如何與大班幼兒的家長(zhǎng)溝通

　　溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，也是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。與家長(zhǎng)溝通并不是簡(jiǎn)單地向家長(zhǎng)匯報(bào)或回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，溝通是與幼兒教師共同營(yíng)造和諧教育氛圍的過(guò)程，下面是小編整理的如何與大班幼兒的家長(zhǎng)溝通，希望大家喜歡！

　　如何與大班幼兒的家長(zhǎng)溝通

　　一、提醒家長(zhǎng)注重幼小銜接教育

　　我們這一屆的孩子還有一學(xué)期就要幼兒園畢業(yè)了，面對(duì)入小學(xué)的準(zhǔn)備，我們班的家長(zhǎng)出現(xiàn)了兩種截然不同的做法，一種家長(zhǎng)覺(jué)得孩子到了年齡就該上學(xué)，不需要什么準(zhǔn)備；一種家長(zhǎng)則是孩子要上小學(xué)了，一會(huì)給孩子報(bào)了拼音，一會(huì)給孩子上英語(yǔ)，一會(huì)又是舞蹈等等，面對(duì)各種各樣的興趣班，孩子們焦頭爛額，家長(zhǎng)還時(shí)不時(shí)在旁邊督促：“認(rèn)真點(diǎn)，要上小學(xué)啦！”面對(duì)班中這樣的家長(zhǎng)，我們與他們溝通就要讓家長(zhǎng)知道入學(xué)資格是平等的，他要求我們尊重每個(gè)孩子上學(xué)的權(quán)利，從孩子的身體素質(zhì)、智力水平、心理年齡、前期經(jīng)驗(yàn)、早教質(zhì)量、生活環(huán)境和家庭背景等諸多因素考慮，不能只簡(jiǎn)單告訴孩子該上小學(xué)了，而沒(méi)有給孩子時(shí)間慢慢消化和吸收“上小學(xué)”的概念和“學(xué)生”的意識(shí)，他雖然也會(huì)配合家長(zhǎng)的要求上小學(xué)，但是突如而來(lái)的生活與學(xué)習(xí)變化縮短了孩子的心理適應(yīng)期，反而不利于孩子的入學(xué)適應(yīng)。另一種過(guò)度的施加“上小學(xué)”的壓力，只會(huì)讓孩子覺(jué)得“原來(lái)上小學(xué)怎么累”讓他產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)于適應(yīng)小學(xué)生活也是不利的。

　　二、幫助家長(zhǎng)了解孩子入學(xué)要面臨的變化

　　孩子從幼兒園到上小學(xué)，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，讓孩子能夠順利地適應(yīng)小學(xué)生活是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常面臨六個(gè)方面的重大變化：

　�。�1）師生關(guān)系的變化（2）同學(xué)關(guān)系的變化（3）行為規(guī)范的變化（4）學(xué)習(xí)性質(zhì)的變化（5）學(xué)習(xí)方式的變化（6）期望水平的變化

　　可見(jiàn)，上小學(xué)是孩子一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，其中既有新奇和快樂(lè)，也有挫折和困難，需要孩子具有相應(yīng)的能力與心理準(zhǔn)備。面對(duì)這些轉(zhuǎn)折，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們要讓家長(zhǎng)清楚孩子的這些可能的轉(zhuǎn)變。孩子可能在上小學(xué)初期被一些表面現(xiàn)場(chǎng)所吸引，如小學(xué)生的漂亮的書(shū)包、校園里的生活設(shè)施……然而，表面的興趣不能持續(xù)很久。所以孩子對(duì)學(xué)校的感情需要一定時(shí)間的醞釀。孩子從大班升入小學(xué)需要一年的時(shí)間，作為幼兒園大班的老師要帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起不斷地培養(yǎng)孩子的“學(xué)生”意識(shí)，讓孩子有準(zhǔn)備地接受這六大變化。

　　三、指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念

　　有些家長(zhǎng)不太清楚幼兒園教育、大班幼小銜接教育和小學(xué)教育的根本區(qū)別。因此我們可以從以下幾點(diǎn)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。

　�。�1）熏陶孩子的上學(xué)意識(shí)，而不是片面追求成績(jī)。

　　上小學(xué)了，有的家長(zhǎng)會(huì)用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)代替意識(shí)，其實(shí)這對(duì)孩子的教育是非常不利的，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的、成熟的“上學(xué)”意識(shí)。如孩子上學(xué)需要具備的時(shí)間意識(shí)——需要掌握課間10分鐘能做哪些事情；規(guī)則意識(shí)——懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中尊重對(duì)方才能交上朋友；任務(wù)意識(shí)——需要學(xué)習(xí)完成教師和家長(zhǎng)交待的簡(jiǎn)單任務(wù)，而不是有始無(wú)終等等。只要和家長(zhǎng)深度進(jìn)行溝通，相信家長(zhǎng)便能和幼兒園同步幫助孩子樹(shù)立正確的上學(xué)意識(shí)。

　　（2）注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)行灌輸知識(shí)。

　　一些家長(zhǎng)的功利心太強(qiáng)，主張?zhí)崆白尯⒆訉W(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。某些研究的確發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)，不少上過(guò)學(xué)前班的孩子比沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的孩子成績(jī)好。但是這種優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的，二年級(jí)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)不再取決于是否提前學(xué)習(xí)了，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。有些孩子覺(jué)得自己上過(guò)了，會(huì)了，于是就不認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動(dòng)腦筋等不良習(xí)慣，而不良習(xí)慣的危害是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

　　四、指導(dǎo)家長(zhǎng)利用暑假做好入學(xué)準(zhǔn)備

　　幼兒園大班結(jié)束后的暑假是孩子入學(xué)前準(zhǔn)備的最后時(shí)期，孩子對(duì)上學(xué)的興奮和渴望心情此時(shí)達(dá)到高峰。家長(zhǎng)帶孩子參與到入學(xué)前的準(zhǔn)備過(guò)程，有助于進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)上學(xué)的向往和自信。家長(zhǎng)沒(méi)做一件事情都要耐心地告訴孩子“為什么”和“怎么做”，有利于提高孩子的認(rèn)識(shí)水平和“學(xué)生”意識(shí)。

　　書(shū)中寫(xiě)到根據(jù)入學(xué)的需要和孩子的特點(diǎn)，暑假期間的入學(xué)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。作者還列出了清單。看了作者列出的清單我覺(jué)得非常的實(shí)用，在大班下學(xué)期的后期，我將會(huì)介紹給家長(zhǎng)，相信對(duì)于家長(zhǎng)做好孩子的幼小銜接肯定有很大的幫助。

　　對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通之道，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)。我相信我會(huì)在自己的實(shí)踐中積累更多創(chuàng)新、有效、有針對(duì)性、科學(xué)的溝通方法，做一個(gè)享受工作樂(lè)趣的老師！

　　現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)身子女居多，家長(zhǎng)們生怕孩子在幼兒園受到什么委屈，出現(xiàn)問(wèn)題，都不想想自己的原因，每次都是想到老師的失誤，老師們也很困惑與家長(zhǎng)交流，因?yàn)橛刑�多的家長(zhǎng)都不理解我們的工作�！队變簣@工作規(guī)程》中也有講過(guò)“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，對(duì)兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。

　　如何與大班幼兒的家長(zhǎng)溝通

　　我們老師如何充分整合利用家長(zhǎng)資源，提高自身素質(zhì)，在工作中我認(rèn)識(shí)到，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，對(duì)提高我們老師自身非常重要，因?yàn)閺募议L(zhǎng)處老師可獲得許多寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與信息，對(duì)我們有很大的幫助，所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)溝通呢？

　　1、我們要主動(dòng)在孩子入離園時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的一句話溝通。

　　有時(shí)候，家長(zhǎng)不主動(dòng)找我們，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，他們也渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因，我們可采取一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，當(dāng)我們主動(dòng)向家長(zhǎng)反映了孩子的情況，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑或有的家長(zhǎng)會(huì)借助此景咨詢好多，從而增進(jìn)我們與家長(zhǎng)的關(guān)系。

　　2、引起家長(zhǎng)注意。

　　這種方法是引起家長(zhǎng)的重視。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子是最棒的，對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通。教師可以了解家長(zhǎng)的教育方法，知道家長(zhǎng)教育孩子的教育觀念，家長(zhǎng)看到自己的孩子與其他孩子的差距，找出問(wèn)題的原因，共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

　　3、用我們的行動(dòng)和付出贏得家長(zhǎng)的信任與支持，逐漸感動(dòng)家長(zhǎng)。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)老師不放心，每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，或是送孩子后不愿離去。對(duì)這樣的家長(zhǎng)我們就用自己的行動(dòng)說(shuō)話，逐步去感動(dòng)他們，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！

　　有這些方法還是不夠，我們要讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快 、更好的發(fā)展，還要注意幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、要尊重每一位家長(zhǎng)。

　　尊重別人是一種良好的品德，我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。盡管家長(zhǎng)的學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與我們老師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，我們要學(xué)會(huì)尊重每一位家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)都能感受老師對(duì)孩子的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。

　　2、要多肯定孩子，多表?yè)P(yáng)、多夸夸孩子。

　　每個(gè)人都喜歡別人贊美，老師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，也會(huì)影響對(duì)孩子的態(tài)度，時(shí)不時(shí)豎起大拇指夸夸孩子，而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。及時(shí)地對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定，也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

　　3、教師要適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)改變觀念，運(yùn)用科學(xué)的育兒方式來(lái)影響孩子。

　　許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

　　4、老師多以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。

　　我們老師還要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分心痛，這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛(ài)子之心。不能表現(xiàn)出若無(wú)其事的態(tài)度，不要認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，不然家長(zhǎng)就覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，從而影響家長(zhǎng)與我們的關(guān)系，如果我們老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

　　5、要了解人都是喜歡被別人贊美的，先談?wù)摵⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處。

　　作為老師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。老師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度與家長(zhǎng)交流�？梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。如果老師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到老師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受老師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。

　　6、共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師拉近距離。

　　教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。首先要理解、肯定家長(zhǎng)良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長(zhǎng)有挫敗感，同時(shí)要給家長(zhǎng)一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛(ài)去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展。

　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，我們老師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。

　　1、切忌采取“告狀”式的談話方法。

　　2、以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與老師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

　�。�1）多給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子近來(lái)的發(fā)展情況。

　�。�2）了解孩子在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。

　�。�3）提出解決問(wèn)題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事項(xiàng)。

　　教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通，如可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)討論、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)別溝通等形式。

　　總之，在與家長(zhǎng)的溝通中，教師應(yīng)主動(dòng)些，要學(xué)會(huì)換位思考，從狹隘的教育觀中走出來(lái)，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為了孩子，共同協(xié)作，做到微笑多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，態(tài)度好一點(diǎn)，肚量大一點(diǎn)……吃虧是福。

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