品德與社會(huì)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的品德與社會(huì)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
品德與社會(huì)教學(xué)反思1
(一)開放性的教學(xué)處理。
我在教學(xué)中重視用開放的視覺處理教學(xué)。
其一,課程內(nèi)容的開放。我根據(jù)實(shí)際需要,靈活運(yùn)用教材,,通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料,豐富了課程資源,拓展了學(xué)生的視野。有利于教育目標(biāo),有實(shí)效性,符合孩子的心理特征。
其二,學(xué)習(xí)方式的開放,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外,來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái),課堂氣氛自由、開放。
(二)多樣性地選用教學(xué)活動(dòng)形式。
我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳,在多種活動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化學(xué)習(xí)主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一部分,充滿了童趣。引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。加上一首首悠揚(yáng)的春天樂曲,一幅幅美麗的春景圖,多媒體手段使學(xué)生愉快地融入春之旅程。學(xué)生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天,寓教于樂,豐富有趣,符合兒童的年齡特點(diǎn),也是課程綜合性的體現(xiàn)。
(三)學(xué)生參與的自主性突出。
新的教材,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,自覺實(shí)踐。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教育的主人自主探究。教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——不是通過聽講來學(xué)習(xí),而是直接參與的,以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),積累直接經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中舞臺(tái)的主人是學(xué)生,我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。
(四)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
我首先重視學(xué)生與學(xué)生合作:如讓學(xué)生找好朋友說說自己看到的春景;小組里介紹自己的百寶箱;小組合作制作送給春姑娘的禮物等環(huán)節(jié),鼓勵(lì)了學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同分享、交流和體驗(yàn)合作的樂趣。在小組合作中,還非常注意從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣時(shí)刻提示學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,學(xué)會(huì)合作,也把活動(dòng)的機(jī)會(huì)提供給每個(gè)小學(xué)生。同時(shí),還注重教師與學(xué)生合作,倡導(dǎo)了一種師生合作探究式的互動(dòng)關(guān)系。
品德與社會(huì)教學(xué)反思2
由于本課時(shí)涉及面很廣,蘊(yùn)含著大量的社會(huì)歷史信息,所以,教師能借助教材、相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)頁及課件,幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)的社會(huì)文化歷史內(nèi)容,梳理清楚生活和歷史之間的聯(lián)系及發(fā)展脈絡(luò),進(jìn)而形成較為明確的歷史觀,使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地理解和看待一個(gè)事物的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展歷程。
教師能做到學(xué)生的興趣點(diǎn)與問題緊密聯(lián)系。讓學(xué)生找資料、說感受,積極引導(dǎo)進(jìn)行思考和分析,學(xué)會(huì)在事物的聯(lián)系與發(fā)展、傳統(tǒng)與變遷中認(rèn)識(shí)和判斷生活和歷史的關(guān)系。
生活就是學(xué)習(xí)。一位外國(guó)教育專家說過這樣一句話:“我聽到,我忘記了;我看到,我記住了;我動(dòng)手,我理解了!彼裕處熢谄返抡n堂教學(xué)中反映了兒童的需要,貼近兒童的生活,能引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。本案例還讓學(xué)生在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅(jiān)持“生活”就是一個(gè)大課堂,“教材”不是唯一的資源的原則。實(shí)施“學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)“、”伙伴間的合作分享”、“家長(zhǎng)提供的信息”、“課堂生成的現(xiàn)象”、“街頭現(xiàn)成的場(chǎng)景”……”等都成為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子成功學(xué)習(xí)的資源。做到臺(tái)上臺(tái)下、校外校內(nèi)互動(dòng)起來了。
在這課時(shí)里,透過服飾看社會(huì),感受服飾文化的博大,注重了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),是本單元《追根尋源》的主題,是新思品課程所提倡的“活動(dòng)性”教學(xué)原則,也是本課例的一大亮點(diǎn)。
品德與社會(huì)教學(xué)反思3
本節(jié)課充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)這一特點(diǎn),以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主體,引導(dǎo)他們自由組成小組,相互合作,自主探索交流,增長(zhǎng)了知識(shí),活動(dòng)方式多樣化;顒(dòng)領(lǐng)域由課內(nèi)到課外,由家庭到世界,感受家鄉(xiāng)的魅力,激起對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛,立志為家鄉(xiāng)做些事,樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)努力奮斗的豪情。學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。本課教學(xué)有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn):
1、從生活出發(fā),以學(xué)生為主體
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了:"課程關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,教育從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),在兒童現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)道德情感、形成正確的道德判斷;把引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,學(xué)會(huì)"做人"作為課程的核心;不僅關(guān)注生活體驗(yàn)的本身,而且更加關(guān)注對(duì)兒童正確價(jià)值觀的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性,重視學(xué)生主體性學(xué)習(xí)"品德與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情都可以成為課堂的資源。所以這節(jié)課,我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生調(diào)查:家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)、土特產(chǎn)資源等;教師利用了這些生活中的資源,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景,這樣能貼近學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將課堂變成了活潑的課堂,充分利用多媒體課件,擴(kuò)大了教學(xué)空間,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為這節(jié)課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、轉(zhuǎn)變角色,貼近生活,快樂體驗(yàn)
新課程對(duì)教師提出:"關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注他們的感受和體驗(yàn)。"突出的是"把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合"的原則,F(xiàn)代的教學(xué)觀還要求課堂教學(xué)方式多樣化,要求教師要根據(jù)教學(xué)需要采用不同的教學(xué)方式:如角色扮演、觀察、比賽等方法,理解和內(nèi)化知識(shí)技能。這些在本課的教學(xué)中都有體現(xiàn)。讓學(xué)生通過當(dāng)導(dǎo)游這個(gè)角色,貼近了生活。從而參與學(xué)習(xí)、得到了快樂的體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指出:"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"我認(rèn)為這不光是語文課要做到的,同樣《品德與社會(huì)》也要做到。所以課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料,了解泉州各景點(diǎn),搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃,民間故事傳說,地方特色文化等。通過課前課后讓學(xué)生去自主、合作、探究,將課內(nèi)的活動(dòng)延伸到課外實(shí)際生活中,使思品的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程。
品德與社會(huì)教學(xué)反思4
今天,我講授了《不一樣的你我他》一課,學(xué)生們向大家介紹了自己,他們知道了不同的人有不同的選擇和想法,懂得了要理解、尊重他人的想法和選擇。 孩子們很喜歡畫畫,他們畫出了自己的自畫像,并且寫出了自己的特點(diǎn)。學(xué)生們非常了解自己,他們畫得很像,大家一下子就能猜出是誰。我又讓學(xué)生用一個(gè)圓圈來展開想象,他們有的畫了一個(gè)紅紅的太陽,有的畫了一張笑臉,有的畫了籃球。
看著同學(xué)們的一張張作品,大家都開心極了,孩子們感受到了每個(gè)同學(xué)都有不同的想法。 我在課上采用了激勵(lì)機(jī)制,經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng),能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,收到了較好的效果。 在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)、玩中學(xué)。
品德與社會(huì)教學(xué)反思5
第一單元《在愛的陽光下》
第一課家人的愛
一、主題目標(biāo):
1、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無私的愛,懂得家人對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)厲也是愛。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的感激與愛。
二、教學(xué)重點(diǎn):
強(qiáng)調(diào)父母養(yǎng)育我們不容易,從而激發(fā)學(xué)生熱愛父母的情感。
三、課前準(zhǔn)備:
教師引導(dǎo)學(xué)生事先觀察家人在一天中為自己所做事,并作為觀察記錄,學(xué)生自己小時(shí)候的照片。
四、課時(shí):二課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生了解父母養(yǎng)育自己很辛苦,從中體會(huì)到父母的愛心,從而激發(fā)他們對(duì)父母的愛,促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動(dòng)。
一、情景導(dǎo)課
讓學(xué)生把自己小時(shí)候的照片拿出來,同學(xué)互相傳看,并和現(xiàn)在比比,看看有什么變化,讓學(xué)生體會(huì)出我們?cè)谝荒昴觊L(zhǎng)大,并且讓學(xué)生知道是家人的愛才使我們一天天成長(zhǎng)。(板書課題;家人的愛)
二、活動(dòng)組織(是愛讓我長(zhǎng)大)
活動(dòng)一:
1、引導(dǎo)學(xué)生年頁幾幅表現(xiàn)家人的愛的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)家人在這種背后的種種付出。
2、參照6頁的圖,引導(dǎo)學(xué)生從多方面回憶和講述自己家人關(guān)愛自己的故事,讓學(xué)生體會(huì)什么是家人的愛。
活動(dòng)二:
1、結(jié)合課前的觀察記錄,與組內(nèi)同學(xué)交流一天中家人為自己做的事情,請(qǐng)記錄,做的最詳細(xì)或最有特點(diǎn)的同學(xué)再向全班同學(xué)介紹,讓大家共同分享家人對(duì)孩子的愛。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),一天中家人就為自己做那么多的事,月月年年,在成長(zhǎng)歲月里的無數(shù)個(gè)日日夜夜家人要為自己付出多少汗水和辛苦!引導(dǎo)學(xué)生思索自己應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)說些什么?做些什么?
活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生讀一首小詩結(jié)束全課。我們一天天長(zhǎng)大,辛苦爸爸媽媽。爸爸媽媽愛我,我愛爸爸媽媽。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):懂得家長(zhǎng)對(duì)自己疼是愛,嚴(yán)厲也是愛。
二、教學(xué)過程
活動(dòng)一
引導(dǎo)學(xué)生看8頁、9頁的幾幅圖。
活動(dòng)二
這也是愛
1、分組討論:結(jié)合課本第8、9頁圖,引導(dǎo)學(xué)生討論:這些家長(zhǎng)為什么做?媽媽不給孩子買新車,是為了什么?爸爸不幫孩子系鞋帶,又是為了什么?奶奶讓孩子自己做手工,是想讓孩子怎樣?爺爺為什么讓孩子向爸爸認(rèn)錯(cuò)?
2、經(jīng)驗(yàn)交流:
向同學(xué)介紹自己類似的生活經(jīng)歷,說一說當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)是怎樣說的,自己是怎樣想的,現(xiàn)在又是怎樣體會(huì)的。
3、分組討論:怎樣才能體諒家長(zhǎng)的良苦用心。
4、教師小結(jié):讓學(xué)生懂得愛不僅是對(duì)自己的遷就,還包括對(duì)自己的嚴(yán)格要求,同時(shí)也提示學(xué)生自己的事情自己做,做事情動(dòng)腦,勇于克服困難,犯錯(cuò)誤要勇于承認(rèn),這也是對(duì)家長(zhǎng)愛心的回報(bào)。
第二課 讀懂爸爸媽媽的心
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解父母辛勞,懂得做子女的應(yīng)該關(guān)心父母,體貼父母,在家做個(gè)好孩子。
2、行為目標(biāo):做到自己會(huì)做的事自己做,不讓父母操心,并能幫父母干家務(wù)活,虛心接受父母的教育,以實(shí)際行動(dòng)給父母帶來快樂。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛之情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):落實(shí)行為目標(biāo),激發(fā)愛父母情感。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景,進(jìn)行討論
1、介紹問題背景:今天老師想和大家探討一件事,這件事想必曾經(jīng)遇見過,這件事是這樣的:一個(gè)四年級(jí)的大哥哥,在吃完晚飯后,爸爸媽媽因?yàn)檫要到店里去干活,讓他洗一下碗,他說:沒空,我還要做家庭作業(yè)。要么給二元錢。
2、討論:
3、你覺得這位大哥哥該不該討這兩元錢?為什么?
4、指名回答。
5、教師小結(jié):家里的事,僅僅是爸爸媽媽的嗎?確實(shí),爸爸媽媽賺錢不容易。
二、了解父母辛勞
(一)父母賺錢不容易
1、為了家庭,為了我們有一個(gè)舒適的環(huán)境,爸爸媽媽努力工作。你知道你爸爸媽媽是干什么的嗎?他們什么時(shí)候起床,什么時(shí)候回家?回家后還要干什么嗎?
。1)指名回答,同桌互說。
(2)他們這樣辛勞又為的誰?
2、小結(jié):我們吃的,穿的,用的都是父母的血汗錢呀,一元一角都來得不容易呀。
。ㄕn件出示圖片:錢是這樣賺來得)
。ǘ└改葛B(yǎng)育我們不容易父母親為了我們,他們一方面努力工作,一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無時(shí)不刻傾注著他們的愛。有一位學(xué)生是這樣寫她媽媽對(duì)自己的愛。
1、(課件出示)配樂詩朗誦:媽媽的愛
2、爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都傾注著對(duì)兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛嗎?
3、同桌互說,指名說。(生病時(shí),但更要注意一天中的小事,從身邊小事引導(dǎo)父母親對(duì)孩子的愛。)
4、教師隨機(jī)評(píng)價(jià)
5、歌曲:《世上只有媽媽好》
第二課時(shí)
一、分擔(dān)父母辛勞,關(guān)心父母
。ㄒ唬┪覀兛梢栽鯓幼
1、爸爸媽媽為我們傾注了無限的愛。現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了,成為了一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生了,那么我們?cè)撛鯓訄?bào)答爸爸媽媽呢?揭題關(guān)心父母
2、關(guān)心父母,我們可以做些什么事,使他們高興?小組討論。
3、小組代表發(fā)言,
4、歸納并板書:
(1)不讓父母操心,自己能做的事自己做
(2)不讓父母勞累,主動(dòng)做父母的小幫手
(3)不讓父母生氣,聽從父母的教導(dǎo)
這就是我們送給爸爸媽媽的愛心,畫愛心(半個(gè),會(huì)說并不表示會(huì)做)。
(二)我們是怎樣做的
1、母親節(jié),你為媽媽做了什么事
2、學(xué)生回答,隨機(jī)補(bǔ)畫愛心。
3、節(jié)假日我們應(yīng)該想到爸爸媽媽,但更多的是平平常常的日子。平時(shí)你又曾經(jīng)做了哪些事,使爸爸媽媽很開心;卮鹨粋(gè)補(bǔ)畫一段,直到愛心畫完。
4、因?yàn)槲覀兊哪暧谉o知,因?yàn)槲覀兊奶詺獠欢拢覀冊(cè)?jīng)做了些傻事,使爸爸媽媽很傷心呢?你曾經(jīng)做了什么?
5、教師評(píng)價(jià):你很有誠(chéng)意,老師相信你,你以后一定不會(huì)再讓爸爸媽媽傷心了。
。ㄈ┪覀冇挚梢栽鯓幼龅母
1、為了爸爸媽媽的微笑,為了我們的長(zhǎng)大,我們可以做的更好,下列行為現(xiàn)在你做的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)如實(shí)對(duì)下列行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、反饋學(xué)生自我評(píng)價(jià)
二、總結(jié)談話,課后延伸
同學(xué)們,關(guān)心父母,就要時(shí)時(shí)處處體諒,了解父母的需要和要求,不惹父母生氣,不讓父母為自己操心,盡量分擔(dān)父母的辛勞,給父母帶來快樂。老師愿每一個(gè)同學(xué)都能為父母獻(xiàn)上一份真摯的愛。
三、教學(xué)反思:
一、注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生情感。新課標(biāo)倡導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè),在本課教學(xué)中教師特別注重情境創(chuàng)設(shè)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,喚起情感。
教師于課堂教學(xué)的開始用《我愛我的家》的歌曲環(huán)繞課堂,在音樂中教師談話:“同學(xué)們?cè)诟改傅木呐囵B(yǎng)下健康成長(zhǎng),老師為你們高興。然而,美好的家庭中也有不和諧的音符,我們常常對(duì)父母有很多不理解,那么今天就讓我們??”。教學(xué)由此展開。在教師的'談話與音樂的刺激下,學(xué)生進(jìn)入了情境,喚起了學(xué)生的美好回憶。
2、創(chuàng)設(shè)情境,你是主人公。
教師通過課件總結(jié)了學(xué)生常見的七大煩惱,并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題進(jìn)行交流匯報(bào)。在呈現(xiàn)問題的同時(shí),用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生理解父母,讓學(xué)生設(shè)身處地。
二、注重課程資源的挖掘和整合。
1、將學(xué)生家庭生活引進(jìn)課堂。
教師將學(xué)生的家庭生活作為課程資源,由于這種資源來自于本地域,本地區(qū)文化背景,因此更加貼近了學(xué)生的實(shí)際,在課堂上的學(xué)生就如同在生活中,因此實(shí)現(xiàn)了“課堂——生活”的結(jié)合。
2、讓家長(zhǎng)參與課堂。
在課堂上播放家長(zhǎng)的錄象,讓學(xué)生能聽到家長(zhǎng)的心聲,為孩子和家長(zhǎng)搭建了交流的平臺(tái),因此使我們教育的針對(duì)性和實(shí)效性落到了實(shí)處。
3、整合資源,發(fā)揮整體功效。
教學(xué)中教師將各種資源進(jìn)行整合,課堂上為我所用,極大地發(fā)揮了整體功效。
品德與社會(huì)教學(xué)反思6
通過本次《農(nóng)民、牧民、漁民》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使我有了更多的感悟和深思,現(xiàn)將教學(xué)反思梳理如下:
一、教學(xué)提問要高度有效,才能有力地推進(jìn)教學(xué)向縱深方向發(fā)展,才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《農(nóng)民、牧民、漁民》教學(xué)提問設(shè)計(jì),在新課導(dǎo)入:時(shí)緊緊設(shè)計(jì)了如下提問:同學(xué)們,你們的父母每天都做些什么?那么我們把從事這種勞動(dòng)的人稱為什么那么在大草原上,以放牛、羊、馬等牲牲畜為主的人,我們把他們稱為什么每天風(fēng)里來、浪里去,以撒網(wǎng)捕魚為主的人們,我們又把他們稱為什么?使學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)入課堂主題,達(dá)到了環(huán)環(huán)相扣的目的,在課堂教學(xué)中,我始終以學(xué)生的生活為切入點(diǎn),使問題成為學(xué)生熟悉而又有思考的對(duì)象,在交流性問題中,更考慮到答案的開放性設(shè)計(jì),使學(xué)生更為全面地圍繞教學(xué)內(nèi)容,梳理自己的獨(dú)特見解。課堂教學(xué)效果充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以,有效提問是產(chǎn)生有效課堂的關(guān)鍵因素之一,課堂離不開老師的引導(dǎo),即離不開老師的提問。有效的課堂提問,能讓課堂激起浪花。
二、使學(xué)生在課前充分地開展調(diào)查活動(dòng),才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《農(nóng)民、牧民、漁民》就其教學(xué)內(nèi)容而言,它涉及到老百姓最為主要的三種生產(chǎn)生活方式,就其分布而言,我和我的學(xué)生所處的地方主要是以農(nóng)業(yè)為主,固對(duì)牧民、漁民的生產(chǎn)生活了解不多。我所授課的學(xué)生又是五年級(jí)的學(xué)生,有一定的調(diào)查方法和能力,所以,在課前,我安排了調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教他人等渠道了解農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式和特點(diǎn)。有了課前充分的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生在交流、回答、師生互動(dòng)、匯報(bào)等環(huán)節(jié)中,認(rèn)真思考、積極交流、大膽發(fā)言。使課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三、認(rèn)真把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向,才能使課堂煥發(fā)生機(jī)。
課堂離不開評(píng)價(jià),有效的課堂評(píng)價(jià)能達(dá)到激勵(lì)與導(dǎo)向的目的。但在這節(jié)課中,我沒有能很好地把握好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,在學(xué)生回答問題時(shí),我的激勵(lì)語言沒有很好地達(dá)到激勵(lì)的目的。如在這節(jié)課中,我提問:同學(xué)們,你們的父母每天都做些什么?學(xué)生發(fā)言非常踴躍,有一個(gè)學(xué)生說:我的父母每天都在補(bǔ)皮鞋,我也;丶?guī)椭麄。課堂頓時(shí)沸騰了,有的學(xué)生在偷笑、有的學(xué)生在低頭議論,我見了,就簡(jiǎn)單地這樣評(píng)價(jià)了那位同學(xué)的發(fā)言:我們今天是講的是農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式,你坐下吧。后來,那位同學(xué)幾乎沒參與了我的課堂交流活動(dòng)。這一典型案例使我課后進(jìn)行了這樣的反思:課堂評(píng)價(jià)一定要關(guān)注學(xué)生回答和交流的問題要靠譜嗎?就學(xué)生個(gè)體而言,對(duì)教師的提問要有統(tǒng)一的理解嗎?那位學(xué)生將自己的家人的生產(chǎn)進(jìn)行了介紹并沒有離開我本身的問題作答呀!由此可見,那位學(xué)生緊密地聯(lián)系自己的父母生活,真實(shí)而客觀地介紹了生產(chǎn)情況。這門課程的理念就是要讓學(xué)生明理、導(dǎo)行。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),構(gòu)建其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。固我的評(píng)價(jià)沒有達(dá)到激勵(lì)的作用。我想,只有充分地實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的作用,才會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī),才會(huì)不丟失每一位兒童的熱情和求知欲望。
綜上所述,課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)生成的、富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),只有以正確的理念為導(dǎo)向,在精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上,在準(zhǔn)確把握課堂評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)生成之上,才能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
品德與社會(huì)教學(xué)反思7
《糧食是個(gè)寶》這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生們了解糧食,知道糧食來之不易,知道糧食與生活密切相關(guān)、缺其不可,從而讓孩子們懂得珍惜糧食的道理,并能從自我做起。
所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把本課分成了四大部分進(jìn)行:
一、在上課伊始我用介紹好朋友的形式向?qū)W生們展示了四個(gè)糧食的圖片,并展開提問使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)他們。此環(huán)節(jié)孩子們積極性很高,但說得不太全面,而我對(duì)其牽引不夠,有很多常見食品沒有說出來。
二、我用小童話的形式引出了第二個(gè)環(huán)節(jié)“饅頭的誕生”,并用饅頭的口氣采用請(qǐng)小朋友作旅行的方式配合課件圖片向?qū)W生們介紹了饅頭的誕生過程。此環(huán)節(jié)形象生動(dòng)有趣很受學(xué)生的歡迎,但課后經(jīng)過其他老師的點(diǎn)評(píng)和自己的反思覺得此處處理得過于簡(jiǎn)單,孩子們沒能很深刻的體會(huì)到糧食的來之不易,F(xiàn)在我想如果在介紹饅頭誕生的某一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們說一說自己的父母是怎么做的,因我我們是農(nóng)村小學(xué),對(duì)于種麥子并不陌生,孩子們可以說出父母的勞動(dòng)過程,能更深刻的體會(huì)到糧食的來之不易。
三、在第三環(huán)節(jié)感受糧食的重要的環(huán)節(jié),我是以課件圖片的形式向同學(xué)們展示了世界各地區(qū)人們受災(zāi)的情形。但是并沒有達(dá)到我預(yù)期的目的,對(duì)于糧食不可缺少之一主題口的不緊密。我想如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)假設(shè)的情境,逐天深入的讓孩子們想象沒有糧食會(huì)怎樣,效果也許會(huì)更好一些。
四、在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后我安排了“議一議”,出示了課本上的練習(xí)圖片,讓孩子們自由表達(dá)自己的見解“他們?cè)诟墒裁矗克麄冏龅脤?duì)不對(duì)?你是怎樣想的?”。在此環(huán)節(jié)積極性很高,回答問題很積極踴躍。但是,孩子們的表達(dá)能力很差,普通話也不太好。另外,對(duì)學(xué)生的回答作為教師的我指導(dǎo)和牽引得不夠,另外,此環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng),當(dāng)然這主要是前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不太完美,很快就結(jié)束,所以我在最后環(huán)節(jié)多拖延了一些時(shí)間。
從上課的總體說我感覺我的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)新性強(qiáng),利用二年級(jí)孩子的童心特點(diǎn)設(shè)計(jì)了童話的表達(dá)方式一下子就吸引住了學(xué)生,激發(fā)了他們課堂的積極性。而主要的不足就是在整體設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出的不夠,致使學(xué)生最后思想的生成不深刻;另外我在課堂上的掌控能力不太好,對(duì)學(xué)生回答問題的反饋解決的不及時(shí)準(zhǔn)確。
通過自己的多次備課,課堂教學(xué),及課后老師們的點(diǎn)評(píng),我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,也學(xué)到了很多東西,我想一節(jié)不太成功的課也許更能促使我們走向成功,它就是我成長(zhǎng)的階梯。
品德與社會(huì)教學(xué)反思8
人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“安全的生活”中的第三課“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”
【教材簡(jiǎn)析】
“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”是第二單元“安全的生活”第三課所討論的第一個(gè)小話題。對(duì)于小學(xué)生來說,這是第一次系統(tǒng)全面接觸安全意識(shí)的教育,因此具有重要意義。而正確處理火患又是安全教育中最實(shí)際也最為重要的一環(huán),學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)消防知識(shí),詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理方法(如撥打火警119、火場(chǎng)逃生等)。
2.知道當(dāng)火患發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3.培養(yǎng)學(xué)生的安全防患意識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),解決身邊發(fā)生的火患。
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備火災(zāi)自救等常識(shí)性圖片和滅火的小常識(shí)掛圖。
【教學(xué)過程】
過渡:親人的痛愛,同學(xué)的友情,快樂的校園,讓我們感受到快樂與幸福?墒,一場(chǎng)意外卻足以改變?cè)S多人的生活——
一、案例再現(xiàn)
(播放一段火勢(shì)蔓延、濃煙滾滾的情境畫面)。我嚴(yán)肅地問大家:“如果我們身處火場(chǎng),周圍已經(jīng)煙霧彌漫,應(yīng)該怎樣防煙嗆呢?”
觀看資料片,感悟?yàn)?zāi)害給人類帶來的恐懼。
提問:看到這里,你想說什么?
。ㄉ涣鳎
是啊,火災(zāi)令人恐懼,損失讓人痛心。以上案例確實(shí)讓人們觸目驚心,慘不忍睹!
同學(xué)們,讓我們?cè)囅胍幌?當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k呢?
2、反思原因,引起共鳴。
看到這一切,你想到了什么?
小結(jié)過渡:正像你們所說的,居安思危,防患未然,是多么重要。那么,在我們身邊有沒有火災(zāi)的隱患呢?
二、課堂活動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)情境,模擬演練
今天,就讓我們?cè)谶@里做一個(gè)大膽的假想。假如在上課時(shí)發(fā)生火災(zāi),我們?cè)撛趺崔k?(警報(bào)響起:著火啦著火啦,大家快逃。。
:情景模擬:當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí),怎樣的撥打電話119?
紅紅是一名小學(xué)生,一天,他家就發(fā)生了這樣的意外??
。ɡ杭t紅家住在5樓,一天傍晚,爸爸、媽媽都沒有下班,紅紅一個(gè)人在家里寫作業(yè)。寫著寫著,突然聞到了一股煙味,打開門一看,發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)濃
煙彌漫。)
誰來幫幫紅紅呢?生自由地說。(師:真棒,想到了迅速地保護(hù)自己;了不起,看到火這樣大,想到紅紅是個(gè)小孩,他應(yīng)該先報(bào)火警。)
對(duì),當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候,我們應(yīng)迅速報(bào)警、滅火與逃生,(讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、及時(shí)撥打119火警電話)119,怎么打?
適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知道打火警119的方法。
師生互動(dòng)演練
你會(huì)報(bào)火警嗎?想一想報(bào)火警應(yīng)該注意哪些方面的問題?
、伲畧(bào)警內(nèi)容清楚、明了:⊙家庭住址 ⊙電話 ⊙起火原因 ⊙火勢(shì)。 ②.現(xiàn)在,你能正確撥打火警119了嗎?假設(shè)你家現(xiàn)在著火了,你該怎樣打火警電話呢?這樣吧,我們先練習(xí)練習(xí),一會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來試試看,比比誰報(bào)警最快、最清楚。
孩子們,現(xiàn)在我來做消防隊(duì)員,你們向我打進(jìn)電話報(bào)警,行嗎?
、郏瑢W(xué)們,遇到火災(zāi)你首先應(yīng)該撥打119火警電話,但火警電話能隨意撥打嗎?(不能。)老師提醒大家注意:119可不能隨意撥打。
三、全課小結(jié)
同學(xué)們,在生活當(dāng)中,我們應(yīng)防患于未然;但當(dāng)無情的火患發(fā)生的時(shí)候,當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候,大家應(yīng)該沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢,還應(yīng)根據(jù)不同的危險(xiǎn)發(fā)生情況,進(jìn)行自救和逃生
品德與社會(huì)教學(xué)反思9
《我們的班級(jí)》是第三單元《我是班級(jí)的主人》的第一課。本課教學(xué)總目標(biāo)為讓學(xué)生知道班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系,懂得班集體離不開個(gè)人,一個(gè)集體是由每一個(gè)個(gè)體所組成,正是由于個(gè)體的貢獻(xiàn),才使得集體光彩奪目;同時(shí),個(gè)體也離不開班集體,我們每一個(gè)人都從班集體中獲得了知識(shí)和快樂。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),讓學(xué)生知道自己是班級(jí)的一員,熱愛班集體,積極參加班集體活動(dòng),愿意為班集體做貢獻(xiàn)。本課共有我們長(zhǎng)在同一顆樹上,咱們這顆樹長(zhǎng)得怎樣,我在班級(jí)中的“特殊貢獻(xiàn)”三個(gè)版塊構(gòu)成,共分三個(gè)課時(shí)完成。今天,我說課的內(nèi)容是第一版塊“我們長(zhǎng)在同一棵樹上”。
1.科學(xué)整合重組教材,提高教育的針對(duì)性。
品德與社會(huì)課程教科書為教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間,是教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng),引導(dǎo)兒童通過自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)的一種資源。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)需要,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,進(jìn)行再創(chuàng)造,從而提高教育的針對(duì)性。
2.創(chuàng)設(shè)情境,重視情感的陶冶。
本節(jié)課注重培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感,重視實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,加深學(xué)生對(duì)班級(jí)的了解和對(duì)班級(jí)深深的愛。
3.體現(xiàn)參與性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《品德與社會(huì)》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程,其教育效果如何,學(xué)生的參與起著極其重要的作用。本節(jié)課通過詩朗誦、音樂、游戲、共貼“班級(jí)樹”等活動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在這種積極參與有意義的、真實(shí)的活動(dòng)過程加深對(duì)班級(jí)的了解,認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課總體教學(xué)目標(biāo),特設(shè)定第一課時(shí)目標(biāo)如下:
4.通過詩朗誦、音樂、游戲、共貼“班級(jí)樹”等活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué),了解班集體的含義,并認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的熱情,加深個(gè)人與集體的感情。
讓在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)同學(xué),了解班集體的含義,認(rèn)識(shí)集體和個(gè)人的關(guān)系。
5.合作交流,領(lǐng)悟深化。
第一步:讓學(xué)生觀看小品《散學(xué)之后》內(nèi)容放學(xué)后,學(xué)生紛紛背著書包離開教室。但是教室是一.片狼藉。學(xué)生的課桌上抽屜中書桌下,一片片的紙屑雜物,凌亂不堪。有的學(xué)生還振振有詞:“不是有值日生嗎?又不是我丟的?”(這一內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生實(shí)際補(bǔ)的。)第二步:出示孫小皖同學(xué)的一段話,引導(dǎo)學(xué)生辨析對(duì)錯(cuò),并說出理由。第三步:接著引導(dǎo)學(xué)生思考:班級(jí)是什么?我是什么?(用一個(gè)形象的比喻形容。)然后讓學(xué)生分小組展示對(duì)班級(jí)與個(gè)人的形象比喻。第四步:引導(dǎo)學(xué)生以自己的手掌形狀制作“名字樹葉”(上面寫清姓名、年齡、愛好、特長(zhǎng)等),然后讓學(xué)生把“名字樹葉”貼到“集體大樹”上。同時(shí)播放背景音樂《同桌的你》。第五步:引導(dǎo)學(xué)生課堂朗誦表演:《我是——》
6.主題拓展,延伸導(dǎo)行。
首先讓學(xué)生聽詩朗誦《我們的班集體》,接著播放電視采訪《班級(jí)給予了我什么》,然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的班集體,想想自己從班集體中得到什么。(思考:我從集體生活中得到了——;我從集體生活中懂得了——;我從集體生活中——。)再集體交流自己在班集體中的收獲。最后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體說一舉自己最想說的話,同時(shí)播放背景音樂《相親相愛的一家人》
7.課堂總結(jié),布置作業(yè)。
總結(jié):教師提煉學(xué)生對(duì)班集體說的一句話作為整節(jié)課的結(jié)束語。思考:我們的班集體哪些做法值得繼續(xù)保留,哪些做法做法需要改進(jìn)?
品德與社會(huì)教學(xué)反思10
自20世紀(jì)80~90年代起,世界各國(guó)課程改革的普遍趨向是課程的融和與綜合化。綜合化的課程是把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選充實(shí)后,按照新的課程體系,根據(jù)基礎(chǔ)教育的特殊功能、現(xiàn)代素質(zhì)教育要求以及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)將多學(xué)科合而為一的課程形式。
綜合課程具有三方面的教育價(jià)值取向:
1、符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
杜威認(rèn)為,“兒童世界是一個(gè)他們個(gè)人興趣的人的世界,而不是一個(gè)事實(shí)和規(guī)律的世界!彼提出,“兒童的生活是一個(gè)整體,一個(gè)總體,兒童一到學(xué)校,多種多樣的科學(xué)把他們的世界加以分割和肢解!眱和恼J(rèn)知與興趣直接相關(guān),綜合課程在選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和主題方面比分科課程更有利。
2、有利于學(xué)生的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
分科課程往往專注于一定領(lǐng)域知識(shí)的掌握,把學(xué)生定格在書本世界里,成了“書呆子”,斷絕了和生活世界的聯(lián)系,忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)客觀世界的體驗(yàn)、感悟,使課程遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生不知知識(shí)從哪里來,更不知用到哪里去,而綜合課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要面向真實(shí)生活,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決各種實(shí)際問題,F(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的許多問題靠單科知識(shí)很難解決,綜合課程發(fā)揮多視角、多學(xué)科優(yōu)勢(shì),利于培養(yǎng)復(fù)合型人才,符合時(shí)代對(duì)人才的要求。
3、有利于減少課程門類,精選教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
分科設(shè)置課程,必須按照學(xué)科體系考慮學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。從學(xué)生需要出發(fā)設(shè)置綜合課程,就會(huì)精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生必備的機(jī)能、態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
《品德與社會(huì)》課程的融合性、綜合性具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
。1)課程內(nèi)容的綜合性。
《品德與社會(huì)》課程是根據(jù)“學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際,認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要,
以兒童的社會(huì)生活為主線,將品德、行為規(guī)范和法制教育,愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育,國(guó)情、歷史和文化教育,地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合。”絕不是原小學(xué)《思想品德》課和《社會(huì)》課的簡(jiǎn)單相加,而是在更大范圍和更廣闊背景下的有機(jī)融合。突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的線性構(gòu)建方式,采用“一條主線,點(diǎn)面結(jié)合,綜合交叉,螺旋上升”的課程設(shè)計(jì)新思路,《品德與社會(huì)》融合了社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及哲學(xué)和倫理道德等多學(xué)科知識(shí),使“兒童品德與社會(huì)性發(fā)展在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中,通過與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)。”
。2)主題學(xué)習(xí)的綜合性。
“兒童是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展,是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的”,“注意引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論”。因此,《品德與社會(huì)》課教學(xué)應(yīng)有豐富的、直觀的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)形式,給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)體品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和解決問題式學(xué)習(xí)作為三種基本的學(xué)習(xí)形式,將小組合作學(xué)習(xí)作為《品德與社會(huì)》課的主要組織形式。
。3)課程目標(biāo)的綜合性。
《品德與社會(huì)》“旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。這是總目標(biāo),另外還提出三項(xiàng)目標(biāo):情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。這在以往所有頒布的各科《教學(xué)大綱》中是沒有的。因此,“品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)中應(yīng)全面地把握目標(biāo),改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí),忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念,通過選取多種豐富的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)!
品德與社會(huì)教學(xué)反思11
《我們的母親河》是山東美術(shù)版版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《尋找文明的足跡》中的第一課。在認(rèn)真閱讀教材后,我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知道長(zhǎng)江、黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省市等地理常識(shí)。知道長(zhǎng)江、黃河為中華民族繁衍生息提供了豐富的資源,養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女,是中華民族的母親河。知道母親河面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找有關(guān)長(zhǎng)江、黃河概況的資料,進(jìn)行整理分析,并在交流與討論中加深對(duì)母親河的認(rèn)識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛、關(guān)注,樹立保護(hù)母親河的意識(shí)。
“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”。本著這樣的指導(dǎo)思想,我在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)思路擬訂為“欣賞歌曲、導(dǎo)入新課——自主探究,走近母親河——鞏固內(nèi)化,歌唱母親河——交流討論,保護(hù)母親河”,努力營(yíng)造和諧自主發(fā)展的品德與社會(huì)課堂。上完本節(jié)課后我有如下感受:
1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。
第三單元《尋找文明的足跡》是一個(gè)以地理知識(shí)為主的單元。地理是兒童感性生活的一部分,兒童需要通過地理知識(shí)來建立自身的空間感,了解自己生活的自然條件和人文環(huán)境。因此在《我們的母親河》的教學(xué)中,多次出現(xiàn)地圖(中國(guó)行政區(qū)地圖;長(zhǎng)江、黃河流域圖;長(zhǎng)江、黃河水電樞紐圖等)引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓他們自己發(fā)現(xiàn)地圖中表達(dá)的與本主題相關(guān)的信息。既有老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力,為今后的社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生熱愛母親河的情感。
新的德育教育理念倡導(dǎo)以兒童自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),重視利用兒童的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到一種“潤(rùn)物無聲”的效果。因此在教學(xué)中,我根據(jù)兒童的生活實(shí)際,著力于將地理教學(xué)同兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。利用學(xué)生生活在長(zhǎng)江邊上,非常熟悉長(zhǎng)江的相關(guān)資源的實(shí)際,讓學(xué)生圍繞“長(zhǎng)江給我們的生活帶來了哪些好處?”展開討論,使學(xué)生很容易的就感受到了江與人的關(guān)系,是長(zhǎng)江養(yǎng)育了我們,我們離不開長(zhǎng)江。對(duì)母親河的熱愛、感激之情油然而生。
3、利用多媒體課件,拉近課堂與生活的距離。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我注重了利用多媒體課件輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。引入生活的活水,使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更具有時(shí)代氣息,使教材“活”了起來。比如:播放課件:長(zhǎng)江、黃河受到污染的畫面。播放生活中真實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生感知母親河遭破壞的情況,生動(dòng)直觀,使單調(diào)的說教感性化,使教學(xué)更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際,也更能激發(fā)學(xué)生情感。。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課中我也有許多不足之處。《我們的母親河》一課包容的知識(shí)極其豐富,有地理的、有歷史的、有人文的、有環(huán)境等方面的知識(shí),由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限,準(zhǔn)備的時(shí)間不多,對(duì)教材的理解還不夠深入,因此在教學(xué)中偏重地理知識(shí)的學(xué)習(xí),而對(duì)母親河人文性的挖掘還比較欠缺,同時(shí)也影響了情感目標(biāo)的達(dá)成不夠好,沒能充分的激發(fā)起學(xué)生對(duì)母親河的熱愛。另外對(duì)于長(zhǎng)江、黃河有關(guān)一些地理方面的描述還不太科學(xué)、準(zhǔn)確,這都是值得今后進(jìn)一步修改的地方。
品德與社會(huì)教學(xué)反思12
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識(shí)和本事得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和本事的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的本事,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
品德與社會(huì)教學(xué)反思13
在學(xué)校生活中,同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系,如果沒有特殊情況,小學(xué)階段要在一起學(xué)習(xí)、生活6年,可能是學(xué)習(xí)生涯中彼此在一起時(shí)間最長(zhǎng)的階段。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在幾年的學(xué)校生活中建立純潔的友誼,學(xué)會(huì)與人平等相處,尊重和理解不同性格、不同特點(diǎn)的同學(xué),是學(xué)校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣幫助學(xué)生增進(jìn)相互之間的了解是建立學(xué)校道德秩序的基礎(chǔ),學(xué)校生活也是社會(huì)生活的一種,如果一個(gè)人了解他人,就更容易重視他人并對(duì)他們有一種親近感。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信,引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問題也是近幾年來人們,引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有舉足輕重的作用。
本課主要從學(xué)生身邊的一些事例入手,讓同學(xué)們自己去判斷,去思考,老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,以及通過一些正面的榜樣進(jìn)行教育,使同學(xué)們懂得:和同學(xué)們相處要團(tuán)結(jié)友愛,這樣的集體生活才會(huì)更加溫暖,充滿快樂。而要想和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)就要能夠做到關(guān)心和愛護(hù)同伴,同伴遇到困難要給予幫助。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)同伴的良好品質(zhì)。
同學(xué)之間交往要誠(chéng)實(shí)守信,引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信的人是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同的希望。誠(chéng)信問題也是近幾年來人們,通過講故事和列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的案例,引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義。
品德與社會(huì)教學(xué)反思14
第一單元“生命是寶貴的”學(xué)習(xí)主題下有三個(gè)話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命,這一切都要從正確認(rèn)識(shí)生命開始。因此本課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探究生命的奧秘。我在執(zhí)教《生命的奧秘》一課時(shí)的時(shí)候,努力挖掘教材資源,針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),緊緊把握住教學(xué)目標(biāo),以兒童生活為基礎(chǔ),大膽轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中針對(duì)六年級(jí)兒童的特點(diǎn),重視對(duì)兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo),以及學(xué)生收集整理資料能力的培養(yǎng)和社會(huì)知識(shí)獲得的有機(jī)結(jié)合;重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下:
一、努力突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)
兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。所以,本節(jié)課在學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的情況下,我大膽讓學(xué)生課前收集整理與胎兒生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的資料,讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長(zhǎng)大,把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去思索,探究生命孕育的奇妙話題。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進(jìn)行深入的調(diào)查,特別強(qiáng)調(diào)要了解媽媽在那一天受了哪些苦,一步步地使學(xué)生初步懂得“生命不僅僅神奇,而且特別珍貴”的重要意義,因?yàn)樗粌H包涵了母親懷孕時(shí)的艱辛和對(duì)寶寶的精心呵護(hù),同時(shí)也離不開父親及家人無微不至的關(guān)懷和照顧,至從生命孕育的那一刻起,我們都被濃濃的愛包圍著。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多角度獲得情感體驗(yàn),整節(jié)課無形之中滲透的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀,使學(xué)生感悟到我們應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。本節(jié)課至始至終重視對(duì)兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童,突出了品德性的特點(diǎn)。
二、以“主體多元 合作探究”教模呈現(xiàn)活動(dòng)
這節(jié)品德與社會(huì)課主要是和學(xué)生一起探討生命的奧秘的,生命對(duì)于一些十一二歲的孩子來說太抽象了,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動(dòng)呈現(xiàn)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變學(xué)生被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究,利用預(yù)習(xí)(包括前制性學(xué)習(xí))環(huán)節(jié),把在關(guān)生命奇妙的話題拋給學(xué)生自己探究,讓他們?cè)谑占碣Y料的過程中,在自主思考探究的過程中,在與小組同伴分享學(xué)習(xí)成果的過程中,一步步探究生命的奧秘,感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前,體會(huì)母親懷孕時(shí)的感受;講述自己出生那一天的故事,感受自己的到來給整個(gè)家庭所帶來的幸福;再聽一位媽媽現(xiàn)場(chǎng)講述生孩子時(shí)的感受,體會(huì)做媽媽的艱辛。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在展示自我學(xué)習(xí)成果的同時(shí),感悟出每個(gè)人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說:媽媽真?zhèn)ゴ!并由此感悟也生命的寶貴。
三、及時(shí)抓住即時(shí)生成的問題
“課堂是涌動(dòng)著的生命”,生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節(jié)課我不僅努力地合理利用及創(chuàng)造性地使用教材,密切關(guān)注活動(dòng)開展的實(shí)際情況,還注意抓住課堂生成的問題,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展討論得出結(jié)論。通過一個(gè)小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”,在教學(xué)中給予學(xué)生充分的交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考,體會(huì)到生命的來之不易。同時(shí)我還注意在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,如 “我出生的那一天家人產(chǎn)房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”,讓學(xué)生從生活實(shí)際中感受到家人的擔(dān)心和喜悅,懂得生命不僅僅屬于自己,也屬于家人,也屬于社會(huì)。我巧妙地處理課堂教學(xué)中生成的問題,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、深入學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生自悟自得
一直以來,學(xué)生的品德教育主要方式是講,道理是灌輸?shù),中間缺乏一個(gè)學(xué)生自己領(lǐng)悟內(nèi)化的過程,形成一聽就懂,欲做卻不能的情形。因此新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)自悟與啟發(fā)的統(tǒng)一,以促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)化。本節(jié)課我讓學(xué)生在課前調(diào)查自己出生時(shí)的故事、媽媽懷孕時(shí)家人的付出等問題,讓學(xué)生自主在社會(huì)生活中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。同時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,讓學(xué)生充分感悟生命是寶貴的重要意義,從而啟發(fā)學(xué)生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要,培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家人、愛社會(huì)的情感。
整節(jié)課的教學(xué)可以說是較為成功的,大部分學(xué)生熱情高漲,受到教育,可是我還是發(fā)現(xiàn)有少數(shù)孩子很茫然。在合作學(xué)習(xí)中,我上前詢問他們?yōu)槭裁床缓屯澜涣鲿r(shí),有一個(gè)孩子的回答讓我覺得很意外。他說:“我不覺得我父母為我做了什么,也感覺不到他們的愛,媽媽還經(jīng)常打我呢!”孩子的話觸動(dòng)了我,現(xiàn)在的確有很多父母對(duì)子女寄予很高的期望,對(duì)自己的小孩要求非常嚴(yán)格,輕則訓(xùn)斥重則打罵,很少和孩子進(jìn)行溝通,總覺孩子太小不懂。而現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,比較孤獨(dú),如果父母平時(shí)不注意他們的心理需求,多與孩子聊聊天,多聽聽他們講話的話,久而久之孩子的性格就會(huì)比較孤僻,不喜歡與人溝通,這對(duì)他們以后的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)帶來不好的影響。
從這節(jié)課上我明白了,品德與社會(huì)作為一門新的課程需要我們付出更多的努力,建立新的課程目標(biāo)下的教育觀念,不斷探索新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,為更好的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,也產(chǎn)生許多困惑,但是我相信,只要投入更多的精力與時(shí)間,努力鉆研,我們的教學(xué)會(huì)更完美。
品德與社會(huì)教學(xué)反思15
《家庭的親情》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我與家庭”中的第一個(gè)主題。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生感受到父母和長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛,體會(huì)家庭成員之間的親情,激發(fā)對(duì)父母和長(zhǎng)輩養(yǎng)育自己的感激之情。教育學(xué)生能夠以各種恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)父母和長(zhǎng)輩表示感激;知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭,知道應(yīng)該尊敬、關(guān)心、孝敬父母長(zhǎng)輩,知道感激父母和長(zhǎng)輩,懂得怎樣去關(guān)愛家人。昨天,和邯山小學(xué)的孩子們一同感受了親情的魅力。在這節(jié)課中,我感受了自己的成長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
首先,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,得到了太多父母的寵愛,卻往往不能夠真正從心靈上體會(huì)這一份份關(guān)愛。如何喚起他們的愛心,培養(yǎng)他們愛的情感呢?我就試圖在課堂活動(dòng)的開展過程中,有意識(shí)地挖掘情感要素,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感的世界,洞悉和感受包含在活動(dòng)中的情感要素。我向他們講述老師自己親身經(jīng)歷的親情故事,激發(fā)他們也在回憶尋找他們自己家里的親情故事。在課堂中,我的故事起到了創(chuàng)設(shè)親情氛圍的作用,但是學(xué)生在講述自己家庭的親情故事時(shí),顯得仍然還是那么表面,那么蒼白。沒有更深一步的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。我覺得這里面有老師的引導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)不足。例如:當(dāng)一個(gè)孩子說自己過生日的時(shí)候,媽媽從外地趕回來給自己過生日時(shí),我給予了肯定。但接著后面的幾個(gè)孩子還是停留在這樣的故事中時(shí),我卻沒有成功地把孩子們的內(nèi)心世界引導(dǎo)出去,所以在談自己家里的親情故事時(shí),顯得有些千篇一律。
其次,生活是任何品德與社會(huì)活動(dòng)的源泉所在,脫離生活本體的課堂活動(dòng)是沒有意義的。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們!痹诒菊n設(shè)計(jì)中的幾個(gè)活動(dòng)把學(xué)生的生活與課堂勾連起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),例如:我課前發(fā)放了調(diào)查表,調(diào)查自己的家人在一天中為自己做了哪些事?從而聯(lián)系自己的生活,自己的年齡,體會(huì)家人這么多年如一日為我們無私的付出與奉獻(xiàn)。然后有開展了“親情大比拼”的活動(dòng),激活了學(xué)生心底曾經(jīng)被忽視或漠視的美好情感,從而激發(fā)了對(duì)父母的愛;顒(dòng)從生活中來—真實(shí),到生活中去—有效。當(dāng)生活的珍珠用情感的絲線串聯(lián)起來,愛的光芒便溫暖了每一顆心靈。但是在“親情大比拼”活動(dòng)中,有些學(xué)生對(duì)于父母的業(yè)余愛好這幾個(gè)字不太理解,而我在課堂中只是關(guān)注到了學(xué)生對(duì)于父母的了解有多少,而忽略了這個(gè)詞本身的意思學(xué)生是否清楚明白。所以有部分學(xué)生回答的不太準(zhǔn)確。
最后,我設(shè)計(jì)了真情連線的活動(dòng),因?yàn)榈掠虒W(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為。然而,教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“在學(xué)生的思想和行為中間,有一條小小的鴻溝,需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿”?梢,學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在不斷的實(shí)踐中才能逐漸形成。這就需要學(xué)生在以后的生活中拿出實(shí)際行動(dòng),來實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)的"后延"。讓學(xué)生在這節(jié)課與家人進(jìn)行一次“真情連線”。讓孩子在這節(jié)課中所感受到家人對(duì)自己關(guān)愛的感情,在連線的活動(dòng)中抒發(fā)出來。而在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的一句:“爸爸,您辛苦了!”已經(jīng)說明了一切。
曾經(jīng),有人這樣概括新課程理念下的理想的課堂:課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái);課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。我想說,課堂還應(yīng)該是真情蕩漾的幸福的港灣。說實(shí)在的,這也是我追求的方向。
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