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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
上學(xué)期間，是不是聽(tīng)到知識(shí)點(diǎn)，就立刻清醒了？知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。還在為沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)而發(fā)愁嗎？下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，歡迎大家分享。
第一課時(shí)
1、本組課文的主題?共有哪幾篇課文?作者?本組課文導(dǎo)語(yǔ)提示要達(dá)到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?
2、每一篇課文的體裁?每一篇課文的中心?(作者要表達(dá)的思想感情?)
3、《文言文兩則》的復(fù)習(xí)提綱：
⑴背誦兩篇課文，了解孟子。
�、钦莆瘴南马氁笳莆盏淖⑨�。
�、取秾W(xué)奕》中“之”字的不同用法。
�、蓛善n文要說(shuō)明的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。
�、市W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)點(diǎn)：了解這是()的小兒，()的孔子，從哪兒可以看出?
�、嗣靼變尚恨q日的觀點(diǎn)及依據(jù)。
⑻了解文中的幾種修辭方法：比喻、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。
第二課時(shí)
4、《匆匆》
�、抛衷~的過(guò)關(guān)：一去不復(fù)返、確手、空虛、頭涔涔淚潸潸、游絲、徘徊、伶伶俐俐、凝然(及課后的生字)
�、茝�(fù)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、侵熳郧逡磉_(dá)的感情。
⑷文章的幾種修辭方法：排比、比喻、設(shè)問(wèn)、擬人。
�、芍攸c(diǎn)句子的理解：
a.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了。有再青的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
b.像針尖一滴水滴在水海里，……也沒(méi)有影子。
c.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……便從凝然的雙眼前過(guò)去。
d.過(guò)去的日子如輕煙，……我留著些什么痕跡呢?
�、手攸c(diǎn)段落的分析：
第1段：
①排比句，模擬說(shuō)話。
�、凇啊钡挠梅�。
�、奂由线@么多“?”的作用。(不斷追問(wèn)，引人思考)④作者所要表達(dá)的情感。
第3、4段：
①第3段描寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)感情?
�、诜聦�(xiě)“……的時(shí)候，日子……”
�、蹆啥沃凶髡咭磉_(dá)怎樣的感情?
④第4段中的最后一個(gè)問(wèn)句要表達(dá)什么?
�、苏页銮昂蠛魬�(yīng)的句子，并體會(huì)這樣的作用。
�、瘫痴b全文。
5、《桃花心木》
�、抛衷~的過(guò)關(guān)：莫名其妙、枯萎、偶爾、語(yǔ)重心長(zhǎng)、汲水、從從容容、無(wú)緣無(wú)故、規(guī)律、勃勃生機(jī)(及課后生字)
2014小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)來(lái)襲，為您帶來(lái)，希望幫到您。
第三課時(shí)
�、虖�(fù)習(xí)《頂碗少年》《手指》
�、僮衷~的過(guò)關(guān)：縈繞于心、座無(wú)慮席、驚羨、歉疚、不失風(fēng)度、不慌不忙、驚心動(dòng)魄、喧嘩、不知所措、撫摩、養(yǎng)尊處優(yōu)、附和、陶醉、堂皇、附庸、渺小、喝彩。
�、谡页雒鑼�(xiě)頂碗少年的語(yǔ)句，分析(xx)描寫(xiě)，體現(xiàn)是個(gè)(xx)的少年。
�、蹫槭裁催@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?
④你的體會(huì)?用上所學(xué)的格言。
⑤文未的省略號(hào)省略了什么?
�、尬甯种傅淖饔煤吞攸c(diǎn)。
�、弑场妒种浮纷詈笠欢�，談體會(huì)。
6、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)須100分。
7、《邯鄲學(xué)步》的內(nèi)容和成語(yǔ)意思。
8、日積月累：
�、俦巢⒛瑢�(xiě)。
②類別：人生哲理的格言。
③五句格言的意思及蘊(yùn)含的道理。
④個(gè)別字詞的解釋：孰、惑、知之、衰、竭。
�、菽莒`魂運(yùn)用。
9、復(fù)習(xí)第一單元的作用《看〈假文盲〉有感》、《難忘的“第一次”》。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)重點(diǎn)
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲
日積月累：
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。(李白)
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)重點(diǎn)：不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)
一、關(guān)于句子的考點(diǎn)：
1，句子類型和句式變換：“把”字與“被”字句的轉(zhuǎn)換;感嘆句，祈使句;陳述句，反問(wèn)句，雙重否定句的轉(zhuǎn)換;直接用和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換
2，病句的辨別和修改：常見(jiàn)的七種病因
3，句子修辭手法和句子續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě);句子的應(yīng)用：比喻，擬人，排比，夸張
4，排列亂句：按一定的順序
5，擴(kuò)句和縮句
6，句子在文章中的作用：總起全文，承上啟下等
二、改病句的原則:病癥要“清”，病因要“準(zhǔn)”，改動(dòng)要“小”，原意要“�！�，檢查要“細(xì)”
三、改病句的三個(gè)步驟
1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。
2、如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。
4、如果確有錯(cuò)誤，就開(kāi)始動(dòng)筆修改。
四、病句的常見(jiàn)幾種類型：
(1)成分殘缺;
(2)搭配不當(dāng);
(3)詞序顛倒;
(4)重復(fù)啰嗦;
(5)概念不清;
(6)前后矛盾;
(7)分類不當(dāng);
(8)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤;
(9)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò);
(10)不符合事實(shí)。
病句的修改：
成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達(dá)不清楚。(主謂賓搭配，又分幾種情況)
(一)缺主語(yǔ)主語(yǔ)殘缺有以下幾種具體情況：
主語(yǔ)套在介語(yǔ)短語(yǔ)中，造成主語(yǔ)殘缺。
【例】在這部電影中，刻畫(huà)了一個(gè)女知識(shí)分子的典型�！痉治觥縿h去“在”“中”。
(二)缺謂語(yǔ)“謂語(yǔ)殘缺”主要有以下幾種情況：
不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語(yǔ)，造成殘缺。
【例】在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，我校形勢(shì)，師生干勁十足。
【分析】“形勢(shì)”怎么樣?沒(méi)有交代。加上“大好”。
(三)缺賓語(yǔ)
【例】王老師榮獲校先進(jìn)工作者�！痉治觥亢蠹印暗姆Q號(hào)”。
(四)缺其它
1、中心語(yǔ)殘缺
【例29】那種不顧林區(qū)實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，到頭來(lái)只能是得不償失。
【分析】定語(yǔ)缺少中心語(yǔ)，在“生產(chǎn)”后加“的做法”，或刪去“那種”，讓“不顧生產(chǎn)”做主語(yǔ)。
2、介詞殘缺【例31】他有說(shuō)不清的后悔，道不明的愧疚，怎么就和自己同過(guò)患難，共同生死的朋友分道揚(yáng)鑣了呢?
【分析】“和”字再加一個(gè)“與”字。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺
【例34】他雖然沒(méi)有上過(guò)學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫(xiě)文章了。
【分析】“愛(ài)學(xué)習(xí)”前加“但是”。
2.搭配不當(dāng)：即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤搭配。
搭配不當(dāng)，多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)，使句子意思不清楚的一種病句。例如：
1、“秋天的北京是美麗的季節(jié)�！边@個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)
”。這個(gè)句子犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
2、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度�！薄案倪M(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉?lái)落后的情況，使之有所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與
“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清。
3、詞序顛倒：即句子里的詞沒(méi)有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來(lái)排列。
例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。
4、重復(fù)啰嗦：即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語(yǔ)句羅嗦、累贅。
例：我覺(jué)得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。
5、概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造紙是中國(guó)的四大發(fā)明。
6、前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。
7、指代不明：例：老師批評(píng)了小明和小東，叫他寫(xiě)檢討。
(前面是“小明”和“小東”，后面是“叫他”，到底是誰(shuí)?
8、分類不當(dāng)：即句子中把不是一類的歸為了一類。
例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。
9、不符合事實(shí)。(一般涉及到歷史，科學(xué)，社會(huì)等事實(shí))例：經(jīng)過(guò)幾十年的抗戰(zhàn)，我們終于取得了勝利。
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