論學(xué)科骨干教師的職責(zé)和作用

　　在旗教研室“問題發(fā)現(xiàn)—合作學(xué)習(xí)—問題評價”科研課題獲得結(jié)課驗證的前提下，按照教研室課堂教學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達標(biāo)”的總模式的要求，形成了“三課型五環(huán)節(jié)兩測試”教學(xué)模式。為落實此模式的有效推廣和建立更具體、更適合、有針對性的學(xué)科化、校本化的模式，沒有一支觀念新，能力強，素質(zhì)高的教師隊伍，課改就是一句空話；有效教學(xué)課堂改革，始于教師，成于教師。組建一支研究課改、引領(lǐng)課改的骨干教師隊伍是我校課程改革的必要舉措。骨干教師的稱號，是一份榮譽，也是一份責(zé)任。

　　一、學(xué)科骨干教師工作職責(zé)

　　1、全面貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，有優(yōu)良的師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。

　　2、認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，正確把握課改理念，率先實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。關(guān)注學(xué)科改革和發(fā)展的狀況，熟悉本學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)、課程基本要求和內(nèi)容，在學(xué)科教育教學(xué)和科研中起帶頭作用。

　　3、積極投身于“先學(xué)后導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達標(biāo)”有效教學(xué)教改實驗。在實踐中研究解決本學(xué)科教學(xué)中遇到的問題，幫助教師改進教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。

　　4、遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在教科研活動中，勇于

　　探索創(chuàng)新，發(fā)揮骨干作用；積極參與旗、校級課題研究任務(wù)。

　　5、不斷增強現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力，主動探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。

　　6、承擔(dān)對青年教師教育教學(xué)的幫帶任務(wù)，積極主動承擔(dān)教師培訓(xùn)和教材培訓(xùn)任務(wù)。每學(xué)年對本學(xué)科教師承擔(dān)2節(jié)校級及以上示范課或研究課。每學(xué)年完成不少于30節(jié)的聽課任務(wù)，評課不少于10節(jié)。

　　7、開展好學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)工作。每學(xué)期在奈曼教育網(wǎng)上，資源共享欄目中至少上傳或推薦上傳學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)資源1—2篇。

　　8、承擔(dān)并完成教導(dǎo)處安排的教師培訓(xùn)及教研培訓(xùn)、講座等任務(wù)。

　　二、學(xué)科骨干教師的作用

　　在實施課改的過程中，重點在以下幾個方面發(fā)揮作用：

　　1、在課堂教學(xué)研究中發(fā)揮帶頭作用。

　　骨干教師在課改中要走在前列，做領(lǐng)頭人，成為學(xué)科教學(xué)的.帶頭人；就應(yīng)立足課堂教學(xué)的主陣地，開展實踐性研究。骨干教師除了完成本職工作任務(wù)外，應(yīng)經(jīng)常深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展問題研究，帶頭作示范課、觀摩課、研究課，幫助教師掃清障礙，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

　　2、在校本研修活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　（1）開展專題講座。骨干教師圍繞一個專題，有計劃、有目的地開設(shè)專題系列講座。幫助教師拓寬視野、更新充實知識、轉(zhuǎn)變

　　觀念、啟發(fā)思考。（2）開展校本研修下的教學(xué)觀摩研討。骨干教師通過上示范課、觀摩課，起到輻射作用。教學(xué)觀摩要緊緊圍繞來自本校的教育教學(xué)改革或教育教學(xué)實際工作中產(chǎn)生的需求為主題。聽完課之后及時開展評課活動，圍繞著主題展開研究、實踐與討論，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，骨干教師在教育教學(xué)實踐中收集和積累教學(xué)實例，在引領(lǐng)教師培訓(xùn)活動中，選取與主題相關(guān)的案例供大家從理論上進行分析研究。在討論案例時，啟發(fā)每個教師產(chǎn)生不同的視點，通過相互交流和討論，形成統(tǒng)一認識。

　�。�4）對教育教學(xué)工作中生成的問題開展研究。骨干教師首先從學(xué)校教育教學(xué)工作的細節(jié)中去提煉、發(fā)現(xiàn)問題，確認問題的理論意義和實踐價值。把教師遇到的問題收集起來，分析它們的共同點，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，為教育教學(xué)研究積累了原始的素材。然后同教師一起分析篩選，提取共性問題，尋找解決的辦法。在解決問題的過程中，同時要注意引領(lǐng)的力度，加強與教師的聯(lián)系與交流，加深了對教師實際工作情況的了解，有利于解決問題。

　�。�6）骨干教師帶教。骨干教師要負責(zé)對青年教師進行提高教育教學(xué)工作水平的指導(dǎo)性培訓(xùn)，通過傳、幫、帶，引導(dǎo)青年教師將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識與工作實踐結(jié)合起來，在教育教學(xué)工作中盡快成長、成熟，逐步形成特色風(fēng)格。

　　3、在課題研究中發(fā)揮作用。

　　骨干教師首先要積極參與教育科研，以本學(xué)科實施“三五二

　　有效教學(xué)”改革中出現(xiàn)的問題為課題，積極開展小課題研究，制定研究計劃，搜集整理資料，運用課題研究方法潛心研究，分析研究結(jié)果，撰寫研究報告、論文。

　　4、在推進“三五二有效教學(xué)”課改中發(fā)揮好服務(wù)和指導(dǎo)作用。

　　在推進高效課堂改革中，由學(xué)科骨干教師組成的“三五二有效教學(xué)”學(xué)科專業(yè)團隊就是推進有效教學(xué)課堂不斷深入，推進學(xué)科教學(xué)不斷提高的領(lǐng)頭羊。骨干教師既是實踐者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者同時也是服務(wù)者。各骨干教師要經(jīng)常性地深入課堂一線，與一線教師“同耕共進”，一起研究文本，推敲、設(shè)計好“問題訓(xùn)練單”、“兩個測試”及每個教學(xué)環(huán)節(jié)，解答教師在備課和上課中的困惑。通過這樣的方式，不僅能掌握教研第一手資料，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以引領(lǐng)一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)快速成長。

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