語文老師的形象應(yīng)該是怎樣的

　　語文老師的最佳形象應(yīng)該是怎樣的？我想，除了“工作認(rèn)真，熱愛學(xué)生，有事業(yè)心”等這些套語外，語文老師在人們眼中一定應(yīng)是“腹內(nèi)有詩書，筆下有華章”的飽學(xué)之士。

　　這樣的要求或許近于苛刻，我努力了幾十年也還相距甚遠(yuǎn)，常常感覺自己底氣不足，充其量也只能叫做“合格”，而難進(jìn)入“正宗”之列。不過，我始終沒有放棄追求。如果沒有了這樣的追求，做一輩子語文老師，便會(huì)有一輩子的遺憾，便總難找到自信，總難在學(xué)生心目中樹立起“正宗”的語文老師的形象。

　　把教材上的幾十篇課文講個(gè)八九不離十，一般語文老師不難做到，有教學(xué)參考書可參考，有別人的經(jīng)驗(yàn)可模仿，拿過來，傳過去，也可以完成教學(xué)任務(wù)。做這樣的語文老師，可算得“合格”了，卻未必“正宗”。如果講教材上的《論語》十則，你卻沒有讀過第十一則；如果講教材上的“魯提轄”，你卻并不了解《水滸》；如果講魯迅的雜文筆法，你讀魯迅雜文卻還沒有超過五篇；如果講《蘇州園林》，你卻缺乏一定的藝術(shù)構(gòu)圖的欣賞眼光；如果講《蘭亭集序》，你卻對(duì)書法的氣韻知之甚少；如果指導(dǎo)寫作，你卻一年難寫兩篇文章……我想，你的課也只能是照本宣科，只能停留在一個(gè)淺薄的層次之上。我們總在說，語文博大精深，絕不是指教材上的幾十篇課文，而是說語文所展示的是文學(xué)藝術(shù)，語言藝術(shù)，乃至人類文化這個(gè)廣闊空間里的無限精彩。

　　我不是說語文老師必須博如雜家，深如學(xué)問家，我只是認(rèn)為，語文老師應(yīng)該努力使自己成為學(xué)者型的老師，開卷能讀，提筆能寫，語必動(dòng)情，文必動(dòng)心，旁征博引，馳騁古今。這樣，你在課堂上就會(huì)因胸有成竹而表現(xiàn)得從容自如，左右逢源；不至于因知識(shí)匱乏而顯得壓抑拘謹(jǐn)，舉步維艱。僅以講毛爺爺?shù)闹�名詞作《沁園春．雪》為例。短短一首詞，所展示的信息極為豐富，政治的.、歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的、語言的……，我們不一定都向?qū)W生一一講解，但作為老師，對(duì)這些信息卻不可陌生。這首詞的寫作背景和作者的個(gè)性；詞中動(dòng)靜相對(duì)、色彩相融的畫面構(gòu)圖的藝術(shù)之美；壯闊與幽雅、浪漫與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶搶?shí)和諧的詩歌語言之美；“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”等歷代君王的“文采”和“風(fēng)騷”……方方面面的知識(shí)，你必須成竹在胸。如果只根據(jù)字面和注釋所給的一點(diǎn)信息，而沒有對(duì)諸多文化信息的厚實(shí)積累，你的讀，便只能在聲音的大小，語速的快慢上做一些表面變化，而難以傳達(dá)出這首佳詞的絕妙神韻。

　　講得清楚，學(xué)生明白，對(duì)學(xué)生而言，無疑是一種收獲。而你的良好的學(xué)識(shí)功底，則會(huì)使你處處顯示出智慧與靈氣，讓學(xué)生陶醉，獲得享受，感受到心靈的沖擊，這才能讓語文課產(chǎn)生迷人的魅力。學(xué)生學(xué)語文的這一收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，這樣的語文課才能讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記。

　　我們的語文老師，應(yīng)該具有學(xué)識(shí)魅力。

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