項目教學管理在大學行政管理績效考核中的應(yīng)用初探論文
近年來，隨著人們對高校教學重視程度的提高，我國高校不斷創(chuàng)新改革，努力提高教學水平，尤其是在提高教師綜合素質(zhì)方面取得了顯著的成效。目前，項目教學管理在高校行政管理中的應(yīng)用越來越廣泛，在提高教師教學水平、執(zhí)行力等方面顯示出巨大的管理優(yōu)勢。
一、項目教學管理在大學行政管理績效考核中的應(yīng)用現(xiàn)狀
項目管理最初產(chǎn)生在企業(yè)管理領(lǐng)域，上世紀末逐漸延伸到教學領(lǐng)域，引起了高校行政管理改革的熱潮。項目教學管理是利用符合項目化的規(guī)律來制定相關(guān)流程，不僅是社會和學校共同培養(yǎng)高層次人才的教學形式，也是對教師實行管理考核的主要方式。項目教學管理則通過對教師進行績效考核，改變了傳統(tǒng)管理模式的單一性，有力的提高了教師的執(zhí)行力。而且行政管理對改變傳統(tǒng)模式的組織和管理制度改革有著良好的成效，可以有效的提高教師的運營能力，進一步的豐富職業(yè)技巧，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。但是不能否認，我國很多高校的行政管理制度還不夠健全，管理理念比較落后。因此，我國高校在促使行政管理科學化、信息化、法制化、規(guī)范化、專業(yè)化的道路上依然任重道遠。
二、項目教學管理在大學行政管理績效考核應(yīng)用中存在的問題
�。ㄒ唬┬姓ぷ鞣⻊�(wù)意識淡薄
目前我國大學行政管理中服務(wù)意識淡薄，工作效率低下，使得管理執(zhí)行力嚴重缺失。比如某高校行政管理部門由于服務(wù)意識不強，無論績效考核制度怎樣完善都難以調(diào)動教師以及行政人員的積極性。這就導致很多高校的跨越式發(fā)展目標難以實現(xiàn)，尤其是教育管理水平遲遲得不到提高。目前我國高校的領(lǐng)導人員面對上級審核數(shù)據(jù)時經(jīng)常說“好像是”、“差不多”、“可能”等，往往對工作抱著敷衍了事的態(tài)度，這也使得高校的各項工作目標無法實現(xiàn)。
（二）行政部門的結(jié)構(gòu)不完善
我國很多高校的行政部門結(jié)構(gòu)還有待進一步完善。因為良好的部門組織結(jié)構(gòu)有利于充分發(fā)揮各部門的職能優(yōu)勢，并且為行政人員的管理提供良好的工作環(huán)境。此外，我國高校行政部門普遍存在機構(gòu)膨脹的現(xiàn)象，為了“蔭庇”更多的教師子弟，出現(xiàn)人員冗雜的問題。據(jù)某高校教師反應(yīng)：現(xiàn)在學校對行政教師的考核制度越來越不嚴格，主要是沒有明確的部門負責。學校行政部門分工過細、職能不明確，導致工作信息無法正確的下達或者傳遞。而且，一旦出現(xiàn)問題，各部門之間又相互推諉，難以落實責任。
（三）行政管理制度不夠健全
目前我國高校行政機構(gòu)的管理制度還不夠健全，尤其是在績效考核管理方面。首先，考核制度不完善，傳統(tǒng)單一，在一定程度上限制了教師行政人員的能力與思維。此外，績效考核制度偏重于教學效果，不重視與綜合素質(zhì)評比的相關(guān)事項，不利于提高教師以及行政人員的業(yè)務(wù)能力與執(zhí)行力。而且，即使有些制度比較完善，但是由于教師行政人員的執(zhí)行力度不夠，往往使得考核標準大打折扣，這也嚴重的打擊了教師們的積極性，不利于高校行政管理改革的順利進行。
三、促進項目教學管理在大學行政管理績效考核應(yīng)用的具體措施
�。ㄒ唬┙⒔∪行У谋O(jiān)督機制
我國高校行政管理績效考核制度中應(yīng)該建立健全有效的監(jiān)督機制，不僅有利于校領(lǐng)導與師生員工之間的溝通與交流，還有利于上級政令的準確傳達，進一步提高行政效率。此外，健全監(jiān)督機制有利于防止在績效考核過程中出現(xiàn)弄虛作假的`現(xiàn)象，保證教師行政人員績效考核的公平公正，維護師生自身的利益，激發(fā)其工作學習的積極性。比如在業(yè)績查詢的過程中對個人業(yè)績進行嚴格的考核，確保教師以及行政人員業(yè)績的真實性。
�。ǘ┩晟祈椖拷虒W的管理機制
我國高校應(yīng)該積極完善項目教學管理機制，并構(gòu)建系統(tǒng)的行政管理體系。尤其是在教師行政人員績效考核方面，不僅要對他們進行深入準確的評估，還要與高校長遠發(fā)展目標相結(jié)合，為學校創(chuàng)造良好的領(lǐng)導人員培養(yǎng)環(huán)境。與此同時，高校行政部門還應(yīng)該加強規(guī)章制度建設(shè)，嚴明紀律，做到部門之間職責明確、執(zhí)行到位、獎罰分明。此外，向企業(yè)學習，將項目教學管理真正融入行政管理的流程中，在績效考核過程中要綜合測評，尊重教師行政人員的個體差異，最大限度激發(fā)其工作潛能。
（三）實現(xiàn)高效行政管理專業(yè)化
項目教學管理在高校行政機構(gòu)中應(yīng)該逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。比如，在高校行政工作中的科研、教學、人事等部門的專業(yè)性很強，非專業(yè)人士很難任職。因此，這就要求高校行政部門中務(wù)必任用專業(yè)的工作人員。此外，對于部門績效考核應(yīng)該專業(yè)化，從部門性質(zhì)角度出發(fā)制定科學合理的考核標準，有利于進一步促進行政部門的專業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，近年來項目教學管理在行政管理專業(yè)已經(jīng)初顯成效，但是在運行的過程中也出現(xiàn)了一些缺陷，例如在行政部門監(jiān)督機制不夠健全、績效考核標準不科學等等，這些都應(yīng)該是我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯闹攸c。因此，我國高校應(yīng)該努力建設(shè)一套完善的項目教學管理體系，從而提高在教師的綜合素質(zhì)，為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻
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