多媒體技術如何應用在高中語文的教學上
隨著新課改的深入，對教學方法和教學手段也提出了新的要求，多媒體的廣泛采用，彌補了傳統(tǒng)教學所不具備的在影像方面的缺憾，作為高中語文教師，要能夠正確認識多媒體的優(yōu)勢所在，正確利用多媒體來提高教學效率。
一、將信息技術引入語文課堂的意義
信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統(tǒng)的粉筆十黑板作為傳授知識的工具。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學習的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網絡的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限信息技術與語文學科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網里，有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上。老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利于學生創(chuàng)作，特別是構思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學生還可在互聯(lián)網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
二、多媒體技術在高中語文教學中的應用
基于以上對多媒體技術的闡述和優(yōu)勢分析，在高中語文學科的應用上，一線教師應該從以下幾個方面加強對多媒體技術的利用，爭取使多媒體優(yōu)勢最大化發(fā)揮。
1.以情境做鋪墊，以增進學生學習興趣和引導價值觀為長遠考量
多媒體技術對課堂進行的情境化處理是其效用發(fā)揮的一大特點。多媒體技術在課堂進行輔助教學時通常不是簡單的文字呈現和知識傳達而是將其視為一個知識傳播的中介。一幅圖廠段音頻甚至是一段視頻盡管不是課本知識的重復卻能夠比課本更好的表達出作者和教師的意圖。所以赴多媒體技術的'情景塑造之功效得到充分發(fā)揮河以在很大程度上達到課堂教學的真實效果。一般來說，清景教學法的應用離不開多媒體的支持而其他教學法在使用過程中同樣也可以利用多媒體達到錦上添花的效果。
2.以共享為理念拓寬多媒體技術的運用范圍
多媒體技術并不簡單地等于一臺電腦 ， 一份幻燈片。一線教師應該放寬視野 ， 以共享的理念將多媒體滲透到語文學科教學的任何一個角落當中。語文學習不僅停留在課本之上 ， 很多時候來源于生活當中的事人 。以互聯(lián)網為基礎架構的“ 班班通 ， “家校通”成者是教師建立的個人博客網上學習園地等應該成為學生時刻學習 ，處處受影響的平臺使多媒體的運用范圍在時空上得到更大范圍的延伸 。
三、多媒體教學優(yōu)化措施
多媒體有其優(yōu)勢，同時也有其誤區(qū)。那么，怎樣才能使多媒體教學優(yōu)化其效果呢？南國農先生強調：“重視多媒體技術教育應用的研究是完全應該的、必要的。但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應用。如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的�！惫P者認為，要做到三適：適時、適量、適當。
1.適時就是找準切入點
相機而用如課前需創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，可以利用多媒體動感畫面容易刺激學生的多種感官的特點，調動學生的積極性，同一節(jié)課不同時間出示多媒體教學效果是不同的，多媒體技術用在該用的時間事半功倍，用在不應該用的時候畫蛇添足事倍功半。如果學生的每一節(jié)課自始至終滿堂都是圖片、音樂、動畫的“盛宴”，對學生視力、聽覺有害很易審美疲勞，削弱了獨自感悟能力、想象力、理解力，更無助于提高教學效果和效益。
2.適量多媒體的使用要做到適量，過分依賴多媒體會適得其反
多媒體作為一種輔助教學的手段，其價值應是為師生所用，為教師的教學生的學提供幫助。而什么時候需要這種幫助，要看是不是不用就不行。要當用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學內容和教學對象出發(fā)，防止內容過多，形式過多，看而無用的現象發(fā)生，引起學生疲勞，影響學生效果。
3.“適當”就是指多媒體用在“精彩”之處
用在激發(fā)學生興趣，有利于突出重點，突破難點之處，用在有利于優(yōu)化教學內容之處。技術是為教學服務的。多媒體應該用在用傳統(tǒng)教學手段不能解決或者不易解決的地方。在語文教學中，如果在課堂中用一張張幻燈片把課文的內容一一呈現出來讓學生身臨其境，就破壞了文學的意境美、想象美，這樣的現代教育技術還是不用為好。
總之，多媒體教學有利也有弊，應首先認清多媒體教學課的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與高中語文教學整合起來，加快實現高中語文教學的現代化。
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