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六年級語文復(fù)習(xí)心得體會（通用10篇）
我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編整理的六年級語文復(fù)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 1
臨近期末，在區(qū)教研中心的大力支持下，xx鎮(zhèn)中心學(xué)校精心組織下，xx鎮(zhèn)六年級語文教師共聚一堂，在中心小學(xué)共同臨聽了紅星小學(xué)羅老師的一節(jié)詩詞專題復(fù)習(xí)科，實驗小學(xué)語文教研組長的經(jīng)驗交流，最后是區(qū)教研中心語文教研員宋孝老師提綱挈領(lǐng)的講座，深有體會。
枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。我從事教學(xué)二十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進，特別是今天的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計，用心準備，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以實現(xiàn)在雙減背景下的高效優(yōu)質(zhì)課堂。
通過學(xué)習(xí)，我有兩點感觸：
（一）在注重落實雙基的同時，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。
語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，語文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維—想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的'具體圖像。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想象，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移。這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對文字構(gòu)建的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，我們要利用多媒體生動性、形象性、直觀性的特點來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)對文本的深層次閱讀的興趣。
（二）在教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的同時，要注意留出空白，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。
運用多媒體來進行復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，來營造氣氛，刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生情感，引導(dǎo)想象。在文學(xué)審美過程中，人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。教師不能為了突出多媒體的制作效果，而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，擠兌了學(xué)生思考的空間，用一個樣板去把學(xué)生豐富多彩的個性體驗格式化。留出一些自學(xué)的時間讓學(xué)生去思考，去復(fù)習(xí)多給學(xué)生留一點“空白”，讓學(xué)生切實地動起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。
在復(fù)習(xí)的同時，應(yīng)該遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點。
教無定法，不能對所有的學(xué)科都規(guī)定統(tǒng)一的操作復(fù)習(xí)模式，同一教學(xué)內(nèi)容也不能人人都用統(tǒng)一的操作模式。《語文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要以提高學(xué)生的聽說讀寫的能力為目的�，F(xiàn)代化教學(xué)用具和技術(shù)在視聽方面是有其不可替代的優(yōu)越性，然而聽說讀寫的能力的提高并不是單靠加深理解就解決問題得了，而要通過反復(fù)的實踐和長期的積累，才能練就的能力。語文教學(xué)的要求是讓學(xué)生既掌握大量基礎(chǔ)知識，又要具備靈活運用聽說讀寫的能力，還要在學(xué)習(xí)中陶冶性情、認知社會、感悟人生。因此語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中是要依據(jù)語文學(xué)科的特點慎重選擇，靈活運用。
學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過觀察認為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機械重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識強化記憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學(xué)生實在是愛不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生怎么會愛上呢？
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效和全面，以及讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，習(xí)之有悟，變“要我復(fù)習(xí)”為“我要復(fù)習(xí)”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 2
我們都知道，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。那么，六年級語文該怎樣復(fù)習(xí)？我現(xiàn)在談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、老師要更新觀念，明確目標
我們要改變過去那種認為復(fù)習(xí)就是為了考試，考試成績的優(yōu)劣，標志著教學(xué)質(zhì)量的高低的觀念，改變在復(fù)習(xí)時挖空心思猜內(nèi)容，估題目，在課本亂畫，把課文基本上重講一遍，或丟開課本孤立地進行字、詞、句、段等訓(xùn)練，只抓讀寫，不抓聽說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《語文課程標準》，熟悉對六年級學(xué)生的具體要求，以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識，以達到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，把握教材涉及的知識，清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。
二、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標
為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點訓(xùn)練項目”，我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標，按漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀、作文的知識點和能力線編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達到的知識和能力目標陳述出來，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測、達標的藍圖。
三、方法新穎性，激勵學(xué)生主動復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)期間，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的.教學(xué)模式，注意復(fù)習(xí)方法的新穎性，往往能激勵學(xué)生積極主動地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有：
①競爭式。針對小學(xué)生好勝心強的特點。適當(dāng)組織一些競賽以引起學(xué)生的競爭，會使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個，然后讓學(xué)生憑記憶默寫，比比誰默寫的多又對，最后讓學(xué)生說說記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí)，比機械大量的抄寫詞語效果要好的多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩、片段進行背誦復(fù)習(xí)，比賽時小組抽簽，然后小組之間進行比賽。復(fù)習(xí)修改病句時，看哪個小組找到同類病句多，并且會改會分析病因。這樣的復(fù)習(xí)，每個小組成員都會在比賽之前主動復(fù)習(xí)，比賽時會積極參與。
�、诨ブ�。在復(fù)習(xí)階段，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效，在班級中成立“一幫一”互助活動，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問題，作一次分析，尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“漏洞”，然后在班級中開展“師徒結(jié)對”。這一過程實際也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，有助于提高復(fù)習(xí)效率，更有助于增進學(xué)生之間的感情。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 3
在聽完老師執(zhí)教的六年級語文復(fù)習(xí)研討課之后，我受益匪淺。老師通過復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識整體化，孤立的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時相對獨立的知識進行知識再現(xiàn)、整理、歸納，把知識串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解，最終提高學(xué)生在實踐中運用語言的能力。在聽課之后，也反思了自己在教學(xué)過程中的許多不足。下面是我聽完這節(jié)課的一些體會。
1、注重新舊整合，形成思維導(dǎo)圖
既然是針對高年級段的學(xué)生，他們擁有一定的知識概括能力，能明確單元的重點和難點，與其教師使用各種形式的手段強化學(xué)生記憶，不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對單元知識嘗試整理，歸納，總結(jié)，再由老師對知識點進行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。
2、注重小組合作，以優(yōu)帶差
上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽效果并不理想，因此我們可以開動腦筋，變換教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)過程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，可以通過小組里背誦過關(guān)，小組里核對練習(xí)答案，小組里分析原因，然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最后教師只需要把重難點，易混淆，易出錯的地方拿出來讓學(xué)生細嚼，讓他們吸收消化。
3、注重做題技巧的講解與分析
在復(fù)習(xí)階段，側(cè)重對做題技巧講解和分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力的要領(lǐng)。比如在做聽力時，教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時間把每題的選項做比較，這樣聽的時候可以事半功倍地找到答案，最佳答語題可以預(yù)設(shè)每題答案的問題關(guān)鍵詞，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
4、注重復(fù)習(xí)方法，聽說讀寫練并用
復(fù)習(xí)課上，盡量能安排聽說讀寫各種學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去觀察、去感知、去體驗，加快學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)速度，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的'記憶。
復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的，但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 4
又臨近期末考試了，枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。老師常常感嘆：復(fù)習(xí)一點效果都沒有，會的還是會的，不會的還是不會。學(xué)生常常抱怨：又是聽寫！又是做題！我從事教學(xué)十余年，也常常為此困惑，在困惑中不斷探索，不斷改進，發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計，語文復(fù)習(xí)課同樣能把課上到學(xué)生心里去，同樣可以很好的體現(xiàn)新課標，體現(xiàn)高效課堂。
學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過觀察認為：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機械重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識強化記憶，反復(fù)讓學(xué)生抄寫、背誦、聽寫等等，大量的抄寫作業(yè)讓學(xué)生實在是愛不起；二是形式單調(diào)，復(fù)習(xí)課不外乎是聽寫，背誦，教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，學(xué)生聽的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生怎么會愛上呢？那么如何讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課，從而實現(xiàn)有效課堂呢？
一﹑教師更新觀念，立足長遠
教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試鞏固知識，強化記憶，更不能單純的追求考試成績而忽視了學(xué)生的健康，忽視了學(xué)生的未來成長。溫故而知新，我們在復(fù)習(xí)課上要從“新”字上入手，讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21世紀，社會已不再需要考試型人才，注重能力培養(yǎng)才該是每一課的基點，著眼于學(xué)生的未來才該是導(dǎo)向。
二﹑教師親自示范就是最好的指導(dǎo)
在復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍，生字寫了一遍又一遍，但始終在原地轉(zhuǎn)——沒有長進。學(xué)生一次又一次的重復(fù)著錯誤，甚至剛剛打了個錯，馬上補了錯交上來一看還是原來的模樣，真讓人哭笑不得。在批評學(xué)生之時也不禁反思，為什么會這樣呢？怎么才能杜絕呢？看老師寫！于永正老師說：“示范是最好的指導(dǎo)�！痹趯τ趯W(xué)生書寫中的不規(guī)范或者錯誤，我會針對性的工工整整的板書出來，讓學(xué)生進行比較，自己發(fā)現(xiàn)，自己改正，在一番實踐中的確很有效。
三﹑復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主，調(diào)動學(xué)生積極性
每一節(jié)課的教學(xué)目標要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課中我認為十分重要，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要達到的目標心中有數(shù)后才會采取相應(yīng)的措施，整個復(fù)習(xí)過程都圍繞目標進行，避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以讓學(xué)生自主選擇，每個人的學(xué)習(xí)方法各不相同，有人善于默背，有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個人對知識點的掌握程度各不相同，在課堂上老師從一言堂中解放出來，才能真正讓學(xué)生實現(xiàn)按需分配。這時候只需教師進行宏觀調(diào)控，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂檢測環(huán)節(jié)則是調(diào)動學(xué)生積極性的法寶，習(xí)題的設(shè)計要遵循兩個原則有梯度，有難度。形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗成功的喜悅。
四﹑復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性
在進行復(fù)習(xí)時要注意將知識點系統(tǒng)化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標點符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點融會貫通，以培養(yǎng)靈活運用的能力。這種專項訓(xùn)練的課我們可以用語文活動課的形式讓學(xué)生達到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強化中，我不是單調(diào)的聽寫補錯，而是讓學(xué)生互相檢測，難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認為易錯的`字去考另外的同學(xué)，積極性很強，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。
總之，復(fù)習(xí)課重的是有效。好的復(fù)習(xí)課不在于教師講了多少個知識點，而在于學(xué)生是否對你所講的感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的好奇心和探究欲；不在于教師布置了多少課內(nèi)外作業(yè)，而在于他們?nèi)绾巫寣W(xué)生插上想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；不在于孩子是否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在于他是否擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。我想這樣立足長遠的語文課堂是令人向往的。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 5
現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來，每到時間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對這種情況，我也四處求解。看了許多教育專家的文章，他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法的練習(xí)上，認為那樣是肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，也累，也會讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的報告整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，專家的觀點我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個進行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。
此階段，學(xué)生的`支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓(xùn)練。我覺得這種方法確實挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施，我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知識間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計一種可行的方法。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 6
光陰似箭，任時光飛逝，辛勤工作了一年，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的`同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 7
復(fù)課后，我們的日常教學(xué)已經(jīng)進入正軌。各學(xué)科教師在繁忙的日常教學(xué)之間，依然緊抓時間去聽課，向其他老師學(xué)習(xí)，感受各位老師的課堂趣味與藝術(shù)。
聽完課后，老師們會深刻總結(jié)聽課后收獲，大家一致認為，好的課，就是課堂上必須調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，把每一堂課的教學(xué)互動模式變的多樣化，激起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的興趣，營造出寬松和諧的教與學(xué)的氛圍。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。
課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的，而不是講究形式。
我們在課堂活動的設(shè)計時必須面向全體的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。課程標準提出，課程活動的設(shè)計要面向全體的學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，他們對學(xué)習(xí)的需求也是不同，在學(xué)習(xí)能力上的體現(xiàn)也不同。
課堂教學(xué)活動的設(shè)計要突出真實化，生活化。課程標準提出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實;并積極促進學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，我們在設(shè)計的課堂教學(xué)活動時盡量貼近學(xué)生的實際生活，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動的設(shè)計拉進了學(xué)生的生活中，學(xué)生的注意力自然就會持久。
通過每一次的聽課，老師們開闊了眼界，也看到了自己的不足。同時對自己的.教學(xué)進行了思考。怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上自己所教授的課?聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自己的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。
通過短短的40分鐘,老師們深刻感悟到了其他老教師們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對教學(xué)的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,對教學(xué)目標的準確落實，也感受到了他們對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。
大家表示，在以后的日常教學(xué)中，要更多地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認真上好每一節(jié)課，取得每一節(jié)課更多更好的效果。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 8
陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的.揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標。
教師引導(dǎo)孩子用心發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責(zé)地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 9
暑往寒來，年末歲尾，一個學(xué)期即將結(jié)束�；厥走@些年帶過得六年級，感慨良多，成績，成績，我們怎么去抓成績呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點：
一、建立良好的師生關(guān)系
因為今年我剛接到這一班，學(xué)生與我之間都互不了解，鑒于此，首先必須要建立良好的師生關(guān)系�；ハ嗳谇⒌膸熒P(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生親其師，方能信其道；樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣
對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我常常告誡自己要用一百次的努力去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我們要學(xué)會煸情，我們要用百倍的耐心去誘導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成比教給他們的答案更為重要。
三、注意課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在于著力營造民主平等，和諧活躍的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動學(xué)生積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生。教學(xué)目標的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，方法指導(dǎo)要能舉一反三，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。切記板著一張臉上課。
四、加強課外閱讀內(nèi)容和方法指導(dǎo)
對于課外的閱讀和方法，我們要學(xué)會在激發(fā)閱讀和寫作興趣上下功夫。讓學(xué)生把生活感受和閱讀感受結(jié)合起來，把它變成閱讀和寫作的血液。教師要做個有思想的`人，也要引導(dǎo)學(xué)生做個有思想的人�？鬃邮莻�教育家，是因為他先是一個思想家。晨讀必須有質(zhì)量，讀課文和對寫作有幫助的作品。
五、重抓習(xí)作
縱觀平時的考試和學(xué)生以后的發(fā)展。能寫出一篇好的作文不言而喻地為學(xué)好語文又增加了一道法寶。這就要求學(xué)生每天一篇日記，每周一篇周記，記敘自己身邊的好人好事和不尋常的事；記敘自己看到的、聽到的、讀到的、感悟到的和精彩的瞬間。可以發(fā)表議論，也可以談感想。平時注意積累一些好詞好句，為寫出一篇優(yōu)美的作文打下良好基礎(chǔ)。
六、狠抓復(fù)習(xí)
大教育家孔子說“溫故而知新”。的確，對于即將面臨畢業(yè)考試的學(xué)生來講。復(fù)習(xí)顯得尤為重要，更是打開考試大門的鑰匙。復(fù)習(xí)有很多種，我把它分為：分散學(xué)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、期末大盤點等幾方面。就分散復(fù)習(xí)來看，給平時課上所設(shè)及到的以前的知識點進行重申，以達到鞏固的目的。集中復(fù)習(xí)方面，有必要利用早讀，給學(xué)生講一講課堂練習(xí)上的相關(guān)內(nèi)容，還利用午唱，定時和不定時抄一些課外題給學(xué)生練習(xí)，同時狠抓單元測試。期末進行大盤點。復(fù)習(xí)以前所設(shè)及的所有知識點，一個都不放過，腳踏實地，一步一個腳印，爭取沒有漏網(wǎng)之魚。
總之，做一件事不容易，做好一件事就更不容易了。為了我們的學(xué)生能掌握更多的語文知識，在教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，逐步探索，那么我們一定會成長！有用可試試，無用當(dāng)吹牛。
六年級語文復(fù)習(xí)心得體會 10
在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的個性融合，師生能夠共同享受愉悅、享受自由、享受人生，六年級的語文課堂應(yīng)該是充滿詩意、生機盎然的。但是，綜觀今天小學(xué)六年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，甚至有種愈演愈烈的發(fā)展趨勢，小學(xué)語文教學(xué)的詩意和魅力在逐漸喪失，其結(jié)果是學(xué)生失去了自己的個性，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能得到提高。在閱讀課上，很少有學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨立見解，在作文課上，很少有學(xué)生能夠表達出自己的真實情感。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀，解決其中存在的問題，進而提高小學(xué)六年級語文教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出以下六點經(jīng)驗和體會。
一、尊重學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
六年級的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的'身體和心理都開始發(fā)育，人格開始走向獨立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個獨立的個體。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會認識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學(xué)習(xí)更加感興趣，尊重學(xué)生對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有具有重要意義。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章之前，都非常注重讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，對于那些學(xué)生通過自己的努力就能解決的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應(yīng)該讓學(xué)生通過查字典等方式解決，這樣對于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。
二、教學(xué)生學(xué)會進行知識積累
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，所以積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會進行知識積累，加強語文知識的積累，首先應(yīng)該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩、名言警句等；課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師應(yīng)該給學(xué)生指定一些具有教育意義的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在課后進行閱讀；此外，教師還應(yīng)該教學(xué)生把平時看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時間進行反復(fù)朗讀和背誦。
其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個過程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作水平和寫作素材，可以通過讓學(xué)生每個周寫幾篇隨筆、在作文課上加強對學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強學(xué)生的寫作積累。
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