人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半�！�
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩 “這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)
快樂(lè) 懼怕
竊讀
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇2
尊敬的評(píng)委老師，大家上午好！我是7號(hào)考生，今天應(yīng)聘的是小學(xué)語(yǔ)文。很榮幸能獲得今天的面試資格。我的說(shuō)課題目是《竊讀記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬陡`讀記》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，作者是著名女作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫(xiě)了“我”因家境貧寒，卻熱愛(ài)讀書(shū)放學(xué)后偷偷跑往書(shū)店進(jìn)行“竊讀”的故事。文中生動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”躲在人群中讀書(shū)和雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，突出了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。這是一篇教育學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的好教材。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：學(xué)生要熟練掌握課文中的生字詞，理解文章內(nèi)容；
2．過(guò)程與方法：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展綜合性的學(xué)�；顒�(dòng)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理的寫(xiě)作技巧。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)作者“竊讀”是的復(fù)雜情感。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：課文中出現(xiàn)比較多的生字詞，掌握和理解課文中的字詞句：學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作技巧；
2．教學(xué)難點(diǎn)：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟作者“竊讀”是得感情。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法，但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為《竊讀記》，對(duì)于“竊”這個(gè)詞的理解，大部分學(xué)生只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文中“竊”是貶詞褒用，從而無(wú)法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時(shí)，透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解同一詞語(yǔ)在不同的文本和語(yǔ)境下的不同含義。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，掌握了一些閱讀方法。為達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，本課我將采用朗讀法、情境設(shè)置法、講授法和討論法進(jìn)行授課。
學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，把握文章主旨，同時(shí)利用朗讀法，做到眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，格言導(dǎo)入
偉大領(lǐng)袖毛主席曾說(shuō)過(guò)：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。從毛主席的這句名言可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。同學(xué)們知道哪些有關(guān)讀書(shū)的格言呢？我們共同的分享一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書(shū)的文章《竊讀記》。
設(shè)計(jì)意圖：以格言導(dǎo)入課堂，不僅可以引起學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，積累寫(xiě)作素材。
（二）瀏覽課文，初步感知
1．檢查生字詞
學(xué)生借助字典解決生字詞，然后請(qǐng)同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。
2．解決生字詞后，學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文
a．“竊”在文章中的具體含義是什么？
b．課文是誰(shuí)在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？
3．學(xué)生在理清文章脈絡(luò)后，分小組討論對(duì)于作者的竊讀，你有什么感受？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師提問(wèn)和老師討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。
（三）精讀課文，整體感知
1．抓中心，提綱挈領(lǐng)
在初讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表達(dá)作者竊讀時(shí)的感受的句子？（我很快樂(lè)，也很懼怕------這種竊讀的滋味。）這句話集中概括了作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)也是作者情感的集中體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心語(yǔ)句，把握文章中心大意。
2．品語(yǔ)句，感悟手法
a．急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者。
b．我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我會(huì)不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些�！�
設(shè)計(jì)意圖：
本文的一大特點(diǎn)是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，設(shè)計(jì)學(xué)生找出課文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)傳達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。
3．讀全文，整理思緒
反復(fù)朗讀課文，抓住課文最后一句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“吃飯”和“讀書(shū)”的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明白書(shū)本是我們的精神食糧。吃飯是為了生存，而讀書(shū)是為了生活的更好。學(xué)習(xí)作者即使忍受饑餓，也不忘讀書(shū)的精神。感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。
�。ㄋ模╈柟萄由�
課文中寫(xiě)了作者“躲在人群中讀書(shū)”，“雨天讀書(shū)”和“忍餓讀書(shū)”三個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)交流討論哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)情景式模擬表演，這樣既讓學(xué)生設(shè)身處地地感受作者艱難的竊讀過(guò)程，從而受到感染，珍惜來(lái)之不易的讀書(shū)機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。
（五）小結(jié)
老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩的寫(xiě)了作者在書(shū)店竊讀時(shí)那種懼怕并快樂(lè)著的復(fù)雜感受，刻畫(huà)了一位克服重重困難，沉溺于書(shū)本的小讀者形象。
通過(guò)老師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作手法。
�。┎贾米鳂I(yè)
聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇與讀書(shū)有關(guān)的記敘文，要求運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作手法。
布置這一作業(yè)，學(xué)生做到學(xué)以致用，提高自己的寫(xiě)作能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)，我力求做到簡(jiǎn)潔明了，層次清晰，重點(diǎn)突出。以上是我的全部說(shuō)課，謝謝各位老師！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文，五年級(jí)上冊(cè)，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。
一、 說(shuō)教材
《竊讀記》以自語(yǔ)式的內(nèi)心獨(dú)白手法，刻畫(huà)了作者林海音孩提時(shí)代因家境貧寒，無(wú)力購(gòu)書(shū)，卻又酷愛(ài)閱讀，以至不得不游走于多家書(shū)店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂(lè)經(jīng)歷。
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文。
3、 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表到感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法《竊讀記》說(shuō)課稿《竊讀記》說(shuō)課稿。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩作者的情感變化。
在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析
通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力，教師要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這一能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教法(提問(wèn)情境探究)
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，
四、說(shuō)學(xué)法(朗讀自主比較合作)
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入
由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來(lái)，竊讀記可以解釋為。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
(二)、整體感知(8分鐘)
快速默讀全文，四人小組交流，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀
貼在大人身邊來(lái)竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆的竊讀
(三)、品讀賞析(18分鐘)
(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻陡`讀記》說(shuō)課稿教學(xué)反思
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。)
(四)回歸整體
齊讀課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
(五)課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過(guò)程及板書(shū)等方面做具體闡述。
一、 教材
《竊讀記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，細(xì)膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜”等詞語(yǔ)
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。”
二、方法
為完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
1.扣題導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節(jié)新授課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么方法能夠記住他？從而也把自主識(shí)字、重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)到教學(xué)中。
2.整體感知
在題眼竊字的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“查字典的環(huán)節(jié)，了解竊字有幾種解釋?zhuān)磕阌X(jué)得課題中應(yīng)該用哪一種？”這個(gè)問(wèn)題。用以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標(biāo)注自己的理解”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了“剛才讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些生字、詞語(yǔ)或是句段不好讀，提醒大家一起來(lái)讀一讀”的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，又為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
3.品讀課文
�。�1）抓中心
“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話是本文的中心句，不僅概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了“我躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，并由此切入對(duì)課文的品讀。
�。�2）品詞句
本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，用動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)自己的感情，為此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并結(jié)合所畫(huà)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生的匯報(bào)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下兩個(gè)句子
“我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”
這句話中把誰(shuí)比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的渴望。
“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不是望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話中，我的動(dòng)作表達(dá)著怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來(lái)形容？
�。�3）讀課文
所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者書(shū)內(nèi)世界的吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂，使快樂(lè)和懼怕緊密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界，這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
為使教材中的知識(shí)點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的滋味作為板書(shū)幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容及特點(diǎn)：
這篇文章是山東教育出版社四年級(jí)第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當(dāng)然的借口、自我安慰、在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。
此外、作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門(mén)、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過(guò)去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。
選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望：二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法：三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染、激發(fā)閱讀的`興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法體會(huì)作者竊讀的滋味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
三、說(shuō)教法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)、只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵、在教學(xué)中我要求學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn)、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法：
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀、從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入
由高爾基：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀、由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
�。ㄍ瑢W(xué)們：偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么
竊讀又是什么意思連起來(lái)、竊讀記可以解釋為……）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書(shū)的名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。
�。ǘ�、整體感知
快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來(lái)竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來(lái)。讓學(xué)生初讀一遍課文，鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
貼在大人身邊來(lái)竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆地竊讀
�。ㄈ�、品讀賞析
（過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味�。�
1、學(xué)生小組合作劃出描寫(xiě)作者竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生自己小組內(nèi)各成員的各種觀點(diǎn)，交流他們各自喜歡的段落，擴(kuò)大他們的思路。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？
2、學(xué)生交流、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（四）整體把握，情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
六、設(shè)計(jì)思路
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，都在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，都在為本小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，并且學(xué)生始終都在自我反思、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇6
一、理論依據(jù)
新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
這篇文章是S版六年級(jí)第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮，在書(shū)店竊讀的經(jīng)過(guò)。作者在文中通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫(xiě)事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個(gè)新時(shí)代的少年，他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書(shū)感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂(lè)與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、理解你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話。
4、受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
劃出并且有感情地朗讀描寫(xiě)竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。
四、教法設(shè)計(jì)
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見(jiàn)，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅。
五、學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
1、勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）簡(jiǎn)介作者，初識(shí)課題
由讀書(shū)引出作者，在對(duì)作者簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。
（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通文理
1、生字詞認(rèn)讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。
（三）品味“竊讀”，感受“滋味”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）
A、引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語(yǔ)句，也就是中心句。
【出示】我很快樂(lè)，也很懼怕———這種竊讀的滋味！
讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并會(huì)質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問(wèn)默讀課文1——6自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，腦手結(jié)合，體會(huì)作者為什么快樂(lè)，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。
3、學(xué)生讀、寫(xiě)，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
4、交流體會(huì)竊讀之“樂(lè)”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生交流：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
【��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了�！俊业綍�(shū)的快樂(lè)。
【急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！俊澙纷x的快樂(lè)。
【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書(shū)店讀書(shū)的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性表達(dá)，感悟作者情感，通過(guò)品味詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、交流體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。
（1）作者怕什么？
�。�2）老師給大家?guī)?lái)了一段文字，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示
【 但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)大人的仇恨�！�
�。�3）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
�。�4）學(xué)生交流。
�。�5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？
B、自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂(lè)和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流：
腹中是 的，精神是 的；
雙腿是 的，心靈是 的。
3、解析所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂(lè)相伴，樂(lè)大于苦的滋味。
4、小結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
C。精讀感受竊讀的動(dòng)力。
1、是什么力量激勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。
【出示】記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！
2、換詞朗讀：你們——我們
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
林海音小時(shí)候在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地堅(jiān)持竊讀，后來(lái)成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大家有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步服務(wù)。
七、設(shè)計(jì)思路
走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手，感知“竊讀”
使用課例，品味“竊讀”
換詞體會(huì)，感悟“竊讀”
讀寫(xiě)結(jié)合，升華“竊讀”
八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說(shuō)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開(kāi)放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動(dòng)，從敢讀到善讀，從敢說(shuō)到善說(shuō)，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)作比較
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽(tīng)不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽(tīng)，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來(lái)越傷腦筋，學(xué)生越來(lái)越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿 篇7
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密?chē)@著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
本篇文章的特點(diǎn)：
《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀” 為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受作者的寫(xiě)作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫(xiě)句子。
2、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
四、教法運(yùn)用
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運(yùn)用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。
教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
六、過(guò)程展現(xiàn)及涵蓋的理念
（一）導(dǎo)入
教師出示《城南舊事》這本書(shū)，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容比如：在這本書(shū)中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書(shū)店等。
接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店，去感受她的竊讀滋味。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
�。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫(xiě)了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)？也就是語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。
為此過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
環(huán)節(jié)一：學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題，初讀課文，暢談感受
�、傥恼轮饕獙�(xiě)了一件什么事？
②讀了課文，你有什么感受？
�、鄹鶕�(jù)自己的理解解讀課題的意思。
環(huán)節(jié)二：分三步匯報(bào)學(xué)情
第一步：指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
老師對(duì)學(xué)生的回答做點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受
預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：
文中的小英子特別喜歡讀書(shū)
小英子買(mǎi)不起書(shū)，所以每次去書(shū)店看書(shū)都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生的理解為主。
讓學(xué)生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問(wèn)題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞的讀音。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)課題的初步理解。
①明確“竊”字在這里的意思
�、诶蠋熃铏C(jī)過(guò)度：竊讀是一種怎樣的滋味？
環(huán)節(jié)三：抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類(lèi)似的感受？用自己的話具體描述一下當(dāng)時(shí)的情況
【這一環(huán)節(jié)目的為了下面學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法做鋪墊，同時(shí)也體現(xiàn)從孩子的角度增強(qiáng)課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內(nèi)心世界的感受走的更近�！�
給學(xué)生時(shí)間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個(gè)句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺(jué)寫(xiě)具體的呢？
環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文2-7自然段，進(jìn)行文本細(xì)讀。用橫線或圓圈劃出體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。
學(xué)生再次默讀課文后交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現(xiàn)文中的我竊讀滋味的句子。
環(huán)節(jié)五：抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)
【新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
第一次合作：初步感受作者注重心理獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě)的方法
課件出示合作要求：請(qǐng)各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書(shū)，并在句子中圈出最能體現(xiàn)竊讀的感覺(jué)的字詞，然后在小組內(nèi)交流自己對(duì)所劃出的字詞的理解。接著學(xué)生開(kāi)始第一次小組合作學(xué)習(xí)。
寫(xiě)下來(lái)就組織學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)第一次合作情況，根據(jù)學(xué)生的交流，解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)
預(yù)設(shè)師生對(duì)話如下：
生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè)。
師：你從作者的這些動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的很好！。隨機(jī)板書(shū)：細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)接著提問(wèn)：竊讀的滋味還有哪些？
生：我覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。
生：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專(zhuān)心讀書(shū)，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！
師小結(jié)：是啊，這些句子作者通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)出了自己又憂又懼的感受，師隨機(jī)板書(shū)：自語(yǔ)式的獨(dú)白。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛(ài)又恨。
生： “我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)�！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
師：你找到了文章的中心句，這句話集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。是板書(shū)：快樂(lè) 懼怕
【以上為第一次合作設(shè)計(jì)，接下來(lái)在學(xué)生自主感悟，師生對(duì)話，交流的基礎(chǔ)上再組織開(kāi)展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們自己對(duì)文本的獨(dú)特理解的展示平臺(tái)�！�
課件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對(duì)這個(gè)句子的理解體現(xiàn)在朗讀中，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他的朗讀。
學(xué)生開(kāi)始第二次合作
完成后匯報(bào)第二次合作的情況
指名讀教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用的朗讀指導(dǎo)方法：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)范讀等。
【新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
合作環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言文字有了深入的了解，接下來(lái)就進(jìn)行仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)六：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)
第一步：教師出示文中的從動(dòng)作，到心里，到運(yùn)用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結(jié)合自己童年的具體事情中的感受仿寫(xiě)，有能力的可以仿寫(xiě)多句。
第二步：學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫(xiě)教師隨機(jī)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。
第三步：學(xué)生仿寫(xiě)完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的好在哪里？再或請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的句子好在哪里？
【新課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。主要解決“怎樣寫(xiě)”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視�！�
環(huán)節(jié)七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)他那種既快樂(lè)有恐懼的獨(dú)特竊讀感受。配樂(lè)朗讀2-7自然段
【人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿（精選7篇）】相關(guān)文章：
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