高校就業(yè)指導工作中的三大矛盾與應對策略論文
幼兒園第一屆親子運動會實施方案就業(yè)問題是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點，作為高校的就業(yè)指導中心應當如何更好的發(fā)揮自己作用，本文分析了在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾，并提出了解決矛盾的應對策略。
畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高等教育的大事，成為學生及家長關(guān)注的焦點，成為社會關(guān)注的熱點。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)指導中心對畢業(yè)生的就業(yè)問題應負多大的責任，又該如何應對就業(yè)工作，本文試對在就業(yè)指導工作中遇到的三個突出矛盾作一剖析。
一、辦學機制僵化與畢業(yè)生就業(yè)市場化的矛盾
我國的高校教育體制，總體是長期處于計劃經(jīng)濟下的國家事業(yè)單位體制，患有嚴重的“市場不適應癥”，從招生到教學等環(huán)節(jié)均處于“生產(chǎn)觀念”狀態(tài)，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此，高校就業(yè)指導工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內(nèi)部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。
美國市場營銷協(xié)會早在1985年就對市場營銷賦予了新了定義，新定義拓展了市場營銷的應用領(lǐng)域，即市場營銷不僅僅限于企業(yè)的活動，還可以擴展到非營利性事業(yè)組織與公共機構(gòu)等。
高校就業(yè)市場開發(fā)與企業(yè)市場開發(fā)的具體操作程序略有不同，高校就業(yè)市場面對的是“活”的產(chǎn)品，而企業(yè)市場面對的是“死”的產(chǎn)品，但它們的市場規(guī)律是完全一致的。高校培養(yǎng)學生的過程，就象企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過程；學校的就業(yè)工作，就是企業(yè)營銷“產(chǎn)品”的過程。學校畢業(yè)生就業(yè)指導部門相當于企業(yè)的市場營銷部。因此，面對日益市場化的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校必須象企業(yè)一樣。把學生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量作為檢驗一切教學與管理活動的試金石。
可以相信，隨著教育體制改革的不斷深入，市場化必將延伸到學校內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)。高校應當主動適應這種變化，建立起以就業(yè)為龍頭的辦學機制。要在人才培養(yǎng)的過程中，堅定地實施以就業(yè)為導向設(shè)置和改造專業(yè)，以就業(yè)為導向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向加強教學基本建設(shè)，以就業(yè)為導向推進教學改革，以就業(yè)為導向改革教學管理和學生管理，以就業(yè)為導向開展有利于學生就業(yè)的人才培養(yǎng)方方面面的工作。只有這樣，高校的發(fā)展才能夠立于不敗之地，畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能夠徹底解決。
二、學生日益增長的就業(yè)指導需求與教師素質(zhì)不高的矛盾
隨著大學生就業(yè)問題的凸現(xiàn)，就業(yè)指導的.重要性、迫切性逐漸為人們所認識，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。據(jù)統(tǒng)計，雖然現(xiàn)實生活中大學生較少使用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，但是面對未來的發(fā)展，超過80％的人還是認為職業(yè)生涯規(guī)劃在心目中的地位重要或非常重要。70％以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的指導。目前高校的就業(yè)指導中心并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質(zhì)和水平，主要表現(xiàn)在就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、學歷不高、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。從思想意識來看，人們?nèi)匀粚⒕蜆I(yè)作為行政性工作來看待，這項工作誰都可以做，并實行輪崗制。就業(yè)指導教師也看不到自己的出路，不能潛心鉆研業(yè)務(wù)，也不可能潛心鉆研業(yè)務(wù)，更不可能按照專業(yè)化和職業(yè)化的要求設(shè)計自己。他們的工作也還只停留在低水平的提供信息、簽字、蓋章的階段。"
如何解決這一問題，關(guān)鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導教師。我們應充分認識到，職業(yè)指導是一個專業(yè)，是一種教育輔導活動，并非行政管理。要使職業(yè)指導向?qū)I(yè)化方向發(fā)展必使其與行政管理工作相分離，形成職業(yè)指導人員的職業(yè)化，進而實現(xiàn)職業(yè)指導人員的專家化。作為社會與高校應以一種全新的視角來看待就業(yè)工作，給予就業(yè)工作應有的地位，切實解決老師編制、職稱、待遇等問題，把就業(yè)指導老師的培養(yǎng)應納入學校師資培訓計劃和人才培養(yǎng)計劃，讓他們享受專任老師培養(yǎng)同等待遇。具體做法是：培養(yǎng)專門的就業(yè)指導人才按照專業(yè)素質(zhì)和能力來選拔教師，設(shè)立就業(yè)指導教研室；鼓勵深造，提供學歷教育的機會，解決就業(yè)指導老師的后顧之憂；進行專業(yè)技能培訓，參加職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)學習，并獲得職業(yè)資格論證，持證上崗，不斷提高師資素質(zhì)，增強其專業(yè)能力。
三、大量就業(yè)事務(wù)性工作與個性化就業(yè)指導的矛盾
“早上來，上網(wǎng)看E—MAIL，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網(wǎng)，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網(wǎng)上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務(wù)處找教室。還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班�！边@是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師向記者描述自己平時一天的工作內(nèi)容。忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。
另外一方面，學生確實感覺到學校的就業(yè)指導中心在發(fā)布招聘信息、開招聘會方面有些作用，學校的就業(yè)網(wǎng)站也掛了一些諸如求職者如何進行個人包裝、簡歷制作、如何面試的信息，但是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)內(nèi)容太少，如：對職業(yè)測評結(jié)果的輔導認識、就業(yè)政策針對性的解讀、本專業(yè)的就業(yè)市場的介紹、找工作過程中遇到困惑的解決等。
總結(jié)起來，目前的高校在進行就業(yè)服務(wù)時有兩條主線，一是解決學生找工作的問題，做市場，找企業(yè)；二是就業(yè)輔導這一塊，如怎樣構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育框架、就業(yè)心理的指導。如今大部分學校都把在精力放在前者，為就業(yè)率而奮斗，因此出現(xiàn)今天的狀況，即沒有時間、沒有專人去對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的局面。
就業(yè)指導中心首先應當意識到提供給大學生的應該不只是一份工作、一個職位，工作重點應該是從一個在校學生成長為職業(yè)人的過程出發(fā)，對職業(yè)意識到職業(yè)規(guī)劃能力，再到擇業(yè)技巧、就業(yè)市場調(diào)查信息等不同角度非常系統(tǒng)地給予學生全方位的過程式就業(yè)指導。其次深入推進就業(yè)指導“全員化”工程，完善校、系級就業(yè)指導工作領(lǐng)導小組機制，讓專業(yè)教師能夠發(fā)揮對本專業(yè)學生的指導作用，同時成立就業(yè)工作學生社團，讓學生優(yōu)秀份子來宣傳職業(yè)規(guī)劃的理念與方法。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)、短信平臺等現(xiàn)代技術(shù)，促進網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導的普及，培養(yǎng)學生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導的意識和能力。從而最終達到提高工作效率、進行個性化就業(yè)指導的目的。
大學生就業(yè)是一項復雜的社會系統(tǒng)，其基本環(huán)節(jié)主要有政府、社會、用人單位和學生本人。在我國，建立政府、社會與學校各司其職、相互配合的就業(yè)體制與保障體系是解決學生就業(yè)難的關(guān)鍵。根據(jù)我國大學生就業(yè)的現(xiàn)實需要，高校就業(yè)指導與服務(wù)的重點是：要盡快實現(xiàn)就業(yè)指導機構(gòu)的專門化；加大投入，實現(xiàn)就業(yè)指導設(shè)施的現(xiàn)代化；學校要按照教育部關(guān)于大學生就業(yè)指導人員與學生1：500的比例配備，實現(xiàn)就業(yè)指導售貨員的專業(yè)化；就業(yè)指導中心的就業(yè)指導工作要實現(xiàn)就業(yè)指導對象的全程化。
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