植物,制作各種富有創(chuàng)意的作品,并且互相交流他們自己的發(fā)現(xiàn),在這個(gè)過(guò)程中,孩子們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)植物的世界,原來(lái)是如此豐富多彩!

  主題網(wǎng)絡(luò)圖:

  有趣的植物:——蔬菜地——小兔過(guò)菜地、西瓜和冬瓜、蔬菜寶寶、盤邊裝飾

  ——樹(shù)林里——不開(kāi)心小樹(shù)、樹(shù)真好、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)朋友、落葉、楓葉的煩惱、蘋果樹(shù)、小豬家門前的蘋果樹(shù)、小鳥(niǎo)的家。

  ——美麗的花——向日葵、螞蟻奶奶的房子、盆花

  ——植物的種子——騎白馬的蒼耳、金色的玉米棒、手捧空花盆的孩子

  環(huán)境創(chuàng)設(shè):

  收集:

  1、樹(shù)葉:楓樹(shù)、蘋果樹(shù)

  2、實(shí)物種子:玉米、蒼耳

  3、資料:樹(shù)的資料圖片:落葉和非落葉

  4、蔬菜:各種各樣的蔬菜實(shí)物:黃瓜

  區(qū)角:種植區(qū)、自然角、圖片展覽區(qū)、

  實(shí)物展示:種子、樹(shù)葉、蔬菜、花朵……

  幼兒作品:拓印、粘剪貼畫(huà)、水果拼盤、美麗的花朵、好吃的蔬菜、好大一棵樹(shù)(落葉、手印畫(huà))

  家園共育:

  1、溫馨提示:秋季傳染病的預(yù)防,秋季幼兒護(hù)理

  2、利用周末時(shí)間帶幼兒到戶外感受秋天的到來(lái),花草樹(shù)木變化,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)樹(shù),并作口述日記

  3、收集各種樹(shù)葉,制作樹(shù)葉貼畫(huà)

  4、種植一顆植物,全家總動(dòng)員一起照顧植物

  5、帶幼兒一起買菜,了解營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和生長(zhǎng)過(guò)程

  6、一起制作蔬菜拼盤

如何進(jìn)行有效溝通14

  作為一名高三一線老師和高三班主任,我了解到有些父母認(rèn)為孩子成績(jī)不理想,對(duì)孩子不聞不問(wèn),甚至為和老師溝通感到難堪;有些人覺(jué)得只管好孩子的后勤工作就好,功課有學(xué)校和老師,沒(méi)必要和各科老師溝通;也有一些人認(rèn)為多與孩子的班主任溝通就行,沒(méi)必要再找科任老師……這些都是不對(duì)的。

  最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各位科任老師。父母要提高與科任老師溝通的意識(shí),積極主動(dòng)聯(lián)系老師。每所高中都會(huì)派優(yōu)秀老師教高三。他們?cè)谧约核虒W(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣,完全有能力教好學(xué)生。高三生上課聽(tīng)講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和知識(shí)掌握情況都在科任老師的.掌握之中。

  父母和老師溝通好后再對(duì)孩子做必要的督促、指導(dǎo),才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,同時(shí),也能讓老師更多地關(guān)注孩子。

  考生父母大多工作繁忙,沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面交流,很多人開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就不再與老師過(guò)多聯(lián)系。事實(shí)上,如果家長(zhǎng)會(huì)后沒(méi)機(jī)會(huì)與老師溝通,父母可另找時(shí)間預(yù)約到校和各科老師交流;除了面對(duì)面交談,還可通過(guò)電話短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通,尤其是在看到科任老師發(fā)的成績(jī)短信后,可以和老師約時(shí)間,在不影響老師工作的情況下有效溝通。

  因?yàn)槔蠋熋刻旖虒W(xué)任務(wù)繁重,所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn),列出想和老師交流的問(wèn)題和困惑。父母平時(shí)可以和科任老師定期溝通,比如節(jié)假日的問(wèn)候、了解日常學(xué)習(xí)情況,或在歷次大小考之后的關(guān)鍵點(diǎn)咨詢。

  父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化,在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系,以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理變化和情緒波動(dòng),及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。另外,大考過(guò)后,如果孩子成績(jī)起伏較大,父母要及時(shí)與老師溝通,了解孩子成績(jī)不穩(wěn)的原因,為后期復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺做好準(zhǔn)備。

  主動(dòng)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化、和同學(xué)的相處情況、課堂聽(tīng)講狀況、作業(yè)完成情況、成績(jī)起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識(shí)點(diǎn)比較欠缺等。

  了解考生是否偏科。考生一旦因?yàn)槟承┮蛩囟,就要花很多時(shí)間努力糾偏,如果不加重視會(huì)導(dǎo)致高考全盤皆輸。

  在填報(bào)志愿時(shí)多和科任老師溝通。高三任課老師通常有多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于考生的心理把握、志愿填報(bào)及就業(yè)前景都有較多認(rèn)識(shí),對(duì)各級(jí)院校和不同專業(yè)有一定的了解,熟悉志愿填報(bào)流程。父母多與科任老師溝通、多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教志愿填報(bào)和專業(yè)方向,可以少走彎路。

  相互尊重是前提;ハ嘧鹬夭拍芰己脺贤ǎ瑢(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師溝通,幫孩子提高成績(jī),孩子考入理想學(xué)校,老師提高教學(xué)業(yè)績(jī)。

  相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況,有很多困惑,也免不了出現(xiàn)教育偏差,但出發(fā)點(diǎn)是對(duì)孩子的愛(ài);而老師是教育者,有一定的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),也希望考生取得好成績(jī)。父母和老師要相互信任,開(kāi)啟溝通之門。

  溝通前要鋪墊和思考。與老師溝通前,父母要先思考,客觀評(píng)價(jià)孩子。有些父母過(guò)于聽(tīng)信孩子片面的話,將孩子成績(jī)的退步歸咎于老師和環(huán)境。如果父母不能合理分析、判斷孩子的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力,帶著焦躁或怒氣找到老師,不僅不能解決問(wèn)題,還可能使事情向反方向發(fā)展。只有父母秉著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的心態(tài)與老師良好溝通,才能解除憂慮和困惑,幫助孩子備戰(zhàn)高考,考入理想大學(xué)。

如何進(jìn)行有效溝通15

  還記得去年,我擔(dān)任四年級(jí)的科學(xué)教師,班上有個(gè)虎頭虎腦的男孩引起了我的格外注意。他很聰明,課堂上不怎么認(rèn)真聽(tīng)講,考試確總能保持在90分以上,直到有一次上課,我因?yàn)樗麤](méi)有打印復(fù)習(xí)資料而批評(píng)了他,他當(dāng)時(shí)十分憤怒,成績(jī)也一落千丈。后來(lái),我向班主任了解到孩子的父母已離異,且分別再婚,孩子正處于敏感期,家長(zhǎng)卻一心投入到了新的家庭,忽視了他。經(jīng)過(guò)和雙方父母的多次交談,和后期對(duì)孩子的持續(xù)關(guān)注,那個(gè)男孩兒終于又露出了往日的笑容。

  其實(shí),在當(dāng)今時(shí)代,教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題,現(xiàn)代的學(xué)校,需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。教師與家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠教師的責(zé)任心,靠相互的尊重,靠彼此感情的溝通。教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通,以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn),以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作,在工作上形成新的思路,開(kāi)創(chuàng)新的局面,這樣才能達(dá)到提高。同時(shí),教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧,這過(guò)程中有很多技巧是教師應(yīng)該要掌握的。

  首先,教師應(yīng)該定期及時(shí)地保持與家長(zhǎng)的溝通。

  盡管大多情況下,家長(zhǎng)在教師面前表現(xiàn)的十分客氣,但由于家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心學(xué)生的成績(jī),有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)在教師面前表現(xiàn)出憤怒和不理智的一面,因此教師必須要掌握一些應(yīng)付這些情況的方法。教師最好的應(yīng)付策略就是提前告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況。如果家長(zhǎng)提前獲得信息,家長(zhǎng)的憤怒就會(huì)消減。有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)尋找些造成孩子不良行為的原因,而且經(jīng)常把學(xué)生的不良行為與教師的不負(fù)責(zé)任聯(lián)系在一起。假如學(xué)生一旦考差了,他們也會(huì)心知肚明孩子們考差的原因,不至于過(guò)于把所有責(zé)任都?xì)w咎與老師。而定時(shí)定后地給家長(zhǎng)們匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子們的情況,同時(shí)也使得家長(zhǎng)更加認(rèn)可我們的工作,家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得我們是個(gè)關(guān)心孩子的老師。

  其次,有效的溝通要靠耐心謙虛的聆聽(tīng)。

  任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要放下“教育權(quán)威”的架子,對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)不能持有“左耳朵進(jìn),右耳朵出”的態(tài)度,反之,我們應(yīng)該經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。

  最后,在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中要注意語(yǔ)言技巧。

  事實(shí)上,沒(méi)有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)會(huì)喜歡聽(tīng)到老師批評(píng)自己的孩子的。因此,我們?cè)谂c家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況是,尤其是成績(jī)一般的孩子,我們就需要堅(jiān)持“多報(bào)喜,少報(bào)憂”的原則。溝通時(shí),要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話的技巧,要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的,而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。事實(shí)上,每個(gè)孩子,不管多“難搞”,都有閃光點(diǎn)。我們一定要先肯定孩子們做得好的地方,哪怕是輕微的表?yè)P(yáng)和贊賞,這樣也能夠打動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)繃緊的心舒展開(kāi)來(lái)。而且這樣還有可能會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子們的看法與態(tài)度改觀。在與家長(zhǎng)溝通的.過(guò)程,老師切忌一見(jiàn)面就將學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處,不能把與家長(zhǎng)溝通當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì),特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)數(shù)落學(xué)生,一方面家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得失了面子,往往會(huì)責(zé)罵學(xué)生,而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師這種行為則很容易引起學(xué)生的逆反心理。教師要告訴家長(zhǎng),學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕,畢竟學(xué)生還是不成熟的小孩,只要能接受意見(jiàn),改正了便是好學(xué)生。教師最好在較為輕松的談話當(dāng)中,實(shí)事求是地將學(xué)生目前的不足之處和家長(zhǎng)說(shuō)明,并且一起研究出有效的解決方法。因?yàn)楹⒆舆在成長(zhǎng),都還沒(méi)有定性,可以建議孩子努力的方向,可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考,這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái),家長(zhǎng)的配合無(wú)疑會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量水平,教師的工作成效也才會(huì)得到彰顯。

  確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿意的效果。

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