怎樣的語(yǔ)文課才算好課
怎樣的語(yǔ)文課才算好課？我認(rèn)為，有語(yǔ)文味道，能散發(fā)語(yǔ)文獨(dú)有魅力的課就是好課。語(yǔ)文課的獨(dú)特味道可以用三個(gè)字描述，就是“實(shí)”“活”“美”。
一、好的語(yǔ)文課必須符合“實(shí)”的要求
“實(shí)”是扎實(shí)、實(shí)在、平實(shí)。首先要明確教會(huì)學(xué)生什么，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教會(huì)學(xué)生做人的道理，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。其次，要弄懂語(yǔ)文學(xué)科所包含的內(nèi)容。語(yǔ)文的“文”指字、詞、句、篇。語(yǔ)文教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)字、詞、句、章，總結(jié)出一套切實(shí)可行的好辦法。字、詞、句、章的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能脫離原文的語(yǔ)境，在講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要貫以文章的思想內(nèi)容，做到以情感人，潛移默化地塑造學(xué)生的靈魂。
二、好的語(yǔ)文課必須符合“活”的要求
所謂的“活”就是教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是以興趣為先導(dǎo)，以知識(shí)為工具，有目標(biāo)、有準(zhǔn)則的“活”，是方法的“活”，是過(guò)程的“活”。
首先要進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇最佳的教學(xué)突破口，結(jié)合作品的個(gè)性，巧設(shè)教學(xué)情景，疏理教學(xué)思路，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。有一點(diǎn)不容忽視：在圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)突破口時(shí)，應(yīng)注意角度要巧，切入口子要小，目標(biāo)要準(zhǔn)，體現(xiàn)教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)特色。
好課宛如泉眼，會(huì)涌出長(zhǎng)流不斷的活水。好課就是能把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，挖掘課堂中學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，并就勢(shì)創(chuàng)造條件促使生成的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，好課非常注重教學(xué)的生成。
三、好的語(yǔ)文課必須符合“美”的要求
教師的精彩是成就學(xué)生的精彩。如何成就學(xué)生的精彩？從教師的角度而言，語(yǔ)文課必須是洋溢著美感的課堂。一是教師的語(yǔ)言要美，老師的教學(xué)用語(yǔ)典雅、生動(dòng)、規(guī)范，會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)內(nèi)容要美，教學(xué)最忌照本宣科，枯燥說(shuō)教，語(yǔ)文教材本身就富含美的質(zhì)素，可以利用多媒體，輔以聲畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增添了美感，可謂一舉多得。三是教學(xué)手段要美，豐富教法學(xué)法，如“配樂(lè)朗誦”可以提高學(xué)生背書(shū)的興趣�！拔业拿Z(yǔ)錄”摘錄學(xué)生作文中的好詞句，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作成就感等等，只要用心，語(yǔ)文課就會(huì)變成散發(fā)美、陶冶美、傳播美的天地。
語(yǔ)文課的“實(shí)”“活”“美”是魚(yú)水交融、和諧一體的，這是好課缺一不可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自然，并不是每個(gè)老師都能達(dá)到這個(gè)要求，需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真揣摩，鉆研實(shí)踐。
教師須知：如何上一堂好的語(yǔ)文課
怎樣的課就是一堂好課？每一位語(yǔ)文教師的心中都有一把尺。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，所謂的'“好課”是相對(duì)的，好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是可以有差異的。在我看來(lái)，一堂好課首先應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課，而不應(yīng)該是中看不中學(xué)，普通教師如此，名師也是如此。
坦率地說(shuō)，目前有不少語(yǔ)文課存在比較嚴(yán)重的“包裝”情結(jié)。這種展示課經(jīng)過(guò)“喬裝打扮”和反復(fù)演練，執(zhí)教老師實(shí)際上是在進(jìn)行“作課”表演，他所追求的是課堂表面的熱鬧，關(guān)注的是聽(tīng)課老師的反應(yīng)。課堂的重心不是放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解決問(wèn)題、訓(xùn)練能力上，而是著力完成各種預(yù)設(shè)的程序，實(shí)現(xiàn)形式上的“過(guò)場(chǎng)教學(xué)”。這種研究課呈現(xiàn)的是一種“失真”的狀態(tài)。
一堂好的語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是實(shí)實(shí)在在的，是看似容易，其實(shí)頗顯功底又頗費(fèi)氣力的。有的教師在展示課中自覺(jué)不自覺(jué)地背上“表演”的包袱，自以為是“時(shí)尚”，其實(shí)是受語(yǔ)文教研中不良風(fēng)氣影響的結(jié)果，是一種形式上的淺層次的“模仿”。這種語(yǔ)文教學(xué)的“誤區(qū)”，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在急功近利、華而不實(shí)的傾向。因此，教師只有輕裝上陣，讓自己在常態(tài)下展示真實(shí)的自我，才能上出實(shí)在的好課。如此真實(shí)的課堂，即使存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至上“砸”了，我想也是正常的，是值得的。在深化課程改革的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該提倡實(shí)事求是的教風(fēng)，堅(jiān)決克服自欺欺人的虛偽表演。
因此，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是真實(shí)的課。這就意味著語(yǔ)文教師要“歸樸返真”，要走進(jìn)文本，還語(yǔ)文課堂一個(gè)真實(shí)的世界。當(dāng)下，不少青年教師為了上好一堂語(yǔ)文課，要做許多準(zhǔn)備工作。但是，他所花費(fèi)的時(shí)間和精力絕大多數(shù)放在制作課件和反復(fù)試教上，真正深入鉆研教材的不是很多。其實(shí)，這樣做是本末倒置的。要想上出真正意義上的好課，就必須端正思想，把立足點(diǎn)放在研讀教材和處理教材上。只有把氣力花在對(duì)文本的研究與解讀上，與作者和編者進(jìn)行深層次的對(duì)話，與文本中的人物面對(duì)面的情感交流，才能發(fā)現(xiàn)那些靜止的語(yǔ)言文字都是有生命的，才能想到自己的職責(zé)就是要激活學(xué)生的思維，將那些“死”的文字變成他們充滿激情的鮮活語(yǔ)言。鉆研教材應(yīng)該不拘形式，可以是自己查找資料，獨(dú)立備課，可以是教師之間的“談話式”交流，可以是教研組組織的集體備課，還可以是跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校的“教學(xué)沙龍”。
在此基礎(chǔ)上，教師還要走出文本，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度重新整合教材，大膽取舍，整體設(shè)計(jì)。留給學(xué)生的思考題要有開(kāi)放性，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間；不要在沒(méi)有問(wèn)題的問(wèn)題上“明知故問(wèn)”，誤導(dǎo)學(xué)生陷入“猜讀”的歧途。要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和能力，多讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”中學(xué)會(huì)閱讀，嘗試真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能具有再學(xué)習(xí)的潛力，才會(huì)潛心會(huì)文，切己體察，直至熟能生巧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。
當(dāng)然，想要上出一堂別人認(rèn)可的語(yǔ)文好課，教師自己還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于用先進(jìn)的教育理論和教改經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。有了教育理論的支撐，加上平時(shí)的課堂實(shí)踐、及時(shí)反思和不斷總結(jié)，就能提升自己的教學(xué)思想，把語(yǔ)文教學(xué)的“根”扎得牢牢的，然后逐步形成自己的教學(xué)特色。
憑心而論，每節(jié)語(yǔ)文課都要上成好課絕非易事；但是，我們可以把好課作為自己的努力方向，教學(xué)設(shè)計(jì)更實(shí)際一些，教學(xué)過(guò)程更實(shí)在一些，教學(xué)方法更實(shí)用一些，這樣的語(yǔ)文課堂一定會(huì)更真實(shí)，更有實(shí)效。
【怎樣的語(yǔ)文課才算好課】相關(guān)文章：
怎樣的語(yǔ)文課才有語(yǔ)文味07-01
語(yǔ)文課怎樣才有語(yǔ)文味07-01
怎樣的語(yǔ)文課才是一堂好課?06-29
淺談怎樣上好小學(xué)語(yǔ)文課06-26
老師怎樣做才能上好語(yǔ)文課？07-01
怎樣運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源上好語(yǔ)文課06-27
怎樣的語(yǔ)文課才能稱得上是一節(jié)好課06-23
怎樣才可以學(xué)好語(yǔ)文06-24