適用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方法論文
IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展形成了大量的人才缺口，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生們卻面臨就業(yè)難的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2010屆到2012屆，連續(xù)三屆蟬聯(lián)就業(yè)紅牌專(zhuān)業(yè)，且為2013年度就業(yè)預(yù)警本科專(zhuān)業(yè)[1]。
1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題
1.1自我定位存在偏差
學(xué)生容易在職業(yè)期望和職業(yè)方向選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤定位。職業(yè)期望中，對(duì)薪水期望過(guò)高，對(duì)于就業(yè)區(qū)域限制過(guò)窄，會(huì)對(duì)就業(yè)形成不良影響。職業(yè)方向上，很多人不考慮自己的知識(shí)技能儲(chǔ)備，不能有的放矢的尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。
由于IT產(chǎn)業(yè)的造富效應(yīng)，使得計(jì)算機(jī)類(lèi)人才對(duì)自身的職業(yè)終極定位就相對(duì)較高。在某普通高等院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)2013屆、2014屆學(xué)生中抽樣調(diào)查，學(xué)生對(duì)畢業(yè)時(shí)薪水預(yù)期普遍在3000元以上，其中15.53%的同學(xué)薪水預(yù)期在5000元以上。又因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)多種多樣，專(zhuān)業(yè)技能需求不同，收入也不同。部分同學(xué)為了追求高收入，或者追求大城市就業(yè)，丟棄自己的專(zhuān)長(zhǎng)，盲目選擇流行但不適宜自己的職業(yè)。職業(yè)方向上的定位偏差增加了就業(yè)的困難。很多同學(xué)面對(duì)五花八門(mén)的就業(yè)信息，不知道如何挑選，盲目求職，造成企業(yè)需求和個(gè)人素質(zhì)不相容，無(wú)法成功就業(yè)。
1.2專(zhuān)業(yè)技能薄弱，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是新興學(xué)科，知識(shí)的更新和發(fā)展迅速，學(xué)科知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)。目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍所涵蓋的職業(yè)分工種類(lèi)繁多，各種細(xì)分職業(yè)所需要的就業(yè)技能也不盡相同。目前的.本科教育為了使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更廣泛的適用于社會(huì)，開(kāi)設(shè)了較多的課程。由于課程多，學(xué)時(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，造成學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力不足，面面俱到卻無(wú)法精通。
在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，往往學(xué)生儲(chǔ)備了多方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，卻在就業(yè)時(shí)沒(méi)有突出的專(zhuān)項(xiàng)技能而無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要，形成崗位和人才無(wú)法對(duì)接。
2、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
在實(shí)際工作中，通過(guò)靈活運(yùn)用按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式和人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)較好就業(yè)。
2.1按需求職的就業(yè)指導(dǎo)模式
將職業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，在職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)。
目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)職業(yè)主要分為3大類(lèi)：1）計(jì)算機(jī)軟件/系統(tǒng)集成；2）互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開(kāi)發(fā)；3）計(jì)算機(jī)硬件，每一類(lèi)又對(duì)應(yīng)了多種職業(yè)。
計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)有如下職業(yè)：軟件工程師、研發(fā)工程師、需求工程師、軟件測(cè)試員、軟件UI設(shè)計(jì)師/工程師。系統(tǒng)集成類(lèi)有如下職業(yè)：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、系統(tǒng)工程師、系統(tǒng)分析員。對(duì)于其中的數(shù)據(jù)庫(kù)及目前的數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘等，還有數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、ERP技術(shù)/開(kāi)發(fā)應(yīng)用、ERP實(shí)施顧問(wèn)等類(lèi)型的職業(yè)。這些職業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要需求為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面。而這些職業(yè)中牽涉到嵌入式開(kāi)發(fā)的崗位則需要嵌入式方向的知識(shí)和實(shí)際能力。
互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)/游戲開(kāi)發(fā)相關(guān)職業(yè)包括但不限于：網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理、運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員、網(wǎng)站編輯、產(chǎn)品經(jīng)理/主管、產(chǎn)品專(zhuān)員/助理、電子商務(wù)/SEO、電子商務(wù)經(jīng)理/主管、電子商務(wù)專(zhuān)員/助理、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工程師、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)分析師/架構(gòu)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全工程師、語(yǔ)音/視頻/圖形開(kāi)發(fā)、工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)/制作/美工、UI/UE設(shè)計(jì)師/顧問(wèn)、三維/3D設(shè)計(jì)/制作、Flash設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)、游戲設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)、游戲策劃師、游戲界面設(shè)計(jì)師、特效設(shè)計(jì)師、視覺(jué)設(shè)計(jì)師。這些職位需要軟件方面的基本能力和數(shù)字媒體方面的技能。
計(jì)算機(jī)硬件方面的職業(yè)如高級(jí)硬件工程師、硬件工程師、硬件測(cè)試人員、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工程師等，則對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和電子電子方面有較高要求。
綜合國(guó)內(nèi)多所本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)比發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)除了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課相對(duì)一致，在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上差異較大。目前計(jì)算機(jī)學(xué)科大類(lèi)所涉及的各種課程，其中不同細(xì)分方向側(cè)重的課程差異顯著，大體分為嵌入式方向、軟件方向、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息安全、數(shù)字媒體幾大塊。
對(duì)于職業(yè)需求而言，學(xué)生并不需要精通所有的專(zhuān)業(yè)技能，只需要在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具體職業(yè)所需要的技能，就可以實(shí)現(xiàn)較好就業(yè)。將專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)關(guān)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，如從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程方面工作則強(qiáng)化模擬電路、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口與通訊、計(jì)算機(jī)EDA設(shè)計(jì)、X86匯編程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制、分布式系統(tǒng)原理、電路分析、人機(jī)交互等知識(shí)。這樣根據(jù)需求引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)職業(yè)崗位提早準(zhǔn)備，按需發(fā)展，強(qiáng)化職業(yè)技能，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展思路更加清晰。
調(diào)查表明：雖然個(gè)人就業(yè)意愿差異較大，選擇的職業(yè)差異大，但學(xué)生對(duì)個(gè)人能力方面評(píng)估差異不大[2]。這反應(yīng)了目前專(zhuān)業(yè)教育屬于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備完善，學(xué)生整體素質(zhì)提高，但終端技能及實(shí)踐能力存在明顯不足的情況。對(duì)于就業(yè)技能薄弱的現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)職業(yè)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，密集學(xué)習(xí)以達(dá)到職業(yè)要求。
2.2人職匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式
從個(gè)體出發(fā)，找出與個(gè)體最為吻合的職業(yè)崗位，這種人職匹配就業(yè)模式更加人性化，能帶給求職者本體更大的滿(mǎn)意度。
針對(duì)定位失衡的問(wèn)題，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生進(jìn)行一次自我評(píng)估，做出較為客觀(guān)的能力水平判斷，找出學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向的偏好。
對(duì)學(xué)生的薪水期望，要結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，做出合理建議。在就業(yè)中攀比的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)于攀比就業(yè)造成的無(wú)法就業(yè)情況，要讓學(xué)生看到別人有的優(yōu)勢(shì)而自己沒(méi)有具備的特質(zhì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)水平、人際資源等自己與別人的差距時(shí)，就會(huì)自然降低攀比的心理，回到比較現(xiàn)實(shí)的就業(yè)中。
對(duì)于專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題，要找準(zhǔn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣偏好。學(xué)生對(duì)某個(gè)細(xì)分職業(yè)的興趣，對(duì)于其職業(yè)發(fā)展是很有利的。在尋找專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和偏好的過(guò)程中要避免出現(xiàn)“成績(jī)判斷”的誤區(qū)，即不分析各種職業(yè)所需的技能，僅僅憑學(xué)生不同科目的成績(jī)高低，判斷該生適宜以高分科目知識(shí)為主體需求的職業(yè)。
對(duì)于學(xué)生的偏好或者強(qiáng)勢(shì)方面要總結(jié)歸納，概括出學(xué)生本人各方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，結(jié)合其所有優(yōu)勢(shì)，尋找以特長(zhǎng)為主體需求，求職者本體素質(zhì)可以覆蓋其他需求的職業(yè)崗位。如2013屆畢業(yè)生S同學(xué)，對(duì)于多媒體技術(shù)方面有所偏好，其本人愛(ài)玩游戲，有個(gè)最大的特長(zhǎng)是文字寫(xiě)作能力強(qiáng)，社會(huì)交往能力強(qiáng)，曾為某網(wǎng)站供文學(xué)稿。正逢某知名IT公司需要一個(gè)游戲部推廣文案，需要對(duì)視頻音效有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，文筆好，會(huì)玩游戲的人。S同學(xué)順利簽約。
由職業(yè)定位回溯專(zhuān)業(yè)技能的按需求職指導(dǎo)方式適用于一對(duì)多的職業(yè)指導(dǎo)，尤其適用于早期的職業(yè)規(guī)劃。由求職者個(gè)人特長(zhǎng)著手尋求人職匹配崗位的職業(yè)指導(dǎo)適用于一對(duì)一指導(dǎo)，更適用于求職階段。兩種職業(yè)指導(dǎo)互相配合，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)有良好效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]麥可思研究院.2013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].北京：社科文獻(xiàn)出版社，2013.
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