三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄！僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話可以有不同的形式。
課前交流：
師：課前咱們一起來(lái)回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰(shuí)?(依次出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖)
師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位名人(出示17頁(yè)單元導(dǎo)讀插圖)這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、名人為引子，導(dǎo)入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)?
生：列寧。
師：(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。)
師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。
師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?(課件演示三只灰雀)，看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ)，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
(課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?)
生按要求讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
(出示三個(gè)句子)
師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹(shù)”。
師：看，這就是白樺樹(shù)，高大、挺直，樹(shù)干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的部位
(出示“婉轉(zhuǎn)”)生讀。
師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。(出示兩種意思)課文指婉轉(zhuǎn)的什么?應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
生：第二種
(出示面包渣)生讀。
師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個(gè)自然段?
生：13個(gè)自然段
師：課文講了一件什么事呢?不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事?
(出示填空：
有一年冬天，列寧看見(jiàn)。
一天，一只的灰雀，列寧遇見(jiàn)了，并與他交流。
第二天，列寧又看到。
(生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。)(課件逐條出示答案)
師：這篇課文說(shuō)的是什么事呢?
(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))
師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1. 觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話。
師：課題是灰雀，(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生1：活潑的。
生2：可愛(ài)的。
生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
師：課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢?默讀第一段，找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。
指名讀。(課件出示“公園里……惹人喜愛(ài)”一句。)
師：怎樣的三只灰雀呀?用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是——
生：惹人喜愛(ài)
師：你喜歡三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。
師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下，這三只灰雀，(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——
生：那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝
師：這邊——(生：那邊)那邊——(生：這邊)
師：這就是——在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，這真是——
生：惹人喜愛(ài)。
師：繼續(xù)交流。
生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來(lái)聽(tīng)。(播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高，一會(huì)兒——(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒——(長(zhǎng))，像唱歌一樣，這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲?
幾名同學(xué)讀。
師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?
兩名同學(xué)讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。(配樂(lè)讀)
生齊配樂(lè)讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛(ài)灰雀”。
師：課文的第一自然段，除了寫(xiě)灰雀的樣子，還寫(xiě)了什么?
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來(lái)?
生讀
師：你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——(生再讀)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類(lèi)?
(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu))
師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么?注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點(diǎn);“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類(lèi)練習(xí)寫(xiě)字。(三個(gè)田字格)
反饋寫(xiě)字情況。
第二課時(shí)
一、分類(lèi)讀詞語(yǔ)，鞏固
師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞。現(xiàn)在來(lái)考考大家，課文的這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)了嗎?
指名讀，齊讀。
(分行分色出示詞語(yǔ))
師：這些詞語(yǔ)重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了?
生：第一行與灰雀有關(guān)
生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師：分類(lèi)記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀，經(jīng)常來(lái)到白樺樹(shù)下仰望，一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀不見(jiàn)了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀回來(lái)了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎?
生：灰雀哪去了?
生：灰雀怎么又回來(lái)了?
師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說(shuō)的話，橫線劃下男孩說(shuō)的話。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問(wèn)題，聽(tīng)老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
師：灰雀哪去了呢?
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來(lái)了
師：男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?
生：受了列寧的啟發(fā)
師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
師：我們一塊來(lái)到白樺樹(shù)下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)——(女生讀)
師：找遍了，也沒(méi)有找到，列寧心里怎么樣?
生：焦急。
師：讀出焦急來(lái)。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就焦急地問(wèn)——
女生焦急地讀。
師：男孩說(shuō)——
生讀“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”
.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?
生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2：因?yàn)樗鲋e了。
生3：我覺(jué)得男孩心里有鬼。
師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來(lái)了，快把它交出來(lái)吧�！袑幨沁@么說(shuō)的嗎?
生：不是
師：列寧是怎么說(shuō)的?
女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
師：從列寧的這句話中，你聽(tīng)出了什么?
生：列寧擔(dān)心灰雀。
師：讀出你的擔(dān)心。
生讀
師：列寧還說(shuō)了什么?
女生讀：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了
師：你又聽(tīng)出了什么?
生1：列寧很關(guān)心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生深情地讀
師：咱們一起再來(lái)讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎?
生：(沒(méi)有)
師：有指責(zé)嗎?
生：沒(méi)有
師：列寧有的是用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)?”孩子是肯定地說(shuō)——
生：“一定會(huì)飛回來(lái)!”
師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎?
生1：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(出示：
男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)!”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。)
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào)
生：第二個(gè)句子，說(shuō)在后面，打句號(hào)。
師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
(出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話)
師：沒(méi)有提示語(yǔ)了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，生讀對(duì)話。
三、問(wèn)題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——
生讀“你好，灰雀……”一句。
師：讀到這，你有什么問(wèn)題嗎?
生：灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么問(wèn)他呢?
師：多會(huì)提問(wèn)啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話
師：你們都感受到了，列寧是愛(ài)男孩的，列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)
師：孩子們，如果灰雀會(huì)說(shuō)話，如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么?選擇一種句式，寫(xiě)下來(lái)。
出示：
1.灰雀說(shuō)：“”
2.“”灰雀說(shuō)。
生寫(xiě)。
師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種?
(生舉手示意)
生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說(shuō)它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心，它不會(huì)傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說(shuō)，大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書(shū)為參照，升華
師：(指板書(shū))課文學(xué)到這，你又讀懂了什么?
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫(huà)。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎?
生：想。
師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師：這篇文章講了一個(gè)什么故事?
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
(出示第三組導(dǎo)讀圖片)
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫(xiě)列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)男孩放鳥(niǎo)歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛(ài)，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
(一)直奔重點(diǎn)，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
(生齊讀)
師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣?
生：第11自然段。
生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問(wèn)題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀?
師：看來(lái)同學(xué)們有很多感興趣的問(wèn)題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢?
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問(wèn)題。
師：通過(guò)討論，把不懂的問(wèn)題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
(生自由讀課文。指讀課文2～10自然段)
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出示課文2～10自然段內(nèi)容)這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問(wèn)題。你想不想也在里面找到一些問(wèn)題呢?
生：(齊)想。
師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生自讀課文)
師：你讀懂了什么?讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。
生：我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么那個(gè)小男孩說(shuō)：“會(huì)回來(lái)的，一定會(huì)回來(lái)的�！绷袑庍�要問(wèn)一遍呢?
師：你這個(gè)問(wèn)題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢?
生：我回答，因?yàn)榛胰柑×�，列寧可憐它。
生：我還要問(wèn)，列寧喜歡灰雀什么呢?
師：課文中已經(jīng)有了，誰(shuí)來(lái)回答?
生：那只深紅色胸脯的灰雀非�？蓯�(ài)，還會(huì)唱歌。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，不過(guò)老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么?
生：不信。
生：信。
師：到底信不信?
生：不信!
師：我要在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫(xiě)的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來(lái)的。
(板書(shū)：愛(ài))
師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”字寫(xiě)在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么?討論一下。
(小組討論學(xué)習(xí))
生：我覺(jué)得列寧愛(ài)男孩，也愛(ài)灰雀。
師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。
生：男孩剛開(kāi)始說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)灰雀，后來(lái)又說(shuō)它會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺(jué)得列寧愛(ài)灰雀。
生：我通過(guò)一個(gè)句子了解到列寧愛(ài)灰雀，一天……找遍了也沒(méi)有找到，“找遍了”說(shuō)明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢?
生：樹(shù)林里的每一棵樹(shù)都找了。
生：我覺(jué)得列寧帶著病在樹(shù)林里找遍了灰雀，能看出他愛(ài)灰雀。
師：他體會(huì)的多好啊!
生：我覺(jué)得列寧愛(ài)灰雀，也愛(ài)男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”其實(shí)他是對(duì)男孩說(shuō)。
師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。(學(xué)生朗讀)
生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。
師：什么機(jī)會(huì)?
生：不說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。(讀得缺乏感情)
師：老師幫你體會(huì)一下，(教師把語(yǔ)文書(shū)收起來(lái))我的語(yǔ)文書(shū)突然不見(jiàn)了，(指生)你看見(jiàn)我的語(yǔ)文書(shū)了么?
生：沒(méi)有。
師：是不是讓你拿去了?
生：沒(méi)有啊!(聲音很大，很肯定。)
師：同學(xué)們聽(tīng)，理直氣壯啊!如果這本語(yǔ)文書(shū)就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說(shuō)?
生：沒(méi)看見(jiàn)。(聲音小)
師：明顯底氣不足了，是不是?好，請(qǐng)坐!
師：其實(shí)，我們通過(guò)讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，不過(guò)，老師還有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，列寧愛(ài)灰雀，男孩就不愛(ài)灰雀嗎?
生：男孩也愛(ài)灰雀。他要是不愛(ài)灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢?
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽(tīng)明白你的意思了，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，男孩也愛(ài)鳥(niǎo)。只不過(guò)兩個(gè)人愛(ài)的方式不同。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由。男孩愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回家，使它失去自由。因此說(shuō)他們愛(ài)的方式不同。
(三)師生互動(dòng)，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽(tīng)。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見(jiàn)了，列寧找遍了樹(shù)林也沒(méi)找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問(wèn)――
生齊：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對(duì)列寧的發(fā)問(wèn)，男孩含含糊糊地說(shuō)──
生齊：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──c
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、課前讀書(shū)匯報(bào)
生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
師：表?yè)P(yáng)肯定
二、導(dǎo)入新課
師：課前資料展示：列寧——————圖片，及相關(guān)文字介紹。
生：觀看圖片師：談話導(dǎo)入新課
生：齊讀課題——————《灰雀》。
師：出示灰雀圖片。
生：與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)：
1、自由讀文、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、生：自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、第一板塊的學(xué)——讀通課文
師：出示學(xué)習(xí)要求：
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文（出示目標(biāo)）
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文約5分鐘（自主學(xué)習(xí)）
師：出示詞語(yǔ)（交流展示）
生：指名讀。（檢測(cè)是否讀準(zhǔn)字音）
生：說(shuō)說(shuō)自己知道的一些詞語(yǔ)的意思。（例如白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)）
師：出示長(zhǎng)句子。
生：指名讀。（檢測(cè)是否讀通）
五、第二板塊的學(xué)——了解課文大意
師：出示學(xué)習(xí)要求
（1）找到各段開(kāi)頭的時(shí)間詞語(yǔ)
�。�2）想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事
�。�3）把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······
生：練說(shuō)主要內(nèi)容。
六、第三板塊的學(xué)——學(xué)習(xí)第一自然段
師：出示灰雀圖片。
生：填空：三只（）的灰雀。練說(shuō)。
師：過(guò)渡談話：課文中是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的`？
師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1
（1）、找找課文中描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)，自由讀一讀。
�。�2）、生：自主學(xué)習(xí)
生：交流匯報(bào)——讀一讀描寫(xiě)灰雀的句子
師：出示2、你喜歡灰雀的什么？從哪寫(xiě)詞、句看出來(lái)？
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：出示3、除了寫(xiě)灰雀的樣子，還寫(xiě)了什么？找出句子，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：交流匯報(bào)——匯報(bào)、朗讀
師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞讀一讀。
七、拓展訓(xùn)練
師：小練筆：說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、——真惹人喜愛(ài)（顏色、動(dòng)作）
2、我非常喜歡——（每天…、都要…常常）
生：匯報(bào)交流
八、指導(dǎo)寫(xiě)字
師：板書(shū)。散步
生：分析字形，書(shū)空、組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。
師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。
師播放影碟，生用心觀看。
師：（出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖）通過(guò)觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
師：（出示小黑板）愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？
句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。
�。ㄉ杂煞砰_(kāi)聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。）
生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非�！币辉~，可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理�；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”。
�。◣煱鍟�(shū)。）
請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生：“列寧每次……谷�！北砻髁袑幏浅Ｏ矏�(ài)灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望（作動(dòng)作），而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話，還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？
生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
生：（自信地說(shuō)）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學(xué)生表示贊同）
師：既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）
生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結(jié)巴？我覺(jué)得他心虛。
生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著了。
生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話非�？隙�。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話──它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
生：“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛(ài)鳥(niǎo)的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來(lái)；但他仍為自己逮鳥(niǎo)的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。
生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說(shuō)謊話，怎么辦？
生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)話，還直往后退。
生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來(lái)吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！
生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛(ài)灰雀，他喜愛(ài)灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來(lái)。
�。ㄉ硌輹r(shí)態(tài)度堅(jiān)定。）
師：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”（師板書(shū)）灰雀的。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)（師板書(shū)）的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。
（同學(xué)們表示贊同。）
師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
生：一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（師輔助）列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書(shū)）。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師：（肯定地、贊揚(yáng)地）同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）
【評(píng)析】
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
�。�、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽(tīng)，一邊偶爾畫(huà)龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
�。病⒊浞职l(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
�。�、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
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