初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之排列語(yǔ)序的范例
【—總結(jié)之排列語(yǔ)序的范例（2）】，這是一道選擇題。試題材料以文學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象，以排比嵌套比喻的手法，從四個(gè)方面進(jìn)行描述。 依次填入文段橫線(xiàn)處，恰當(dāng)?shù)囊唤M句子是( )
___________，你盡可流動(dòng)明眸，欣賞白云藍(lán)天，飛流急湍；_________，你盡可閉目凝神，傾聽(tīng)鶯歌燕舞，春水潺潺；________，你盡可翕動(dòng)鼻翼，呼吸牡丹的濃香，黃菊的清爽；__________，你盡可品評(píng)自?shī)�，把玩深嘗。
①文學(xué)是一座姹紫嫣紅的百花園；②文學(xué)是一杯回味無(wú)窮的香茗；③文學(xué)是一幅意境高遠(yuǎn)的中國(guó)畫(huà)；④文學(xué)是一首清脆圓潤(rùn)的古曲。
A.①③④② B.③④①②
C.④③②① D.②①③④
答案：B
總結(jié)：解答此題，可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)四個(gè)方面入手，將每一個(gè)喻體與其后的描述聯(lián)系起來(lái)，看它們是否意蘊(yùn)連貫。
初中語(yǔ)文仿句聯(lián)句知識(shí)點(diǎn)：比擬句
初中語(yǔ)文仿句聯(lián)句知識(shí)點(diǎn)：比擬句，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。
初中語(yǔ)文仿句聯(lián)句知識(shí)點(diǎn)：比擬句
比擬之妙，在于靈動(dòng)鮮活，情態(tài)畢現(xiàn)，意蘊(yùn)無(wú)窮，讓人讀之印象深刻，產(chǎn)生共鳴。巧用比擬，會(huì)讓我們的文章生動(dòng)形象，情趣盎然。
比擬包括擬人和擬物兩種類(lèi)型。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使物具有人的思想情感或動(dòng)作行為。擬物又分為兩種：一是將人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的某種特征;二是將甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫(xiě)，使甲事物具有乙事物的某種特征。下面分別舉例說(shuō)明。
例1.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。(宗璞《紫藤蘿瀑布》)
例2.我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(魯迅《故鄉(xiāng)》)
例3.臨時(shí)伙房設(shè)在草地上，幾口行軍鍋成一字形排列著，藍(lán)色的火苗舔著鍋底，鍋里熱氣騰騰……(劉堅(jiān)《草地晚餐》)
例1是把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，“推著擠著”、“活潑熱鬧”，是人的動(dòng)作和情態(tài)，這里用來(lái)描寫(xiě)花朵兒，突出了它們也像人一樣，是那樣的活潑可愛(ài)。例2是把人當(dāng)物來(lái)寫(xiě)，人本身是不會(huì)飛的，作者把宏兒當(dāng)作會(huì)“飛”的鳥(niǎo)來(lái)描寫(xiě)，極言其輕快。例3中的“火苗”當(dāng)作生物來(lái)描寫(xiě)，所以能“舔”“鍋底”，這是把甲物比擬作乙物來(lái)寫(xiě)。因此，例1是擬人，例2、例3是擬物。
擬人的運(yùn)用一般有如下形式：一是用描述人的詞語(yǔ)來(lái)描述事物，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、何其芳的《秋天》等文就是范例;二是讓人跟所描述的事物對(duì)話(huà)，如金波《盲孩子和他的影子》就讓物與人交流對(duì)話(huà)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，引人入勝;三是讓事物完全人格化，如童話(huà)作品。在行文過(guò)程中，有的著眼于局部，讓事物充滿(mǎn)靈性，讀之情趣盎然，有的通篇擬人，物我交融，妙趣橫生。
擬物的運(yùn)用一般有如下形式：一是把人當(dāng)作物來(lái)描寫(xiě)，賦予人以物的某些特征。人擬為動(dòng)物，如例2;人擬為植物，如：“那肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。那不是水生嗎?”(孫犁《荷花淀》)二是將物擬為物，包括以生物擬為無(wú)生物，以無(wú)生物擬為生物，以物擬為抽象事理，以抽象事理擬為物。如：“戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔�！�(鄭文光《火刑》)此句中，“翱翔”是鳥(niǎo)特有的本領(lǐng)，“思想”不是鳥(niǎo)，是抽象的概念，可以在人民中迅速傳播。作者抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用比擬手法，賦予布魯諾的思想以雄健的翅膀，把“思想”寫(xiě)活了，形象地說(shuō)明了他的思想具有強(qiáng)大的力量。
擬人在作文中運(yùn)用最多，如何運(yùn)用擬人呢?關(guān)鍵在于巧抓事物與人之間的'相似之處，讓其既具有物的特質(zhì)，又擁有人的屬性，追求“形似”與“神似”和諧統(tǒng)一。如《行道樹(shù)》一文中，就以“立在城市的飛塵里，我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”一句，既寫(xiě)出了行道樹(shù)生存于空氣污濁的城市之艱辛，又寫(xiě)出其無(wú)私奉獻(xiàn)的愉悅之情，使得物性與人性和諧統(tǒng)一，讀之情味十足，意蘊(yùn)無(wú)窮。
在運(yùn)用擬人手法時(shí)，我們不能違反所擬之物原來(lái)的特點(diǎn)，而且還要照顧到物與人，以及支配它們的自然規(guī)律。如果無(wú)緣無(wú)故地叫小鳥(niǎo)去訪(fǎng)問(wèn)魚(yú)兒，魚(yú)兒飛到天上去找月亮，這就會(huì)成為“硬傷”。其次要善于觀(guān)察，豐富聯(lián)想。我們只有細(xì)心觀(guān)察，才能對(duì)事物的特性做到胸有成竹，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)游刃有余。我們只有妙用聯(lián)想，才能將事物之特性準(zhǔn)確地人格化，巧妙地完成由物到人的飛躍。
另外，在運(yùn)用比擬還要注意如下方面：一是本體事物和所擬事物之間必須有一定的聯(lián)系，具有可擬性，符合事物的特點(diǎn)，能引起人們的聯(lián)想。二是要注意言語(yǔ)環(huán)境，注意詞語(yǔ)的感情色彩。只有這樣，才能達(dá)到物我相融，交相輝映。
初三語(yǔ)文試卷之材料分析
【—初三語(yǔ)文試卷之材料分析】，成分分析主要是分析產(chǎn)品的組份，是根據(jù)委托單位提供的材料，綜合利用定性、定量分析手段，以萬(wàn)分之一的精確度精確分析材料。
26.典型材料是指（ ）
A.個(gè)性與共性,具體性與普遍性相統(tǒng)一的材料
B.轟轟烈烈的大事件
C.蘊(yùn)含深厚情感的材料
D.表述活潑,富有感染力,能增強(qiáng)閱讀興趣的材料
E.具有代表性,具有特征,具有說(shuō)服力的材料
27.作者思路不清,就會(huì)導(dǎo)致文章（ ）
A.層次混亂
B.重點(diǎn)不突出
C.詳細(xì)不當(dāng)
D.互相交叉
E.位置顛倒
28.文章寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)思的內(nèi)容包括（ ）
A.擇體
B.理序
C.選材
D.定向
E.審題
29.總結(jié)的正文結(jié)構(gòu)形式有（ ）
A.遞進(jìn)式
B.總分式
C.全文貫通式
D.條文式
E.小標(biāo)題式
30.合約類(lèi)文書(shū)包括（ ）
A.經(jīng)濟(jì)合同
B.協(xié)議書(shū)
C.公約
D.意向書(shū)
E.條例
總結(jié)：在材料分析題時(shí)，是根據(jù)材料來(lái)判別其答案，也就是根據(jù)材料來(lái)做題
初中語(yǔ)文閱讀題精選之最后的風(fēng)景
各位熱愛(ài)語(yǔ)文的初中同學(xué)們，5068的小編通過(guò)認(rèn)真分析和詳細(xì)整合，為大家?guī)?lái)了豐富營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文知識(shí)大餐之，同學(xué)們做好答題的準(zhǔn)備了嗎。更多更全的初中知識(shí)資訊盡在。
最后的風(fēng)景
陳紹龍
�、旁栏溉諠u消瘦，最后都沒(méi)法去赴一個(gè)學(xué)生的約，雖然只是幾百米的距離。岳母一臉愁苦，岳父說(shuō)是肝病又犯了，他自己在縣醫(yī)院已經(jīng)查過(guò)了。
�、圃滥复咧侥暇┳鰴z查，岳父說(shuō)兒子下個(gè)月結(jié)婚，喜事，一家人需要高興。天倫之樂(lè)，他在乎這個(gè)。妻弟結(jié)婚那天，他穿得格外精神，接受大家的祝福，接受眾人的鬧喜，他的臉叫人用墨汁涂成了包公，他開(kāi)心極了。
�、遣桓颐鎸�(duì)的現(xiàn)實(shí)果然存在：南京的檢查結(jié)果，肝癌。
�、仁乱阎链�，一家人一方面商議著為岳父治病，一方面約定要瞞著他。
⑸我們忙著搜尋所有關(guān)于肝癌的信息。也怪，平日里不大注意的事，在意了就一股腦兒地向你面前涌，最后跟中央電視臺(tái)《與你同行》欄目都通了電話(huà)，原因是它那兒介紹過(guò)有關(guān)治療肝癌的藥�？v是岳父一個(gè)勁兒地相勸不要費(fèi)太多的神，我與妻弟還是去了兩趟北京。
⑹結(jié)果是一個(gè)很權(quán)威的老醫(yī)生敲了敲一張幾近散架的破桌：肝已類(lèi)此，為期已晚。
�、碎_(kāi)始家人是不讓岳父抽煙的，想開(kāi)了，抽吧，揀好的買(mǎi)。平日里不上桌的老鱉螃蟹也成了岳父的家常便飯。岳父像是很開(kāi)心地在吃，每次吃完飯，都是一頭的汗。其實(shí)他的胃口極差，且黃疸也是越發(fā)的厲害，連耳根都黃了。一邊吃還一邊招呼我的女兒偎在他的懷里。我們有時(shí)在一旁看著，陪著大聲說(shuō)一些不關(guān)病情的話(huà)。岳父就說(shuō)過(guò)去小城人不喜歡吃這些的，說(shuō)是沒(méi)油，買(mǎi)肥豬肉吃。我們都極認(rèn)真地在聽(tīng)。繼而，他從嘴角擠出點(diǎn)笑，于是大家附和著笑……
�、淘栏甘墙處�，教師節(jié)這天全校教師合影。岳母便想到家人也該照一張。妻叫我把單位的攝像機(jī)借來(lái)，說(shuō)給父親來(lái)一些生活攝像，豈不比照片更好?
�、臀覂叭灰粋�(gè)導(dǎo)演似的，先是讓岳父看書(shū)，他平日是最?lèi)?ài)讀書(shū)的了。我又讓妻給他倒了杯茶，在他慢慢呷茶的當(dāng)兒，我把鏡頭拉近，近乎是一個(gè)特寫(xiě)。最后岳父大聲地喊家人圍到一塊兒來(lái)，聊天、吃瓜子兒、喝茶……
�、挝冶M可能多地錄下了一些生活細(xì)節(jié)，臨了，我又把攝像機(jī)扛到靠校門(mén)口的一塊坡地上。兩排梧桐樹(shù)，正對(duì)校門(mén)，我選定能看到校牌的角度摁動(dòng)了開(kāi)關(guān)。鏡頭中，岳父、岳母，還有兩個(gè)小外甥女，手牽著手，像散步，也像看風(fēng)景，從坡底向上一步一步地走。我從鏡頭里看到岳父不停地在說(shuō)話(huà)，努力地笑。陽(yáng)光越發(fā)溫柔，給梧桐鍍了層金色。青山著翠，淮河如練，被鏡頭隔開(kāi)的風(fēng)景，在夕陽(yáng)最后一抹余暉里格外的燦爛。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之林黛玉性格剖析
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之林黛玉性格剖析】，林黛玉畢竟是單純天真的少女，她幻想著與賈寶玉的愛(ài)情有朝一日獲得統(tǒng)治階級(jí)的認(rèn)可，配上一個(gè)合乎封建禮教的形式，成為合理的存在。
“創(chuàng)作總根于愛(ài)”(魯迅)，林黛玉就是“愛(ài)而哭之”的光輝典范。小說(shuō)寫(xiě)她自進(jìn)賈府之后，就和寶玉一見(jiàn)如故，情投意合，親密無(wú)間，“日則同行同坐，夜則同止同息，真是言和意順，似漆如膠。不想如今忽然來(lái)了一個(gè)薛寶釵”，自此，生活的平靜打破了，心靈的愛(ài)河之水翻起波瀾，性格也迅速嬗變。廿三回寫(xiě)她與寶玉一起閱讀《西廂記》，“ 但覺(jué)詞句驚人，余香滿(mǎn)口”，及至聽(tīng)到《牡丹亭》的動(dòng)人詞曲，并細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個(gè)字的“滋味”時(shí)，更是“心痛神馳，眼中落淚”。這表明，外界情事的觸發(fā)，正在這個(gè)早慧而又早熟的少女的心弦上跳動(dòng)著人生的旋律和愛(ài)的顫音，使她由青春的覺(jué)醒已進(jìn)入對(duì)人生價(jià)值和愛(ài)情歸宿的思考，這思考顯然是痛苦的。等級(jí)森嚴(yán)的賈府，寄人籬下的處境，爾虞我詐的人際關(guān)系，尤其是代表著宗法思想、家族勢(shì)利和神的意志的“金玉相對(duì)”之說(shuō)，象一座座無(wú)形的高山橫亙?cè)趷?ài)之路上，使她很快意識(shí)到環(huán)境和自身、現(xiàn)實(shí)和理想的距離，意識(shí)到愛(ài)的歷程的艱難與渺茫，是愛(ài)而不得所愛(ài)，但又不能忘其所愛(ài)的悲哀。因此，就在這位癡情而又敏感的少女的心理感應(yīng)上，處處形成客觀(guān)世界和內(nèi)心世界的觸發(fā)點(diǎn)，每次觸發(fā)都會(huì)引起她對(duì)現(xiàn)實(shí)和自身的省視，引起感情層次的迭加和心理機(jī)制的變化，這種觸發(fā)和變化一次比一次激漲，哭泣也一次比一次悲愴�！爸竞澈薅怀奄猓阒星槎鴮僭�(shī)”，于是才哭泣吟唱出那些血淚交進(jìn)的《葬花吟》、《柳絮詞》、《風(fēng)雨詞》和《拂琴曲》等等哭泣之作�！� 花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐?”這正是由愛(ài)的覺(jué)醒而啟發(fā)了她的人生憂(yōu)患意識(shí)，一種敏銳的失落感襲上心頭。
總結(jié)：她擔(dān)心著“不知將來(lái)如何”，更多的是預(yù)感到這愛(ài)情的悲劇結(jié)局。沒(méi)有婚姻的愛(ài)情是不完整的，林黛玉正是在將愛(ài)情發(fā)展成為婚姻上碰到了更大的威脅，也更加顯得無(wú)能為力。
初中語(yǔ)文第三階段課程標(biāo)準(zhǔn)之習(xí)作
【—第三階段之習(xí)作】對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容吧。
習(xí)作
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
上面對(duì)語(yǔ)文習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容學(xué)習(xí)可以很好的幫助同學(xué)們。
初中語(yǔ)文之作家作品知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
【—之作家作品總結(jié)】，
對(duì)基本課文涉及的下列重要作家作品，要能夠準(zhǔn)確記�。ú荒軐�(xiě)錯(cuò)別字）作者的姓名、所處的時(shí)代（國(guó)籍）及對(duì)作者的評(píng)價(jià)，這些作者的作品的篇名、出處等。
如：中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代作家：魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉圣陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹(shù)理、周立波、吳伯簫、臧克家、魯彥、蕭乾、魏巍、楊朔、王愿堅(jiān)、艾青、田間、賀敬之、公劉、柯巖。
如：中國(guó)古代詩(shī)人、作家：司馬遷、陶淵明、李白、岑參、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王維、韓愈、柳宗元、劉禹錫、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游、范仲淹、李清照、辛棄疾、楊萬(wàn)里、萬(wàn)致遠(yuǎn)、施耐庵、蒲松齡、曹雪芹、吳敬梓。
如:中國(guó)古代文學(xué)作品及作者：《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》（左丘明）、《論語(yǔ)》、《孟子》（孟軻）、《韓非子》（韓非）、《史記》（司馬遷）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木蘭詩(shī)》 初中化學(xué)。
如：外國(guó)作家和作品：安徒生及《皇帝的新裝》、都德及《最后一課》、契訶夫及《變色龍》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、馬克吐溫及《競(jìng)選州長(zhǎng)》、高爾基及《海燕》、奧斯特洛夫斯基及《生命的意義》。
考試題型：在中考中這部分知識(shí)常用選擇題考查作家作品，在閱讀的簡(jiǎn)答題、分析
題中考查運(yùn)用小說(shuō)、散文的知識(shí)去閱讀分析文章的思想內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)小說(shuō)、散文方面的知識(shí)應(yīng)側(cè)重在閱讀、寫(xiě)作的運(yùn)用上。對(duì)作家作品則要聯(lián)系課文，進(jìn)行分類(lèi)比如按作者分魯迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分別兩篇。
按國(guó)家分類(lèi)，按朝代分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)唐代詩(shī)歌九首，文章三篇，宋代詩(shī)歌五首，文章四篇，而漢以前的作品詩(shī)歌三首，文章八篇，只有《桃花源記》是晉朝，個(gè)別作家作品容易混，如王維王勃都是唐朝，寫(xiě)的詩(shī)都是歌頌朋友情誼，不妨用“杜勃�！眳^(qū)別這像個(gè)人名好記，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這么多的內(nèi)容都包括了。再如南北朝民歌是詩(shī)歌，一詩(shī)《木蘭詩(shī)》一歌《敕勒歌》。當(dāng)然還有許多這類(lèi)小竅門(mén)，同學(xué)可以自己創(chuàng)造便于記憶。
總結(jié)：以上是我國(guó)古代文學(xué)作品作家及作者的，是中考的考察范圍。
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