一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來(lái)，并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。下面是小編整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)實(shí)錄 篇1
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說(shuō)單元《項(xiàng)鏈》一課。我邊說(shuō)邊板書(shū)課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》中，莫泊桑又會(huì)告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過(guò)對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌姆治�，獲取一些人生啟示。
我問(wèn)：大家還記得小說(shuō)的三要素是什么嗎？
學(xué)生隨聲答道：人物、情節(jié)、環(huán)境。我隨學(xué)生的回答寫(xiě)著板書(shū)。之后，我追問(wèn)：這三要素是什么關(guān)系呢？學(xué)生好像不太明白，我便改變問(wèn)法，說(shuō)：哪一個(gè)要素在小說(shuō)中占有最重要的地位呢？
多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說(shuō)情節(jié)的，有說(shuō)人物的�？粗鴮W(xué)生一頭霧水，我笑一笑說(shuō)：李老師曾看過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片。一個(gè)導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個(gè)群眾演員。有個(gè)做夢(mèng)都想做演員的青年，欣然前來(lái)應(yīng)聘。導(dǎo)演問(wèn)：小伙子，你愛(ài)看電視劇嗎？是的。你在看電視時(shí)是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運(yùn)呢？導(dǎo)演繼續(xù)問(wèn)。當(dāng)然是情節(jié)的發(fā)展！那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說(shuō)：小伙子，回家多讀點(diǎn)書(shū)，以后有機(jī)會(huì)再來(lái)應(yīng)聘吧。從這個(gè)故事中我們不難體會(huì)出，藝術(shù)家們?cè)谒茉焖囆g(shù)形象時(shí)，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫(xiě)最終都是為塑造人物服務(wù)的。
說(shuō)完，我分別在情節(jié)與環(huán)境兩詞上打了個(gè)指向人物的箭頭符號(hào)�？匆�(jiàn)學(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說(shuō)：明白了小說(shuō)三要素中人物是最核心的要素，那我們來(lái)看看《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻�(gè)什么樣的人物。
我要求他們?cè)囍米钅毜恼Z(yǔ)言來(lái)概括瑪?shù)贍柕碌膫�(gè)性特點(diǎn)。
鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮。）
接著我說(shuō)：在這么一個(gè)貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的女人身上，可能會(huì)發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提取出四個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，板書(shū)：借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈。討論情節(jié)上的特點(diǎn)，歸結(jié)出八個(gè)字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文假項(xiàng)鏈所做的三次細(xì)節(jié)鋪墊，對(duì)學(xué)生說(shuō)：優(yōu)秀的小說(shuō)不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》就是優(yōu)秀的代表之一。
然后，我要求大家進(jìn)一步討論：剛才我們說(shuō)人物才是小說(shuō)的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費(fèi)苦心，這是為什么呢？
剛才老師說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格展示的舞臺(tái)，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說(shuō)人物塑造的成敗。一學(xué)生說(shuō)。
雖然小說(shuō)的核心是人物的塑造，但沒(méi)有情節(jié)就沒(méi)有人物可言。另一學(xué)生說(shuō)。我表示贊同：對(duì)，皮之不存，毛將焉附？
小說(shuō)作為藝術(shù)作品，它還必須有很強(qiáng)的可讀性，就是要好看。又一學(xué)生說(shuō)。
我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說(shuō)：這位同學(xué)的發(fā)言非常有見(jiàn)地。沒(méi)人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說(shuō)要讓人愛(ài)讀，情節(jié)起著決定性的作用。說(shuō)完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進(jìn)：不過(guò)，我認(rèn)為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說(shuō)中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說(shuō)，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)該是什么樣的？
有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說(shuō)中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說(shuō)中的思想情感。
我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說(shuō)：李老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者對(duì)話(huà)，大家能理解我這里所說(shuō)的對(duì)話(huà)嗎？（生大都搖頭）這里所說(shuō)的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是指在對(duì)作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。譬如紅學(xué)家們之所以能稱(chēng)為專(zhuān)家，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯康倪^(guò)程中，對(duì)原作進(jìn)行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來(lái)學(xué)著做一個(gè)一流的讀者吧。
看著學(xué)生饒有興趣地傾聽(tīng)和思考，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪�是偶然的？
大多數(shù)學(xué)生回答說(shuō)是必然的，有少數(shù)學(xué)生說(shuō)是偶然的。我先叫了一位說(shuō)偶然的學(xué)生陳述看法。他說(shuō)：如果路瓦栽不拿回那張晚會(huì)請(qǐng)柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆?chǎng)舞會(huì)，如果在舞會(huì)上沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，他們夫妻倆就不會(huì)有十年的艱辛了。
我問(wèn)：必然派的同學(xué)能駁倒這位偶然派嗎？
一位女生侃侃駁斥道：瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因?yàn)檫@樣的舞會(huì)是她夢(mèng)寐以求的，在沒(méi)辦法買(mǎi)來(lái)精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會(huì)結(jié)束時(shí)，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話(huà)而慌忙逃走的她必然會(huì)丟三落四，從而掉了項(xiàng)鏈。
剛才那位偶然派同學(xué)像是很不服氣，便自個(gè)站起來(lái)反駁說(shuō)：你說(shuō)的都是有了請(qǐng)柬之后的事。可是，如果路瓦栽沒(méi)有弄到那張請(qǐng)柬呢？
課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場(chǎng)面思想互相碰撞。但是，必然派的同學(xué)在偶然派的同學(xué)追問(wèn)下語(yǔ)塞了，我趁機(jī)說(shuō)道：李老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。得到請(qǐng)柬確實(shí)很偶然，丟項(xiàng)鏈這事也確實(shí)很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同必然派同學(xué)的觀點(diǎn)，并為必然派的同學(xué)補(bǔ)充兩個(gè)理由：其一，即使路瓦栽永遠(yuǎn)沒(méi)有得到請(qǐng)柬，瑪?shù)贍柕乱矔?huì)因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)她狂亂的夢(mèng)想而整天地傷心、悔恨、失望、困苦，她的生活中沒(méi)有開(kāi)心沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有幸福，這本身也是一種悲�。黄涠�，就算她在舞會(huì)上沒(méi)有丟失項(xiàng)鏈，但因?yàn)橛辛说谝淮螛O大的滿(mǎn)足，保不定她以后會(huì)千方百計(jì)地去參加第二次、第三次這樣的舞會(huì)，按她的性格，難免不會(huì)去結(jié)識(shí)某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的，問(wèn)題只是悲劇用什么形式上演。
看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題基本達(dá)成了共識(shí)，我提出了第二個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣?huì)造成的，有人說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫�(gè)性決定的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請(qǐng)大家繼續(xù)討論。
一位男生站起來(lái)就說(shuō)：我認(rèn)為是社會(huì)。
我追問(wèn)：瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣?huì)？
男生說(shuō)：資本主義社會(huì)。那是一個(gè)到處充滿(mǎn)銅臭的金錢(qián)社會(huì)。就是這樣的金錢(qián)社會(huì)腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個(gè)貪圖享樂(lè)、追求虛榮的女人。
一位女生接著說(shuō)：我認(rèn)為兩者都有。金錢(qián)社會(huì)促使她形成了愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇。
我說(shuō)：人之初，性本善。人生下來(lái)其實(shí)是一張白紙。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點(diǎn)出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的社會(huì)論的。但是，是不是只有資本主義社會(huì)才會(huì)有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會(huì)只是一塊供人生長(zhǎng)的土壤，每個(gè)人都是一粒種子，可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能只會(huì)長(zhǎng)成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝](méi)有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o(wú)夢(mèng)幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根本原因應(yīng)該是她的性格。
我以發(fā)言者的口吻說(shuō)完了以上這段話(huà)后，說(shuō)：如果大家同意我的看法，我們不妨來(lái)做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說(shuō)中的悲劇。
學(xué)生們很有興致。一女生率先說(shuō)：我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢(qián)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受。
我接著女生的發(fā)言說(shuō)：你的發(fā)言讓我想起了英國(guó)小說(shuō)中的一位很光輝的女性形象，她叫簡(jiǎn)愛(ài)。簡(jiǎn)愛(ài)是一個(gè)其貌不揚(yáng)的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛(ài)情的純潔。確實(shí)如剛才同學(xué)所說(shuō)的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會(huì)產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來(lái)嗎？
一女生說(shuō)：可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實(shí)，眼光朝下看，雖然沒(méi)有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請(qǐng)得起一個(gè)小女仆，雖然吃不起魚(yú)翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛。
我接著她的話(huà)尾說(shuō)：是的，如果社會(huì)是一座塔的話(huà)，上流社會(huì)的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了。
討論完這個(gè)問(wèn)題，我又推出了另一個(gè)話(huà)題：在小說(shuō)中有這么一段話(huà)：人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。你們認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻�是成全了瑪?shù)贍柕履兀?/p>
一位男生率先搶言道：項(xiàng)鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕隆Ｒ晃慌鷧s提出了相反意見(jiàn)，她說(shuō)：經(jīng)歷了項(xiàng)鏈的事，我們看到的是一個(gè)比過(guò)去更為可愛(ài)的瑪?shù)贍柕�。過(guò)去的瑪?shù)贍柕轮粫?huì)成天沉浸在對(duì)上層社會(huì)生活的幻想中，而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實(shí)，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女。
另一女生也說(shuō)道：我也覺(jué)得是成全了她。我們從項(xiàng)鏈的故事中看到了她誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺(jué)是更成熟、更可愛(ài)了。
我贊揚(yáng)了三位同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是都能為自己提出的觀點(diǎn)找到充足的理由。然后作了一個(gè)特別提示：很多問(wèn)題確實(shí)只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可最重要的是一定要能為自己的觀點(diǎn)找足依據(jù)，要能自圓其說(shuō)，最終讓人信服。
一位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：我認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕�，又成全了瑪�(shù)贍柕隆?/p>
聽(tīng)到這位同學(xué)如是說(shuō)，我非常高興，欣賞地說(shuō)：很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來(lái)。
她說(shuō)：從她飽嘗十年的艱辛來(lái)說(shuō)，她是悲劇人物。但后來(lái)她能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們看見(jiàn)了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、不再愛(ài)慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個(gè)角度說(shuō)，項(xiàng)鏈?zhǔn)录彩浅扇怂?/p>
聽(tīng)完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：我們經(jīng)常說(shuō)要多角度思考問(wèn)題，要多層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這位同學(xué)為我們做出了表率。然后，我又問(wèn)大家：如果你面對(duì)還完債的瑪?shù)贍柕�，你�?huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？
教室又熱烈討論了起來(lái)。（李錫琴）
對(duì)此課的評(píng)論：
對(duì)話(huà)與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)
閱讀教學(xué)方面的對(duì)話(huà)理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個(gè)教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對(duì)話(huà)精神，值得深入探究。
雷其坤老師教《莊周買(mǎi)水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地披文以入情，審視課文的精神內(nèi)蘊(yùn)，并援引作者的解說(shuō)性文字來(lái)開(kāi)掘?qū)υ?huà)深度。雜文具有筆法靈活、取材自由、論述生動(dòng)等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說(shuō)：文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見(jiàn)的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂(yōu)慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。這個(gè)基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程，逐步彰顯出來(lái)。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感的失落與回歸方面這是對(duì)話(huà)的進(jìn)一步深入。雷老師向?qū)W生提出善假于人的要求，并辯正地分辨了假與擇善而從、獨(dú)有創(chuàng)見(jiàn)的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來(lái)、沉下心去辨析和取舍。
我想，這個(gè)過(guò)程，可以概括成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)話(huà)過(guò)程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過(guò)程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當(dāng)以文本為本，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個(gè)重要的閱讀教學(xué)觀念對(duì)話(huà)。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動(dòng)現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對(duì)話(huà)的軌道進(jìn)行、發(fā)展、提升。語(yǔ)文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線(xiàn)是與文本及作者對(duì)話(huà)的應(yīng)有深度，另一條線(xiàn)是本課語(yǔ)文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。這兩條線(xiàn)的交匯點(diǎn)，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個(gè)意帶給讀者的啟示，這是頭一條線(xiàn)；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高層次（如善假于人、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線(xiàn)。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線(xiàn)的比較合理的交匯點(diǎn)上，于是就成了一節(jié)成功的語(yǔ)文閱讀課。
前不久，有研究者提出，課文不只是例子，還應(yīng)該是引子，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)說(shuō)法，我覺(jué)得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過(guò)程，以及善假于人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開(kāi)闊和實(shí)在的教學(xué)實(shí)績(jī)。
李錫琴老師教《項(xiàng)鏈》，除了在對(duì)話(huà)與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實(shí)之外，突出的特色還在于親和力。教與學(xué)、知識(shí)與能力、語(yǔ)文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見(jiàn)到。我認(rèn)為，語(yǔ)文課的讀寫(xiě)教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時(shí)一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長(zhǎng)期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語(yǔ)文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教師每一課的自覺(jué)追求。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)實(shí)錄 篇2
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線(xiàn)，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
瑪?shù)贍柕氯松瘎。瑢?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇短篇小說(shuō)，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少讀者，給我們刻畫(huà)出了一個(gè)豐富的小人物形象。通常人們總是喜歡從頭分析得出結(jié)果。這次我摒棄了這種傳統(tǒng)的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大體了解小說(shuō)情節(jié)的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從人物和情節(jié)的“結(jié)果”入手，通過(guò)討論并分析，追溯人物性格的成因和情節(jié)發(fā)展的邏輯。這一課我安排了兩個(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)，主要讓學(xué)生分析主人公性格的發(fā)展變化，從而找出性格形成的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言復(fù)述故事，提高口頭表達(dá)能力。
2選取不同角度給文章擬小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和概括能力。
3通過(guò)人物思想性格變化的分析，追溯人物性格的成因。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
擬小標(biāo)題，人物思想性格變化的分析以及這種性格的成因。
四、教學(xué)方法
討論法自主學(xué)習(xí)法多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
前幾天，同學(xué)給我發(fā)了一條短信，我給大家把這條短信念一下：雖然我們沒(méi)有在一起，可我的心一直都守在你身邊，也一再為你擔(dān)心。今天你吃的飽嗎？睡的好嗎？深夜還會(huì)冷嗎？我向來(lái)都知道你是不會(huì)照顧自己。（學(xué)生都笑）每當(dāng)我一走開(kāi)，你就從豬欄跳出去。（大笑恍然大悟）結(jié)果是不是出乎我們的意料，但是仔細(xì)想想，結(jié)尾的話(huà)也在情理之中。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（師板書(shū)〈〈項(xiàng)鏈〉〉）
2、關(guān)于作者
師：課前讓大家利用資料、參考書(shū)等找一下關(guān)于莫泊桑的一些知識(shí)，老師挑了兩份代表作品投影出來(lái)，大家看一看，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（投影學(xué)生作品）
師：對(duì)于莫泊桑，強(qiáng)調(diào)掌握以下幾點(diǎn)：19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描摹人情世態(tài)，善于從平凡瑣屑的事情中，引出有聲有色的故事，使人情世態(tài)真相畢露，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)，尤其是別具匠心的構(gòu)思布局和耐人尋味的故事結(jié)尾，細(xì)膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及精彩生動(dòng)的人物語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、優(yōu)美的風(fēng)格，顯示出他高超的技術(shù)。
3、學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容
師：大家課前都預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在咱們請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)故事講一講，好不好？（學(xué)生鼓掌叫好，并推薦班長(zhǎng)完成）
生：有一個(gè)姑娘叫瑪?shù)贍柕�，她長(zhǎng)的很漂亮，但是家里很窮。她又嫁給一個(gè)不富裕的教育部的一個(gè)小書(shū)記，她的家里很寒酸，她沒(méi)有華麗的衣服，寬敞的房間，她不喜歡和她那些在上流社會(huì)生活的朋友在一塊。她夢(mèng)想著過(guò)上好日子，機(jī)會(huì)終于來(lái)，她的丈夫拿回來(lái)一個(gè)請(qǐng)柬，說(shuō)教育部要在禮堂舉行晚會(huì)，但是她不高興，因?yàn)樗龥](méi)有華麗的衣服和漂亮的首飾，最后她就用家里的積蓄做了一件禮服，從她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了條項(xiàng)鏈。參加完舞會(huì)回來(lái)后，她就把項(xiàng)鏈給丟了。她就和丈夫想了一個(gè)辦法，買(mǎi)了一條和那個(gè)一模一樣的項(xiàng)鏈還給了好朋友，接著他們過(guò)著非常艱苦的生活，這種生活一直過(guò)了十年。十年后的一天，瑪?shù)贍柕潞退呐笥言诠珗@里相遇了，得知原來(lái)借的那條項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
�。崃业墓恼疲�
師：可以看出班長(zhǎng)基本掌握了文章的內(nèi)容，預(yù)習(xí)做的很好，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們能不能從中發(fā)現(xiàn)一些不足之處呢？
生：能
師：怎么講？
生1：我覺(jué)的有些東西說(shuō)的太細(xì)了，比如前面不用具體地說(shuō)她家里很窮，又嫁給了一個(gè)不富裕的小書(shū)記，又說(shuō)到很破爛，沒(méi)有華麗的衣服。
生2：有的細(xì)節(jié)沒(méi)有講出來(lái)，例如她去參加舞會(huì)時(shí)那種陶醉的神情，項(xiàng)鏈?zhǔn)且驗(yàn)檫@個(gè)丟的，所以得把這個(gè)講出來(lái)。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的對(duì)，大家要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們講故事，就必須要用概括性的、精練的語(yǔ)言把主要情節(jié)講出來(lái)。大家下去要認(rèn)真地完成，平時(shí)要多鍛煉鍛煉自己的提取信息和概括的能力。
4、給文章擬小標(biāo)題
師：這篇課文已按空行分成六個(gè)部分，那么我們給每個(gè)部分各擬一個(gè)標(biāo)題，概括各部分的內(nèi)容。之前都說(shuō)過(guò)了你可以選取不同的角度，比如說(shuō)故事發(fā)生的前后，主人公的心理變化或者說(shuō)是其它。
�。▽W(xué)生思考整理預(yù)習(xí)成果）
生1：這篇文章的題目為：“項(xiàng)鏈”，那么文章的內(nèi)容就會(huì)圍繞項(xiàng)鏈展開(kāi)，我就是以“項(xiàng)鏈”為中心擬的標(biāo)題。
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債
師：很好。那么剩下的兩個(gè)部分就可以稱(chēng)為小說(shuō)的序幕和結(jié)尾。
生2：文章的主人公是瑪?shù)贍柕拢沂且运松淖兓瘮M的標(biāo)題
有機(jī)會(huì)步入上流社會(huì)——借到一條漂亮的項(xiàng)鏈——陶醉其中丟了項(xiàng)鏈——借了別人好多錢(qián)——辛辛苦苦十年——和老朋友相聚得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?/p>
師：好，我們可不可以把這個(gè)說(shuō)的精練一些，比如“有機(jī)會(huì)步入上流社會(huì)就可以用天賜良機(jī)來(lái)代替”。
最后大家經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，把上述內(nèi)容依次歸結(jié)為：天賜良機(jī)、欣喜若狂、樂(lè)極生悲、債臺(tái)高筑、十年艱辛、久別重逢。
師：是不是感覺(jué)簡(jiǎn)單明了了很多（學(xué)生點(diǎn)頭微笑）
生3：我是按瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘮M的。在第一部分里，一直都在講述她窮困的生活和不幸的命運(yùn)，我用了一個(gè)詞語(yǔ)概括出她的心理“悲傷”，在沒(méi)有辦法的情況下以外地得到一條漂亮的項(xiàng)鏈，這是上帝賜給她的“驚喜”，項(xiàng)鏈丟了她感到非常“害怕”，因?yàn)檫�不上項(xiàng)鏈而“擔(dān)心”。十年之中成熟了很多，學(xué)會(huì)了“懂得”，最后得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牟皇恰案锌比松?/p>
師：很好大家來(lái)看一下，第一部分除了寫(xiě)不幸的命運(yùn)外，還寫(xiě)了什么？
生：得到請(qǐng)柬
師：那么這時(shí)候瑪?shù)贍柕碌男睦镞�是悲傷嗎？
生：不是
師：她不是一直想步入上流社會(huì)嗎？現(xiàn)在就有了一張讓她進(jìn)入上流社會(huì)的門(mén)票，她在悲傷之后有什么變化？
生：希望
師：所以在第一部分里我們可以看出主人公的兩種心理
悲傷與希望
通過(guò)討論再次分析學(xué)生依次把上述陳述補(bǔ)充為：悲傷與希望憂(yōu)愁與驚喜；陶醉與驚恐愁苦與擔(dān)心；懂得與回想感慨與得意。
5、理解瑪?shù)贍柕碌男蜗?/p>
�、抛匪葜魅斯乃枷胄愿駱O其發(fā)展變化
師：現(xiàn)在大家把課文翻到最后一頁(yè)，我們看最后一段“哎吆！……至多值五百法郎！……”那么我們?cè)O(shè)想一下，或者你寫(xiě)上一段話(huà)，當(dāng)瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚暮髸?huì)怎么樣？
（學(xué)生思考片刻情緒高漲）
生1：當(dāng)瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，猶如青天霹靂，只說(shuō)了一句：”O(jiān)hmygod”就暈倒了。（學(xué)生笑）
生2：瑪?shù)贍柕虏恢涝趺醋呋亓俗约旱募遥鎸?duì)破爛的房間，想想花的那么多錢(qián)。她突然覺(jué)得上天有意捉弄人，有意讓她不好過(guò)，她極度悲傷用一瓶藥結(jié)束了她的生命。
生3：瑪?shù)贍柕乱魂囇�，她突然什么都記不起了，她大哭大笑，逢人就說(shuō)：“還我項(xiàng)鏈還我錢(qián)。”原來(lái)她瘋了。
生4：瑪?shù)贍柕侣?tīng)完之后非常的平靜，她覺(jué)得她輕松了好多，一切都過(guò)去了，就讓一切成為人生旅途中的一段回憶。瑪?shù)贍柕乱廊贿^(guò)著平淡的生活。
（還有同學(xué)說(shuō)：吐血身亡和好朋友吵了一架……）
�。夥諢崃遥�
師：史湘云戲弄了林黛玉，那么林黛玉會(huì)笑而置之嗎？曹操會(huì)放心身邊所有的人嗎？一個(gè)靦腆的男生會(huì)當(dāng)眾說(shuō)出“我愛(ài)你”嗎？
生：不會(huì)
師：為什么
生：性格所決定
師：現(xiàn)在大家把課文重新讀一遍，討論上述說(shuō)法哪種更合理，更符合人物思想性格發(fā)展的邏輯，大家注意，是思想性格發(fā)展的邏輯。
�。▽W(xué)生有些不知所措）
師：也就是說(shuō)，我們從課文的哪些地方可以看出瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
�。▽W(xué)生思考討論并派出代表發(fā)言）
生1第一部分的描述可以看出她是一個(gè)有著“強(qiáng)烈虛榮心”的人。還項(xiàng)鏈時(shí)朋友沒(méi)有打開(kāi)盒子看，她的內(nèi)心非常擔(dān)心朋友發(fā)現(xiàn)是假的時(shí)會(huì)看低自己，這種擔(dān)心體現(xiàn)了她“誠(chéng)實(shí)守信”的一面。
生2：沒(méi)有首飾，她沒(méi)有強(qiáng)制讓丈夫去買(mǎi)，當(dāng)借到一條項(xiàng)鏈時(shí)，她高興的叫了起來(lái)，可以看出她“通情達(dá)理”的一面。她過(guò)上了艱難的生活，她退了女仆，搬了家，英勇地拿定主意要努力工作，從中可以表現(xiàn)出她“敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的英勇氣概，對(duì)命運(yùn)不屈服，和命運(yùn)積極抗?fàn)帯薄?/p>
生3；丟失了項(xiàng)鏈而不告訴好朋友，寧肯債臺(tái)高筑也要買(mǎi)一掛新的來(lái)賠，證明她是一個(gè)“挺負(fù)責(zé)任”的人。
生4；瑪?shù)贍柕伦兝狭�，變丑了。但是她敢于面�?duì)比她年輕漂亮的女朋友，而且能夠主動(dòng)地去和她打招呼，這足以證明之前的虛榮心已經(jīng)被時(shí)光消磨盡了。
生5；我不同意她的觀點(diǎn)，課文72頁(yè)倒數(shù)第二段中說(shuō)“她就是常常想起當(dāng)年的那個(gè)夜晚……”她能想起那個(gè)夜晚說(shuō)明她還有虛榮心。
（學(xué)生鼓掌）
師：大家完成的很好，通過(guò)我們這樣一分析，大家就可以看出瑪?shù)贍柕滦愿竦淖兓怯捎袕?qiáng)烈的虛榮心到虛榮心被消磨盡。這樣看來(lái)，大家只會(huì)排除其他而選擇平淡的生活。至于剛才最后那位同學(xué)說(shuō)的：瑪?shù)贍柕略贈(zèng)]有人的夜晚總是想起那個(gè)美麗的夜晚。不足以推翻上面對(duì)她思想性格的分析。大家想對(duì)自己命運(yùn)產(chǎn)生重大影響的事件，不可能輕易忘卻，向往追求美麗的生活是人的天性和本能。因?yàn)樘摌s心瑪?shù)贍柕率艿搅怂龖?yīng)有的懲罰，但她又是幸運(yùn)的，是這掛項(xiàng)鏈救了她，讓她沒(méi)有了“害人”的虛榮心。
�。�2）：追溯瑪?shù)贍柕绿摌s心的來(lái)源
師：我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到一句話(huà)，內(nèi)外因?qū)κ挛锒加幸欢ǖ淖饔茫h(huán)境也多多少少會(huì)影響一個(gè)人。現(xiàn)在大家想一想瑪?shù)贍柕碌奶摌s心是由什么造成的？
�。▽W(xué)生思考討論得出結(jié)論）
生代表：因?yàn)楝數(shù)贍柕掠匈Y本，長(zhǎng)得漂亮。還有就是當(dāng)時(shí)社會(huì)所定：女人只要美麗，風(fēng)韻，嬌媚就能步入上流社會(huì)�，�?shù)贍柕掠匈Y本再加上社會(huì)那樣，所以有虛榮心是很正常的。
�。ń處熗队翱偨Y(jié)）
來(lái)源A：所處地位和階層決定。生在一個(gè)小職員家庭，跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚，處于可上可下的階層。
來(lái)源B：主要是上流社會(huì)風(fēng)氣決定。課文中已經(jīng)說(shuō)了：“因?yàn)樵趮D女，美麗，風(fēng)韻，嬌媚就是她們的出身，天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情就是她們唯一的資格。”而“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘�！币粋�(gè)“也”字將她與福雷斯蒂爾夫人聯(lián)系起來(lái)。她們同樣美麗，但是福雷斯蒂爾夫人活得幸福而高雅，所以她‘再也不想去探望她了“處于這樣的地位而又美麗動(dòng)人的她向往和追求上流社會(huì)生活是可以理解的。
師：瑪?shù)贍柕码m然有很強(qiáng)的虛榮心，但是也是可以理解的。由此看來(lái)，她并不是那么令人討厭，反而值得我們?nèi)ネ槿リP(guān)心。
6、布置作業(yè)
假設(shè)我們都是偵探“福爾摩斯“，你能不能在文中找出一些證據(jù)證明這掛項(xiàng)鏈的確是假的。
六、教學(xué)思考
讓學(xué)生自己講故事，補(bǔ)充文章的結(jié)尾，探討主人公性格的變化及成因。通過(guò)思考與
探究、交流與討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)主體得到充分發(fā)揮。不足之處在于復(fù)述文章內(nèi)容和擬小標(biāo)題兩部分都是讓學(xué)生了解小說(shuō)的情節(jié)，所以在內(nèi)容上就顯得有些重復(fù)。
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