淺談高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革

　　一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職生全面發(fā)展的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于提高高職生的思想道德水平。高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論系列中思想教育排在第一位，樹立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的前進(jìn)方向；培養(yǎng)學(xué)生確立正確的思想觀念和思維方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生樹立起體現(xiàn)中華民族特色和時(shí)代精神的社會(huì)主義正確道德觀和良好的道德行為習(xí)慣，將社會(huì)公德和家庭美德、職業(yè)道德有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　�。ǘ�）有利于提高高職生的就業(yè)能力。高職院校就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，幫助其了解國(guó)家的方針政策，樹立正確擇業(yè)的目標(biāo)，掌握正確的信息來(lái)源及求職擇業(yè)技巧，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的能力，使擇業(yè)獲得成功。就業(yè)指導(dǎo)工作除了有利于提高高職生思想道德水平外，還有利于增強(qiáng)高職生法律法規(guī)意識(shí)、有利于拓寬高職生就業(yè)渠道、有利于培養(yǎng)高職生求職技能、有利于增強(qiáng)高職生就業(yè)心理準(zhǔn)備、有利于培養(yǎng)高職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、有利于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力等。

　　二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)指導(dǎo)課程及其運(yùn)行機(jī)制尚不健全。現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員配備不斷完善，但就業(yè)指導(dǎo)課程的運(yùn)行機(jī)制不健全，出現(xiàn)了如就業(yè)指導(dǎo)方式陳舊單一、內(nèi)容缺乏針對(duì)性、安排缺乏全程化、參與人員缺乏全員化、就業(yè)情況反饋系統(tǒng)不健全等一系列問(wèn)題。有相當(dāng)部分的高職教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全員化、全程化的重視程度不夠。認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、系里的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的事情與一般教師關(guān)系不大，沒(méi)有把就業(yè)與日常專業(yè)課教育教學(xué)工作相結(jié)合，忽視了對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的教育；就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容缺乏以職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展理論為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)，最終影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果。

　�。ǘ�）就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度不高。首先，從年齡上看，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課教師年齡結(jié)構(gòu)多呈啞鈴型，中年教師缺口較大。多數(shù)青年教師剛從高校畢業(yè)不久，對(duì)高職教育的特點(diǎn)還缺乏深入的了解，加上社會(huì)閱歷相對(duì)不足，讓他們直接從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，顯然是需要一段較長(zhǎng)的適應(yīng)期。其次，從學(xué)習(xí)實(shí)踐方面看，各高職院校的許多就業(yè)指導(dǎo)教師都較少參加過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，缺乏企業(yè)人力資源部門兼職鍛煉經(jīng)歷以及開展就業(yè)指導(dǎo)課題研究等，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)更多是憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。再次，從資源整合方面看，隨著高職教育的快速發(fā)展，許多院校已經(jīng)擁有了大量高學(xué)歷并具備與就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)知識(shí)背景的教職員工，以及校外實(shí)訓(xùn)基地的企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人專家團(tuán)隊(duì)，但對(duì)涉及學(xué)科面廣、實(shí)踐性極強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課的教師配備，卻往往忽視了資源的整合、科學(xué)的組織和對(duì)個(gè)體主動(dòng)性、創(chuàng)造力及潛能的開發(fā)，現(xiàn)有的人才資源沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革新思路

　　（一）豐富授課內(nèi)容。在調(diào)整高校就業(yè)指導(dǎo)課程原有的職業(yè)規(guī)劃和求職面試指導(dǎo)的基礎(chǔ)上加入了五項(xiàng)通適能力提升專項(xiàng)內(nèi)容，形成職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)拓展、語(yǔ)言表達(dá)、人際關(guān)系、形象禮儀、求職面試六大模塊。

　�。ǘ�）培訓(xùn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程專職教師。就業(yè)指導(dǎo)專職老師是就業(yè)指導(dǎo)的主體，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)是十分必要的。要以“一專多能”為培訓(xùn)目標(biāo)，使每位教師既有自己的獨(dú)特技能又具備相關(guān)崗位知識(shí)，可先從一般的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)技能的短期培訓(xùn)開始，再邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師還可通過(guò)自身的努力和后續(xù)培訓(xùn)，獲得人力資源管理師、心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)證書，逐步推行就業(yè)指導(dǎo)教師的授課準(zhǔn)入制度。逐步建立起從持培訓(xùn)證上崗到持人力資源管理師、心理咨詢師、人才測(cè)評(píng)師、就業(yè)指導(dǎo)師等與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的資格證上崗的制度，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)。

　�。ㄈ�）建設(shè)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”的師資隊(duì)伍模式。目前學(xué)校大部分專職就業(yè)指導(dǎo)教師都是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的研究生，一畢業(yè)就被學(xué)校錄用，一直在校園這個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境內(nèi)，對(duì)社會(huì)運(yùn)行、職業(yè)分工、就業(yè)市場(chǎng)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)等等不太了解無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，一時(shí)也難以勝任素質(zhì)拓展、語(yǔ)言表達(dá)等專項(xiàng)訓(xùn)練課程。所以在師資隊(duì)伍這一塊，可以采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的策略。

　　1.引進(jìn)來(lái)。負(fù)責(zé)校園招聘的.人力資源管理者、為新晉員工提供入職培訓(xùn)的專職培訓(xùn)師以及為用人單位校園招聘提供服務(wù)的管理咨詢?nèi)藛T都是長(zhǎng)期與求職畢業(yè)生接觸，深諳職場(chǎng)規(guī)則，了解社會(huì)用人要求的人。邀請(qǐng)他們成為學(xué)校兼職的就業(yè)指導(dǎo)老師，必定會(huì)讓就業(yè)指導(dǎo)課豐富多彩，切合實(shí)際，容易為學(xué)生接受，受到學(xué)生的歡迎。特別是針對(duì)五項(xiàng)就業(yè)能力的提升訓(xùn)練，就更需要他們參與課程研討和講授，提供各種實(shí)踐性訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)于外聘的兼職就業(yè)指導(dǎo)老師，也要有規(guī)范的管理辦法，不再是邀請(qǐng)他來(lái)講座，而是發(fā)給聘書，真正承擔(dān)起就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，有課程、課時(shí)等方面的嚴(yán)格要求，并配有完善的考核和報(bào)酬支付體系。

　　2.走出去。學(xué)校已有的專職就業(yè)指導(dǎo)老師，一方面應(yīng)利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃、心理調(diào)適等進(jìn)行深入研究，配合就業(yè)能力提升訓(xùn)練課程的整體研發(fā)和講授。另一方面通過(guò)服務(wù)校園招聘和到用人單位學(xué)習(xí)鍛煉等活動(dòng)，真正了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，在實(shí)踐中感受五項(xiàng)就業(yè)能力的重要性，并接受相應(yīng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)指導(dǎo)老師向就業(yè)能力提升訓(xùn)練師的轉(zhuǎn)變。

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