淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)常言道,良好的開(kāi)端是成功的一半,小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花。下面小編為大家?guī)?lái)的淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！庇纱丝梢�(jiàn)，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生注意，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必需講究課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？下面我就針對(duì)導(dǎo)入的方法及在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勎业目捶ā?/p>
要想導(dǎo)入能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式。美國(guó)教育家哈·曼曾說(shuō)過(guò)說(shuō):“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。所以教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，使之建立在與所授內(nèi)容有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，并要注意契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的差異程度，要善于創(chuàng)造一種令學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生矛盾的情境，有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，提升師生雙邊活動(dòng)的熟練配合程度，為課堂教學(xué)做好彼此情愿的愉悅的心理準(zhǔn)備。
可以說(shuō)小學(xué)課堂導(dǎo)入的形式是豐富多彩的，歸納起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。
一．圖片導(dǎo)入法。
這是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫景類的文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。如在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)去過(guò)草原，對(duì)那里的環(huán)境不是很了解，于是我課前搜集了大量的草原風(fēng)光圖，在課堂一開(kāi)始就展示給學(xué)生看，然后問(wèn)問(wèn)他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)草原有哪些特點(diǎn)？草原美不美？美在哪里？再順勢(shì)導(dǎo)入“今天我們和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣子的�！边@樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)草原的積極性，又為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對(duì)草原的美好印象。適用于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如《迷人的張家界》、《自己的花是讓別人看的》、《威尼斯的小艇》……
二．音樂(lè)導(dǎo)入法。
音樂(lè)是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語(yǔ)言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽(tīng)音樂(lè)，在播放音樂(lè)中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時(shí)得到鼓勵(lì)，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文了。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《猴王出世》這篇文章時(shí)，我先播放了《敢問(wèn)路在何方》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁地跟著唱了起來(lái)。于是我順勢(shì)問(wèn)道:你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？生齊聲答道：《西游記》，語(yǔ)文論文《小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)》。我又問(wèn)：你們最喜歡《西游記》里面的誰(shuí)？為什么？于是，同學(xué)們紛紛討論起來(lái)了。我指名讓學(xué)生發(fā)表了自己的看法。然后根據(jù)同學(xué)們的回答引入主題：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡孫悟空，那么你們知道他是從哪里來(lái)的？他又為什么被稱為美猴王嗎？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。這樣，很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，一節(jié)輕松愉快的語(yǔ)文課就在這種輕松地導(dǎo)入方式中拉開(kāi)了帷幕。
三．故事導(dǎo)入法。
故事導(dǎo)入法指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事(例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)的典故、軼事、寓言、笑話等)，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)入方式。這類導(dǎo)入法一般適用于故事性較強(qiáng)的記敘文教學(xué)，尤其適合于古文名著類的節(jié)選。如在教學(xué)《草船借箭》這篇文章時(shí)我先給學(xué)生講講《諸葛亮大擺空城計(jì)》這個(gè)故事，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生，聽(tīng)完故事你對(duì)諸葛亮有怎么樣的印象？你想不想知道更多關(guān)于他的故事？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《草船借箭》。在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“武松打虎”的故事嗎？哪位同學(xué)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？接著讓一位同學(xué)口述故事，然后問(wèn)道：大家覺(jué)得他說(shuō)得精彩嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得武松是個(gè)怎樣的人？在一番討論之后導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)“武松打虎”改寫的故事——《景陽(yáng)岡》，看看作者寫的和剛才那位同學(xué)所說(shuō)的是不是一樣的，他們哪個(gè)表達(dá)的更精彩。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，使得這篇課文在教學(xué)時(shí)事半而功倍。
四．質(zhì)疑導(dǎo)入法。
疑是提出問(wèn)題，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)“疑”可以是學(xué)生提出的，也可以是老師提出的。如在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇文章時(shí)老師可以讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“這話是誰(shuí)說(shuō)的？”、“自己的花為什么要讓別人看？”、“自己的花讓別人看了，自己看什么？”然后教師趁勢(shì)導(dǎo)入：“想知道答案嗎？下面就讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)文章看看吧。”又如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)可這樣導(dǎo)入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球�！彼麨槭裁催@樣形容地球呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文找找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的'情境。
五．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語(yǔ)言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到形象、生動(dòng)情境中。《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教學(xué)《放棄射門》時(shí)，我先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動(dòng)人心的畫面，催人奮進(jìn)的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機(jī)說(shuō)道：綠茵場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員千方百計(jì)要把球踢入對(duì)方球門，可是，課文中卻寫了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。這樣導(dǎo)入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。
還有一位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ):(輕快的音樂(lè)先響起)暖和的春天來(lái)了,池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天,也醒來(lái)了。她從泥洞里爬起來(lái),撲通一聲跳進(jìn)池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過(guò),暖暖的陽(yáng)光照著。池塘里的水越來(lái)越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái),變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪,他們?cè)谒镉蝸?lái)游去,非�？鞓�(lè)。老師生動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中,引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地隨著小蝌蚪去找它的媽媽,也在不知不覺(jué)中,隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多。如介紹背景導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒆鳂I(yè)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，但所有的導(dǎo)入都是為了學(xué)生能更好的學(xué)。因而，教師在導(dǎo)入中要把握以下幾個(gè)原則。一是導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮；二是導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分；三是導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)入語(yǔ)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)文章的重難點(diǎn)，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且短小精悍、直入主題。
總之，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來(lái)使用。同時(shí)，課前導(dǎo)入的另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不是匆匆開(kāi)講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問(wèn)架設(shè)一座信任理解的橋梁，給這堂課營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)中求知。第斯多惠也指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，只要教師深入研究，就能設(shè)計(jì)出精妙的導(dǎo)語(yǔ)，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
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