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語文課堂導(dǎo)入技巧初探
課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程，語文課堂導(dǎo)入技巧初探。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”開端好了，就能使學(xué)生有個(gè)良好的心理定勢(shì)，激發(fā)其求知欲，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成預(yù)期目的；頭開得不好，則給學(xué)生沉重的壓抑，這反饋給教師，則越上越無興，再傳達(dá)給學(xué)生，則使其越來越低落，以此惡性循環(huán)，導(dǎo)致整堂課的失敗。
要使課的開端美妙，作為教師來說，除了消化教材，建構(gòu)教材外，首先應(yīng)重視一“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”，故課前應(yīng)用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行感情調(diào)動(dòng)、情感積累�；蚺d奮、或喜悅、或悲傷、或抑郁，使自己本身為情所感，為情所動(dòng)，真正進(jìn)入課文角色，并將情感納入課文所要求的情感量度上。只有這樣才能以自己的肺腑“情”去撥動(dòng)學(xué)生之“情”，使他們一開始就被教師的“情”所打動(dòng)，被教師的“情”所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知內(nèi)動(dòng)力。
有了決堤之情，開講的時(shí)候，教師就應(yīng)在激情的支配下，用生動(dòng)親切的語言進(jìn)行懸念設(shè)置，或描繪同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的人、事、物，或演示一幅精美的圖片，或播放一段動(dòng)聽的音樂等，從而創(chuàng)造一個(gè)極富吸引力的情景，使學(xué)生萬念歸一，一下子納入教育所希望達(dá)到的“憤”、“悱”狀態(tài)。這就是人們常說的“開講的藝術(shù)”。 常言道：好戲看開頭。導(dǎo)語如同戲的序幕，序幕一拉開，就讓學(xué)生進(jìn)入了某種氣氛或情趣中，從而有助于新課的學(xué)習(xí)。好的開頭，應(yīng)如高手對(duì)弈，第一著就能為全局的勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙。
教師決不能小看導(dǎo)語。短短的幾句開場(chǎng)白，可以扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入理想的情境，為新課學(xué)習(xí)作好精神上的準(zhǔn)備。
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
順口溜導(dǎo)入法
這種類型的語言，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂美，很能吸引學(xué)生。有一次，上語文課了，許多學(xué)生還在低頭抄寫英語單詞(因?yàn)橄挛缇褪怯⒄Z單詞比賽)。我于是慢條斯理、一字一頓地說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；學(xué)好語數(shù)外，革命前程更遠(yuǎn)大。學(xué)生聽了我說的順口溜之后，感到很有趣，紛紛把目光投向老師。于是我再把話題引到注意學(xué)習(xí)方法上來，學(xué)生覺得老師講得有道理，都悄悄地收起了英語本。
朗誦導(dǎo)入法
這種類型，簡(jiǎn)單易行，而且效果也很好。韻味十足的詩(shī)文、含義深刻的名言、充滿情趣的諺語、學(xué)生喜愛的歌曲等，都是很好的“開場(chǎng)白”，語文論文《語文課堂導(dǎo)入技巧初探》。如在教《最后一次講演》時(shí)，上課伊始，我朗誦了北島的詩(shī)句“卑鄙是卑鄙者的通行證/高尚是高尚者的墓志銘”，一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛頓時(shí)浸染了整個(gè)教室，一下子調(diào)整了學(xué)生的思維。
敘述故事導(dǎo)入法
故事本身具有情節(jié)，青少年學(xué)生比較愛聽故事。用講故事的方法導(dǎo)入本課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。對(duì)于那些故事性強(qiáng)或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節(jié)或與作者、作品有關(guān)的故事，然后引入本課。如《斑羚飛渡》我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲） 同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
故事講完之后，學(xué)生暢談自己感受到了什么，教師根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的'悲壯的一幕。
這個(gè)故事貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。
設(shè)置懸念導(dǎo)入法
借鑒說書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、小說、戲曲等課文。總的來說，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。
激發(fā)情緒導(dǎo)入法
記得高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見證
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