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初中語文《孔乙己》課堂實錄
課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時期，學(xué)生在這個時期打算學(xué)習(xí)知識。教師或?qū)煏谏险n時，教導(dǎo)最少一個，甚至更多的學(xué)生。以下是小編幫大家整理的初中語文《孔乙己》課堂實錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文《孔乙己》課堂實錄 1
師：這是魯迅最喜歡的一篇小說，你們預(yù)習(xí)課文后看到了怎樣的一個孔乙己？
我現(xiàn)在通過問題檢查一下。
最大的愛好是？
生：讀書
生：喝酒
師：最大的缺點是什么？
生：愛面子
生：偷東西
師：最大的語言特點是什么？
生：滿口子乎者也
師：最愛的東西是什么？
生：長衫
師：最大的優(yōu)點是什么？
生：一筆好字 飽讀詩書 品行好
師：哪句話最能看出他在他在人們心中的地位？
生：孔乙己是這樣的使人快活，他不在，別人也便這樣過
師：魯迅難道只是想告訴人們他就是這樣的一個人嗎，寫他的用意是什么呢？
生：揭露科舉制度的毒害
師：1919年寫這小說的時候科舉制度已經(jīng)結(jié)束多年了，應(yīng)該還有其他的什么？
生：告訴人們不要死讀書
生：揭露世態(tài)炎涼，人情冷漠 人世悲涼
師：是啊，你說的很仔細(xì)，魯迅也曾經(jīng)說過，這篇小說表現(xiàn)了一般人對一直弱者的涼薄
文中除了寫孔乙己還有些什么人？
生：酒客 掌柜 丁舉人等
師：這節(jié)課我們重點分析酒客和掌柜，看看他們用什么眼光看孔乙己？
生：鄙視，嘲笑
生：從第四段中“孔乙己你又添新傷疤了……”“還有人高聲嚷道……”“什么清白，我親眼看見你偷了何家的書，吊起來打”。
教師在屏幕上出示第四段的`內(nèi)容
師：現(xiàn)在我們再現(xiàn)一下這個場面，你們都是酒客，來，我們找三位同學(xué)扮一下酒客
三人本別扮演角色讀，其他人讀旁白部分
師：酒客，看屏幕
這三句話已經(jīng)特意設(shè)置成了紅色字體 讀完后，教師鼓勵，同時說：這里也有些疑問，請同學(xué)自我評價一下，請剛才幾位同學(xué)回答一下
師：第一個同學(xué)，你為什么“叫”道，而不是“說”道？
生：讓所有的人都知道他添傷疤了……
師：目的就是讓別人知道——，這里有沒有什么言外之意？
生：我根據(jù)這個判斷他遭人打了
師：大家都來看啊，他偷東西了--------
師：第二位同學(xué)，前面已經(jīng)叫了，你為什么還要高聲嚷？
生：前面嘲笑一下后，孔乙己沒有回答，所以要再大聲叫……
師：那你剛才讀得怎么樣？
生：“嚷”要低沉些
師低沉地讀了一遍
生：老師嚷得太小，要又大又清楚
老師用指責(zé)的口氣讀了一遍
生：這樣太高了，沒有疑問，太兇狠了
師：我不行了，要不你再來一次。
學(xué)生又讀了一遍
師：第三個酒客，你剛才特意強調(diào)了哪個詞？
生：清白，吊起來打。因為掌握了證據(jù)，所以證據(jù)確鑿……
臺下掌聲響起……
師：為什么同樣的一句話的意思要分三次說？
生：想看孔乙己的表現(xiàn)，好嘲笑
生：想玩玩他，逗逗他，像貓捉老鼠一樣
生:：慢慢玩弄他，玩
師：所以他在眾人面前失去了尊嚴(yán)
生：這些人有點過分。
師：還有沒有別的嘲笑的話？
生：孔乙己，你也識字嗎？怎么連半個秀才也沒有撈到？
生：這兩句話是致命的要害，(抬頭看著老師)你想想，要是你十年寒窗，最后什么也沒有讀出來，你肯定早就難過死了，且別說別人來嘲笑
師屏幕顯示這段話說：我們仔細(xì)看看這幾句話有沒有暗含玄機？
生：明顯知道是識字的，但又說連半個秀才也沒有撈到，是故意揭他傷疤
師：這里有特別的神情。
生：不屑置辯
生：很得意
師：酒客們希望能看到這場面？
生：不希望，這樣就不能嘲笑他了
師：有沒有希望的？
生：我想是希望，因為先捧他，捧得高高在摔下他，因為希望越大失望也越大
全場掌聲響起
生：因為認(rèn)識字是最驕傲的地方，在最驕傲的地方諷刺他，就是摧殘他的自信
生：撈，很簡單，好像誰都能考上，但是他沒有
師也配合手勢做了一個撈東西的動作
師：所以，他們在眾人面前揭，連起來看哪件事對他打擊更大？
生：是后者，頹唐不安，籠上一層灰色，而剛才只是脹紅了臉，并且紅了之后還能慢慢復(fù)原，這明顯說明對他的打擊更大
師：這五句話真厲害，是事先商量好了，還是即興發(fā)揮？
生：即興發(fā)揮，因為酒客喝酒前不會討論這些事情，其實那個社會，這種冷漠是慣性的態(tài)度，習(xí)慣了這樣去作弄——
師：是有了默契，心領(lǐng)神會對不，長此以往，甚至形成了一種文化，剛才那個同學(xué)說到貓捉老鼠，其實魯迅在《狗貓鼠》那篇文章里也說到了貓捉老鼠和人們的幸災(zāi)樂禍一樣……
你們現(xiàn)在覺得僅僅是嘲笑嗎？
生：鄙夷
生：笑柄 笑料 取樂
師：老師這里有一段話，你們找一個詞來形容這種情況。
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話
生：是賞玩……
師再出示并一起念：群眾，尤其是中國的群眾，永遠(yuǎn)是戲劇的看客——-《娜拉走后怎么樣》
師：所以他們應(yīng)該用一個詞——看客 來形容。下面我們看掌柜的對話
生讀，同時屏幕顯示
一個同學(xué)讀孔乙己，大家分角色讀
問題：掌柜的看孔乙己的眼光和眾酒客有什么不同？
師：第一句話說，你還欠十九個錢呢？是什么意思
生：冷漠，貪財，冷血
師：欠債還錢，天經(jīng)地義，怎么說冷血
生：不禮貌，沒有客套，直接就問錢，孔乙己都已經(jīng)那樣了也不關(guān)心，說明沒有同情心
師：和酒客比，他更多了一份冷酷，對
下面一句和前面某個地方似曾相識(學(xué)生答出)師繼續(xù)：他們說的目的有什么不一樣？
生：酒客是純粹的嘲笑，而掌柜的明知這些還說，目的是招攬客人，因為他知道酒客都喜歡這樣，可以調(diào)節(jié)氣氛，是自己生意更好
師：所有前面……“引人發(fā)笑”……
生：是在利用孔乙己
師：即使腿斷了，也還要利用，他的眼光里更多的是冷酷，還有殘酷的利益
他的目的有沒有達(dá)到？
生：達(dá)到了，前面說沒有顧客，而此時已經(jīng)聚集了幾個人
師：人數(shù)發(fā)生了變化，再看笑聲——哄笑——笑了——為什么人數(shù)變少了，笑聲也小了，說明有一樣價值沒有了
生：說明此時孔乙己被取樂被嘲笑的價值也沒有了
師：所以，連生命失去也就無人顧及了。全文來看，這些酒客對誰產(chǎn)生了傷害或影響？
生：當(dāng)然是孔乙己，子乎者也的話，后面掌柜的又一次嘲笑了，而孔乙己只是低聲說道，跌----跌----跌-----說明自尊已經(jīng)喪失，精神已經(jīng)消失殆盡了
生：失去了讀書人的尊嚴(yán)
生：失去了生活的信念，因為第十段中說話的聲音變了，連長衫也沒有了
師：從這個意義上說，孔乙己死在人們的冷漠里嘲笑里，所以文章最后有說孔乙己大約的確死了，還有對誰產(chǎn)生了影響？
生：對孩子們
生：有一句話說，學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，“我”從小學(xué)到的東西會影響我一生，“我”一開始贊賞，教我寫字，“我”后來不耐煩，越走越遠(yuǎn)，這個孩子從小就學(xué)到了嘲笑，而掌柜的也不加指正——，
師：這種看客文化不僅……而且形成了冷漠的氛圍，甚至連小孩子也變得麻木不仁
屏幕顯示《吶喊》自序中的一段話：凡是愚弱的國民……
師：還有誰在看這一切呢？
生：是作者，當(dāng)然也有我們
師：我們通過誰知道呢，當(dāng)然是作者通過小說告訴了我們這一切，我們思考一下魯迅的看和文中眾人的看是一樣嗎？
師：魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸，他是肅然不笑的，我們也喲冷靜地看，我們也肅然不笑，這樣就會成為中華民族的脊梁
出示文字材料——在中國，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻車摔傷的人，路人圍觀或甚于高興的盡有————南腔北調(diào)集
初中語文《孔乙己》課堂實錄 2
第一板塊：文意理解
師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節(jié)文學(xué)欣賞課。
(出示)(兩個任務(wù)：文意理解 課中比讀)
師：文意理解，這個很簡單，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語言。
生1：首先是社會炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。
師：前面應(yīng)該有一個總說，“我覺得——”
生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊，說白了，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。
師：孔乙己是誰的笑料呢?是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語，“說白了”。
生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個社會上沒有地位。
師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物�！翱捎锌蔁o”這個詞概括得很好。
生4：我通過孔乙己的遭遇，感受到了社會炎涼。
師：這個發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說。講一點東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他說：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄。”這是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一。孔乙己本身有弱點，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。
(出示)(《孔乙己》是運用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說。小說以咸亨酒店小伙計的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。)
師：回憶一下，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的?
生：《最后一課》。
師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
師：(出示)(《孔乙己》巧妙地進(jìn)行“場景設(shè)置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個場景里集中地表現(xiàn)人物、敘述故事。
同學(xué)們，《最后一課》場景在哪啊?(在教室)你看，馬上觸類旁通了吧?教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪?(在船上)很好啊，知道了場景。
師：(出示)(《孔乙己》運用了“虛實相生”的手法表現(xiàn)文中的重要任務(wù)孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敘述中也有虛寫的內(nèi)容，如聽人說。
師：(出示)(《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關(guān)系，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進(jìn)行專門的欣賞。)這篇文章的文章價值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。
師：(出示)(專家評述：小說突出地從三個方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現(xiàn)人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運。
第二板塊：課內(nèi)比讀
師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進(jìn)行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《故鄉(xiāng)》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，故鄉(xiāng)的從前和今天對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到4、11段。通過細(xì)致之處的對比來感受孔乙己的變化。
師：比如，孔乙己拿錢的動作，開始是排，而后是摸。請從兩段中找出細(xì)微的地方，然后闡述表達(dá)了什么?動筆。先畫下來，再分析、旁注�；顒訒r間，五分鐘。
(生寫)
師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。
生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運變化和丁舉人的殘暴。
生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最后用哀求的眼神說：“不要取笑。”可以看出，孔乙己已經(jīng)不爭辯了，說明孔乙己內(nèi)心已經(jīng)沒有尊嚴(yán)了。
師：已經(jīng)沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。
生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動人民;后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。
師：象征身份的長衫永遠(yuǎn)不見了，如何不見?有許多空白，讓我們思考。
生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。說明他的人生已經(jīng)很凄慘了。
師：注意，這個對比牽動著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠(yuǎn)站不起來了。
生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。
師：這位同學(xué)非常銳利。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化。
生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，說明他以前付錢是分文不少的，是規(guī)矩的，帶著點炫耀，而現(xiàn)在已經(jīng)很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。
師：“排”帶點炫耀，帶點童趣，這樣對比是有表現(xiàn)力的。
生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現(xiàn)在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進(jìn)屋，是因為心里不想再被人嘲笑。
師：這個分析太深刻了!原來喝酒會爭辯，為自尊反駁，但現(xiàn)在他悲慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。
生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說就走了。因為他已經(jīng)沒有了尊嚴(yán)。
師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。
生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現(xiàn)在他只要一碗酒。
師：對，他什么都沒有了，只有四文大錢。
生10：他以前還會爭辯，現(xiàn)在喝酒根本不理會嘲笑�，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。
師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關(guān)注“秋風(fēng)過后”到“換上棉襖”了這一段，這是環(huán)境描寫，這里為何要關(guān)注到天氣的內(nèi)容?
生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。
生12：天氣冷了。但孔乙己依然來喝酒�？赡貍�是深知自己時日無多了，想喝最后一碗酒。
師：發(fā)現(xiàn)得真好啊!這就是環(huán)境描寫的'魅力。
師：這樣小結(jié)一下。
第4段 第11段
孔乙己的出場 孔乙己最后一次出場于退場
正常 殘疾
傷痕 斷腿
長衫 夾襖
青白臉色 黑色的臉
眼睛大大的 哀求的眼神
師：還有，時令、語言、語氣、動作、形貌、姿態(tài)、酒量、錢數(shù)、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前，激起了人們深深的思索�！妓骺滓壹旱拿\及命運告訴我們的道理，也許就是個人原因，也許是社會原因。
師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數(shù)錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運變化。
第三板塊：小結(jié)
師：學(xué)習(xí)小結(jié)。“比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課我們進(jìn)行了文章的理解，進(jìn)行了“課中比讀”，感謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，謝謝!下課
初中語文《孔乙己》課堂實錄 3
魯迅的小說《孔乙己》是中學(xué)語文教材的傳統(tǒng)篇目。對于該文的教學(xué)，歷來的語文教育者都把其主題——批判封建社會，批判封建科舉制度——作為教學(xué)的重中之重，大加渲染，竭力挖掘；而對主人公孔乙己的人文價值，教育價值視而不見。直道今天，大多數(shù)的語文教師，甚至包括一些語文教育名家仍是難改初衷。
前幾天拜讀了李鎮(zhèn)西老師1997年的教學(xué)實錄，深為李老師的教育民主思想所感染，但對其中的有些細(xì)節(jié)問題，也不無遺憾。節(jié)錄于下，并直陳己見，以求教于廣大同人。
片斷一
男生G：為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔已己的確是死了”？既是“大約”又是“的確”，這好像是矛盾的。該怎么理解呢？
教師：好，好，你這個問題有“科研價值”�。ū姶笮Γ┩瑢W(xué)們別笑，這個問題的確值得研究。因為這個問題弄懂了，這篇小說課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題也好理解了。好吧，我們這堂課，就來研究研究這個問題。
在研究之前，讓我也向你們提出一個問題————孔已己最后究竟死沒死？
眾學(xué)生：死了。
教師：根據(jù)何在？
眾學(xué)生：作者在結(jié)尾說孔已己“的確死了”。
教師：嗯，孔已己“的確死了”。同學(xué)們能不能再深入思考一下，孔已己為什么會“的確”死去？
�。▽W(xué)生思考）
教師：李老師給你們提示一個思路：一個人的命運取決于什么？
女生D：取決于他的遭遇。
教師：對，很好。取決于他的遭遇。
男生H：還取決于他的社會背景。
教師：很好，他的遭遇和他所處的社會背景，就決定了他的命運。那么，我們來看看課文，孔已己究竟有什么樣的遭遇？他又處于什么樣的社會背景之中？
筆者認(rèn)為，把孔乙己的悲劇命運完全歸于其遭遇和社會背景，有失全面。一個人的命運固然與其所處的社會環(huán)境及其遭遇有關(guān)，但“環(huán)境”和“遭遇”絕不是決定命運的主要因素，人格的因素決不容忽視。在健全、健康、甚至偉大的人格面前，環(huán)境和遭遇對一個人命運的影響幾乎是微乎其微的，這樣的例子于現(xiàn)代、于古代、與中國、與外國都是不勝枚舉的，所以才會有人說：人的命運是由自己主宰的。
當(dāng)然，在后面的教學(xué)程序中，李老師也引導(dǎo)學(xué)生分析了孔乙己的性格特征，但不是把孔乙己的性格作為其悲劇的主要原因來分析，而是通過分析孔乙己的悲劇性格而得出性格的成因，來達(dá)到批判封建的目的。試看下面的教學(xué)結(jié)果。
片斷二
教師：是啊，最后孔已己就在旁人的說笑聲中，慢慢的走去了，也是永遠(yuǎn)的消失了！同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以說，“大約孔已己的確死了”，這個“大約”隱含著社會的冷漠，這個“的確”表現(xiàn)了孔已己死亡的必然。冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導(dǎo)致了孔乙己的悲劇命運！這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由繼續(xù)存在下去！如果說我們同情孔已己的死亡，那么我們更有理由詛咒這個社會的滅亡！作者這是這樣，通過一個人寫出了一個社會。（在課題“孔已己”的下面板書了一個副標(biāo)題：“一個人和一個社會”）
好，我剛才寫的這個副標(biāo)題，可以看作是我對這篇課文的理解�，F(xiàn)在，我希望你們也學(xué)李老師，給這篇課文的題目，另外加上一個副標(biāo)題，表達(dá)你對這篇課文的理解，或?qū)滓鸭旱恼J(rèn)識，也可以是對課文的獨特思考。
（學(xué)生開始思考）
男生O：“一個封建科舉制度的犧牲品”
教師：好，可以。
女生J：我想用魯迅先生的一句話來概括，“一般社會對于苦人的涼薄”！
教師：很好，這位同學(xué)借用魯迅先生自己的話來表達(dá)她對這篇課文的'看法，很新穎，而且說明這位女同學(xué)課外閱讀面是比較寬的，值得大家學(xué)習(xí)。
男生G：“無望的社會造就了無望的人”！
（眾鼓掌）
教師：好，非常好！對不起，快下課了，我不能再抽更多的同學(xué)了。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學(xué)用更好的概括。我這里布置一道作文《孔已己的最后日子》我希望同學(xué)能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔已己，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔已己的身份和性格。
看看吧，這就是這堂課的成果。45分鐘，學(xué)生悟出了什么呢？無非就這三條：
“一個封建科舉制度的犧牲品”。
“一般社會對于苦人的涼薄”。
“無望的社會造就了無望的人”。
這就是我們希望看到的結(jié)果嗎？這樣的結(jié)果意味著什么呢？培養(yǎng)學(xué)生指責(zé)環(huán)境、指責(zé)社會、怨天尤人嗎？
社會本無好壞之分，關(guān)鍵看這個社會由什么樣的人組成。是人決定社會，而不是社會決定人。要改變社會，首先要改變?nèi)�，只有人的素質(zhì)提高了，社會的面貌才會改變。
改變?nèi)说氖滓莻�體對自身的改變。
筆者認(rèn)為，文學(xué)的認(rèn)識作用，不僅僅在于讓讀者去認(rèn)識社會，更重要的是認(rèn)識這個社會里的人，認(rèn)識人的生存狀態(tài)。
感悟人生，從而改善自己的人生。這，才是文學(xué)教育的第一要義。如果學(xué)生從文學(xué)作品中不能讀出自己，思考自己，那么，這樣的文學(xué)教育是失敗的。
孔乙己是“讀死書、死讀書、讀書死”的典型代表，他的悲劇當(dāng)然有社會的因素，但究其根源，這是一個人格的悲劇�？滓壹旱乃朗且驗樗亲永锏淖悦甯吆退麑趧拥谋梢暎瑢趧诱撸ǘ桃聨停┑谋梢�，欲上不能，欲下不忍，孔乙己是孤獨而死。
從孔乙己，我想到了詩人海子。如果說孔乙己的死我們可以歸罪于封建社會、封建科舉制度，那海子的自戕，又該歸罪于誰呢？
對于《孔乙己》這篇小說，對于孔乙己這一人物形象，難道只能讓我們的當(dāng)代的中學(xué)生去批判，去同情，就不能吸收點什么？讀書的教訓(xùn)！人生的教訓(xùn)！
新課程的靈魂即以人為本。課程的觀念變了，我們語文教學(xué)的視角是不是也應(yīng)該跟著變呢？封建社會和封建科舉制度早已消亡多年了，我們還在這里鞭之、笞之，我不知道還有多大的意義。倒不如從中吸取教訓(xùn)，避免更多的孔乙己悲劇再次重演來的實在。
我無意于貶低李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)，更無意于挑名人的瑕疵，只是想對我們的文學(xué)教育盡一己之言，請廣大同人賜教。
初中語文《孔乙己》課堂實錄 4
一，《幽徑悲劇》與《孔乙己》的悲劇相似點
師：我們就沿著上一節(jié)課走到這節(jié)課好吧，剛才徐（指徐杰老師）老師給你們上的課叫什么？
生：《幽徑悲劇》。
師：我要給你上的課叫什么？
生：《孔乙己》。
師：《幽徑悲劇》寫的是一個古藤蘿的悲劇，《孔乙己》寫的又是誰的悲��？
生：孔乙己的，人的悲劇。
師：今天我們一起來做一個探討，你覺得散文中的古藤蘿和小說中的孔乙己他們有怎樣的相似之處？兩篇文章都打開。讀一讀后面古藤蘿的部分，想一想一棵植物的悲劇和一個人的悲劇，這兩個文學(xué)形象有什么相似之處。
同學(xué)思考。
師：有同學(xué)舉手了，我最喜歡請不舉手的孩子的。來，你先說說看。
生：他們最后都是很悲劇的命運。
師：請把古藤蘿的命運先讀出來。
生：11段。他們仿佛成了......
師：來一起來讀。
讀：“古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了�！�
生讀：“它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了�！�
師：這是古藤最后的形象，是吧，你們再讀讀孔乙己最后的形象。
生：大約孔乙己的確死了。
師（老師重復(fù)有感情的讀）：大約孔乙己的確死了。再找一找前面孔乙己最后的形象。“在旁人的說笑聲中坐著用這手慢慢走去了�！焙谜堊�
生（坐下）。
師：孔乙己死了，藤蘿毀了，悲慘命運是相同的。還有沒有？
生：我覺得他們都是人世間特別渺小的存在，就是從全文來看孔乙己被當(dāng)成笑話來看，別人沒有在乎前程無憂過他的生死，古藤也一樣除了季羨林老先生燕園中的人和世界上的人都沒有人關(guān)心它注意它。
師：都不被人關(guān)心和注意，這又是個相同點，好，你再來說。
生：我覺得他們還有相同的是對世俗的無奈，藤蘿是無力去投訴，無力去彈劾的無奈�？滓壹菏菦]有考上秀才然后被人嘲笑，也是一種......
師：是受到苦難都無力去申訴，古藤蘿是無奈的，孔乙己也是無奈的。我們來讀讀孔乙己被嘲笑的段落。
生找。
師：哪段話，孔乙己最怕別人嘲笑他什么？第幾段？你來給大家讀讀。
生：找到讀，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
師：比這個嘲笑得更厲害的還有嗎？
生：我覺得還有第6段，孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，
師：看到了沒有？再多的笑話都不如那一句大？師讀“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”再多的笑話都不及這句，這對孔乙己來說是致命的打擊，自尊上的最損害，因此大家同學(xué)說了都是很無奈的都是被嘲笑的，還有沒有？記得古藤蘿和孔乙己之間還有哪些是相似的？你來說。
生：他們前期都過得還算好，但是后面因為一些社會情況孔乙己死了，古藤蘿就被砍伐了。
師：前期都不算是最慘淡的，但因為社會的問題被砍伐了，大家注意了嗎，這同學(xué)的話里面有一個小小的隱含詞，“前期”，或者說這兩個文學(xué)形象都曾有光彩的地方，我們一起來看。古藤蘿有沒有光彩的地方，我們一起來讀讀好不好？（巧妙推進(jìn)）找到了嗎？第幾頁？
生：185頁。
師：我們一起來看看。
生讀“每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的”。師：你再告訴我孔乙己身上你能不能嗅出一點淡淡的清香？孔乙己身上有沒有一些淡淡的清香？你來說。
生：首先是他寫了一筆好字，還有第8段寫到分豆給孩子吃，他還是善良的，舍得分享的。
師：第一，寫得一手好字，說明這個人有一些功底的，第二把茴香豆分給善良天真的孩子，們吃。還有沒有，你來說。
生：是第7段，孔乙己問魯迅的時候，問茴字有幾種寫法，孔乙己這個深受科舉毒害的人還會注意到一些沒有用的字，他和其他人不一樣，他會注意這樣一些東西。
師：你的意思是孔乙己是有學(xué)問，有本領(lǐng)的人，他今天如果參加漢字聽寫大賽肯定不得了。是這個意思吧？有一個知識點錯了，孔乙己是一篇小說，小說中的“我”是誰？就是魯迅？
生：不是。
師：對，哪怕這個人的名字也叫魯迅，但是兩者能不能劃等號？不能，先搞清楚。好，孔乙己有學(xué)問，善良。還有沒有？
生：他在這個店中從不拖欠錢，定期把錢還了，說明他有誠信。
師：對，這里有誠信。當(dāng)然孔乙己不同于古藤蘿的地方也有，比如孔乙己好吃懶做，還有？（再一次的不動聲色的過渡到兩個文學(xué)形象外現(xiàn)上不同點）。
生：偷人家東西。
師：還有嗎？你來說說。
生：他死要面子，比如偷書。別人說孔乙己你又偷了別人的東西了時，孔乙己說“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來�！�
師：死要面子，他經(jīng)常說之乎者也，說明這個人非常的迂腐。迂腐的其他特點，死要面子的其他特點，在他的穿著上也同樣能看出來。哪一個東西給你印象特別深刻？
生：長衫。
師：站著又穿著長衫這個可能就是他跟古藤不同的地方，但是我們不能掩蓋他淡淡的清香，好，還有沒有兩者之間的相似？
生：兩者的悲劇都是世人的造成的，古藤蘿是世人的一種愚昧，孔乙己是科舉制度引發(fā)的。
師：他說兩者悲劇的'原因相似，大家發(fā)現(xiàn)沒有，在幽徑悲劇里寫到很重要的一句話，古藤是死在什么？一起讀，大聲的讀，預(yù)備起。
生：“焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門�！�
師：大家想一想孔乙己是不是也毀于愚民之手？我跟你聊聊天，你說。
生：丁舉家的人把他打死了，所以打死人也算是愚民的行為。
師：這個是具體的砍殺行為，還有嗎？
生：我覺得是當(dāng)時的制度也可怕，就是科舉制把他害得很慘，
師：還有很多情節(jié)我們都可以看看。小說和散文不同在于什么？散文有沒有具體的寫出愚民之手毀古藤的情節(jié)？沒有。但是小說有沒有寫出這個情節(jié)呢？
生：有。
師：我們一起來看看孔乙己和其他人的交往片段，好不好？
二，孔乙己被毀的相關(guān)語段閱讀
師：我們一起來讀讀文章第一次孔乙己的出場。是不是第4段。我們一起來讀讀。
生：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！�
師：好，就你讀過的這些地方，這些人都在牽掛孔乙己的什么？
生：“孔乙己你臉上又添上新傷疤了！”
師：這個“又”字能不能去掉？“孔乙己！你臉上添上新傷疤了！”行不行？為什么？
生：因為他以前就有傷疤，“又”，一直不斷的有傷疤。
師：她說得好不好？還不夠有味道。你能不能換一下，因為以前就有過對孔乙己的什么？換個角度來講就更加有味道，說明這些人嘲笑孔乙己今天是不是第一次？
生：不是。
師：我們一起來讀讀看，讀出味道來。（預(yù)備起。）
生（齊讀）：“孔乙己你臉上又添上新傷疤了！”
師：而且他們關(guān)注了傷疤上的哪個字？
生：“新”字。
師：唉！讀書讀到這味道上你們就會讀書了，好，我們就把這兩個字圈出來�，F(xiàn)在請一個同學(xué)來讀讀看，此時你是店中的酒客你是怎么說的？你來讀。
生（讀）：“孔乙己，你臉上“又”添上新傷疤了！”（聲音弱）
師：他讀得夠不夠？要怎么樣說？
生：這個人是叫道。
師：他叫得夠不夠？再叫叫看。
生：“孔乙己，（笑）你臉上“又”添上新傷疤了！”（聲音高帶有笑）
師：其實你這笑聲夾雜在里面真好，師示范讀“孔乙己，（嘿嘿嘿）你臉上“又”添上新傷疤了！”你忘記這個時候還有一個可憐的孔乙己在那里。所以我們在笑的時候想想那個可悲的孔乙己。又字出現(xiàn)得特別好，看看這段話里還有沒有出現(xiàn)“又”字，哪一句？
生：他們“又”故意的高聲嚷到。
師：哦，他們“又”故意的高聲嚷到。這個“又”字能不能去掉？你來說。
生：因為他們曾經(jīng)多次的取笑他。
師：對，他們嘲笑孔乙己的次數(shù)多不多？
生：多。
師：多！這些人就等著坐在這里來嘲笑他。你來讀讀這句話。他們是怎么嚷的？
生讀：你一定又偷人家的東西了。（讀得聲音小、低）
師：同學(xué)是這樣讀的嗎？他的聲音比前面的這個男同學(xué)的聲音高還是低？
生：高！
師：為什么？你從哪個詞上看出來？
生：“嚷”！
師：對！這個時候不是叫了，是嚷！而且前面是幾個人在講？
生：一個人。
師：對！他們！由個體的嘲笑轉(zhuǎn)化到群體的嘲笑！多么可怕的事情！所以同學(xué)們這個女生一個人的力量是不夠的，讓我們大家一起來嚷一嚷�！澳阋欢ā�，預(yù)備起！
生（全班嚷）：你一定又偷人家的東西了！
師：他們和孔乙己說話時語氣上都用什么符號？
生：感嘆號。
師：感嘆號，所以同學(xué)們小說和散文的不同看到了嗎？小說就會把情節(jié)給大家展現(xiàn)出來。接下來我們一起來讀一讀這段話。老師讀旁白，你們來讀對話好不好？
生：好。
師（范讀旁白）：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：
生（齊讀）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
師（范讀）：他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道：
生（齊讀）：“你一定又偷了人家的東西了！”（學(xué)生朗讀到位）
師：兩種聲音，大家發(fā)現(xiàn)這兩種聲音語調(diào)上應(yīng)該是：很高到更高！這些人說話為什么愛用感嘆號？
生：嘲笑！
師：還有，同學(xué)來說。后排的男同學(xué)你來說。
生：不屑。
師：不屑一顧。是不屑一顧嗎？“不屑”是這種感覺嗎？你來說。
生：諷刺。
師：諷刺！就等著你來，是這個意思吧？積蓄了一晚上的力量就等待著清晨的第一聲嘲笑！同學(xué)們，多怪異的一個社會！多怪異的一個酒店！多怪異的一群人！就出現(xiàn)了，所以你看小說后半部分，孔乙己好久沒來咸亨酒店，這群人又在念叨了。
生（找到讀）：有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說道，“他怎么會來？……他打折了腿了�！闭乒裾f：“哦！”“他總是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢？”“后來打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽�？”“怎樣？……誰曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳枺匀宦乃闼馁~。
師：這個時候孔乙己有沒有出來？沒有！但是在酒店里已經(jīng)聚集了一大批人，我們一起來看看，這個時候這些人是怎樣的？一個喝酒的說到：…接下來，我就是那個喝酒的人，你們是掌柜。來，掌柜，我們兩個來對話。
師：“……他打折了腿了�！�
生：“哦？”（很自然地讀成問號）
師：“……他打折了腿了�！�
生：“哦�！保ǜ杏X讀成了句號）
師：“……他打折了腿了�！�
生：“哦…”（有延長感）
師：“……他打折了腿了�！�
生：“哦！”（驚奇，高聲）
師：同學(xué)們4種“哦”，哪一種讀法是最對的？
生：“哦�！薄芭丁薄芭�！”
師：你看課文。這當(dāng)中你們看出“哦”后的標(biāo)點符號應(yīng)該是什么？
生（齊說）：“哦…”
師：你來說。
師讀：“……他打折了腿了。”
生1：“哦…”
生2：“哦！”
師：這個時候掌柜說話用了一個什么標(biāo)點符號？
生：感嘆號。
師：這種場景中，我們一般用什么標(biāo)點符號？
生：句號，或者問號。
師：我問你一下，魯迅寫小說的時候，如果把它寫成問號你覺得怎么樣？
生：我覺得不太好。因為問號表示掌柜的很關(guān)心。
師：唉，問號是關(guān)心，我們熟悉的人有人腿被打折了我們肯定會說：�。吭趺蠢�？但是這個時候掌柜用什么號？
生：感嘆號。
師：誰能讀出來？“……他打折了腿了�！�
生：“哦！”
師：掌柜為什么要說這樣一個感嘆號的“哦”字？
生：敷衍。
師：有同學(xué)說是敷衍，你說。
生：代表他心不在焉，就是敷衍。
師：如果是敷衍的話，更適合用什么標(biāo)點符號？
生：句號。
生：我覺得是習(xí)以為常。
師：習(xí)以為常，是不是感嘆號呢？考慮一下，我們一起來讀讀好不好。（師讀）：“他怎么會來？……他打折了腿了�！�
生：“哦。”
師：句號。先用句號……他打折了腿了�！�
生：“哦。”（句號語氣）
師：他打折了腿了�！眴柼�。
生：“哦？”（問號語氣）
師：他打折了腿了。”感嘆號！
生：“哦！”（感嘆號語氣）
師：為什么要用“哦！”？考慮一下。
生：他是一種恍然大悟的感覺。
師：恍然大悟的感覺，還有嗎？你來說。
生：我覺得是“終于”被打折退的感覺。
師：還有沒有？還有沒有比這個“終于”更直接的解釋？你來說。
生：我覺得是之前孔乙己從來不欠錢，但是這次欠了十九個錢，突然才明白他打折了腿。
師：請坐。還沒有說到最重要的上面去。你看后面的對話就可以看出這個感嘆號里所包含的情感。后面的對話和我們平時寫對話有什么不同？你來說。
生：沒有人稱。
師：哎喲，沒有人稱，那么把人稱寫上去，“那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問”，這樣可不可以？為什么不可以？
生：因為他們不是很想知道這個事情，是那個人自己要說。
師：對，他不想知道這個事情，如果加上：掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說，掌柜又問，那個人又說”你會覺得效果上和原文有什么不同？你來說。
生：加上人稱就會覺得對話很慢。沒有當(dāng)時嘲笑的那種效果。
師：節(jié)奏就放慢了，他們想不想知道這個事情？
生：想！
師：對，太想知道了！所以這個時候“哦”也免了。這個掌柜非常驚奇，非常驚喜，非常好奇。今天又會有一大幫人聚集到我這兒來酒店里等這個事情�。∷�，這個“哦”是用一個很可怕很心寒的什么號？
生：感嘆號！表示好奇！
生：有談資了！
師：感嘆號！我們一起來讀讀好不好？“他怎么會來？……他打折了腿了。”
生：“哦！”
師：再來一遍，“……他打折了腿了�！�
生：“哦！”
師：�。∵@個掌柜好奇，開心��！說呀！說呀！怎么被打的，打得狠不狠？是這意思吧？再來看（師示范讀）：這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“后來怎么樣？”“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞砟兀俊薄昂髞泶蛘哿送攘��！薄按蛘哿嗽鯓幽兀俊薄霸鯓�？……誰曉得？許是死了�！贝蠹野l(fā)現(xiàn)了沒有，這時候?qū)戇@些人時每一字都省略了。你估計一下省略的原因可能是哪些？剛才說了一個是放慢，除了放慢以外還有什么？
生：因為人太多。
師：對，說話的人很可能不是掌柜和那個人啦，是不是？這段話中，想在這個故事里面掠奇，有掠奇心態(tài)的人越來越多的聚集在咸亨酒店，所以大家就奔著這個故事而來，這段對話中還有什么地方可以咀嚼的？我們一起來，老師讀描述情境的，你們來問好不好？
師（示范讀）：“他總是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？”“怎么樣？
生：“后來怎么樣？”
師：先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿�！�
生：“后來呢？”
師：“后來打折了腿了。”
生：“打折了怎樣呢？”
師：“怎樣？……誰曉得？許是死了�！蓖瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？這段對話中有一個很奇怪的現(xiàn)象，你來說。
生：在“誰曉得？”前面有省略號。
師：還有沒有？他們說話的時候都是？后來，后來，后來……大家發(fā)現(xiàn)什么特點？
生：覺得問的那個人很迫切。
師：迫切！迫切得連孔乙己這三個字甚至都省略了，大家有沒有感覺到？所以，這些人是關(guān)心孔乙己呢？還是想聽到這個故事多么有趣呢？前者還是后者？
生：后者。
師：大家再考慮一下，沒有比死亡更可怕的事情，師讀“……誰曉得？許是死了。”這個時候死了魯迅用了什么號？
生：句號。
師：能不能用感嘆號？
生：不能。
師：為什么？
師：（示范讀）“死了……”
生：我覺得他的敘述一個故事，并不是對孔乙己的同情所以不應(yīng)該用感嘆號
師：他們對孔乙己的生死關(guān)不關(guān)心？不關(guān)心！他們要的就是這個故事，要的就是上演這個故事做一個笑料，是這個意思吧？你來說。
生：從句號里面可以看出他們對孔乙己生命的漠視。
三，“記”孔乙己？“忘”孔乙己？
師：從句號里面我們讀出這些人對孔乙己生命的漠視。所以同學(xué)們，這些人記住了孔乙己的傷疤，記住了孔乙己被打折了腿，但是，他們是不是真正記住了孔乙己這個人？那是什么？你來說。
生：好玩。
師：給這個酒店增加一點好玩的故事，好玩的經(jīng)歷。你來說。
生：他們所記住的是孔乙己可以被人們當(dāng)做笑料的事情。他們只記住孔乙己可笑，沒有記住孔乙己的生活是有多么悲慘。
師：沒有記住孔乙己這個人，只是把他當(dāng)成笑料，文章中是怎么寫的，關(guān)于孔乙己這個人在大家心目當(dāng)中的位置小說是怎么寫的？你來讀出來。
生讀：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這么過�！�
師：這說明了什么？
生：說明大家不注意孔乙己這個人，只注意他的故事。
師：只關(guān)注他的故事，不關(guān)注故事當(dāng)中這個人的心情，結(jié)局等等，沒有他別人也便這么過。所以孔乙己從來就不是一個被人記住的人，相反他是一個被人忘記的人，所以同學(xué)們孔乙己屈辱的被記住，殘酷的被忘記。這就形成了他的一個悲劇。我們再來看看小說中的“我”是不是也記住了孔乙己呢？哪一句話？怎么寫的？
生：第3自然段，所以至今還記得，因為之前他是記不得的。因為掌柜說：“孔乙己還欠十九個錢的時候”想起來。
師：“所以至今還記得”是把孔乙己當(dāng)成打發(fā)他單調(diào)生活的一個笑料。因此，相對善良的小伙計我其實也是在忘記孔乙己。在看看掌柜最記住孔乙己的是什么？
生：孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？十九個錢文章中出來了幾次，你來，讀出來。
生：孔乙欠十九個錢呢！孔乙己還欠十九個錢呢！
師：大家看見了嗎？掌柜把孔乙己的名字記在粉板上，用了個“記”字，但是他記住孔乙己這個人了嗎？
生：沒有。
師：而是記住孔乙己欠了十九文錢�！扒妨耸盼腻X！”魯迅在寫的時候用了感嘆號！說這個話的時候應(yīng)該是怎么說的？誰來試試看。掌柜是怎么說出這句話的？
生：孔乙己還欠十九個錢呢！
師：對，注意“還”“欠”“十九個”對不對？“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！哪個字出現(xiàn)了？
生：“又”。
師：我們一起來讀一讀，到了年關(guān)…預(yù)備起。
生（齊讀）：到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個錢呢！”
師：十九個錢，孔乙己這條生命竟然不值這十九個錢。十九個錢在小說里能買到什么？同學(xué)們看看。你來說。
生：課文中是可以買到一樣葷菜。
師：一樣葷菜，也就是說孔乙己等于不到一樣葷菜，一個人寧可記住一樣葷菜也不關(guān)注他人的生與死，從中你看出了什么？
生：世態(tài)的炎涼，人情的冷漠。
師：還有沒有？
生：當(dāng)時的社會問題，漠視他人的生命。
師：還有嗎？請同學(xué)說一說。從這些嘲笑，從這些口吻中可以看出當(dāng)時的社會當(dāng)時的這些人有什么特點？
生：他們對別人的生死是麻木的。
師：對！他們對孔乙己的生死是麻木的！而他們比孔乙己有沒有高出很多位置呢？
生：不是，同樣處于底層。
師：這些也是像孔乙己一樣處在社會底層的那些酒客，他們沒有比孔乙己高多少，就是這種人竟然也在嘲笑、竟然也在冷落、竟然也在漠視孔乙己的存在，酒店里就充斥著故意捉弄賞玩悲慘之人的苦楚、極盡嘲諷傷害他人之能事而形成的快活空氣，因此我們就不能不回到《幽靜悲劇》當(dāng)中的一句話：愚氓之手。可見孔乙己也是毀在愚氓之手的一個小人物。因此，學(xué)這篇小說我們就知道孔乙己從來就不是一個被人記住的人，永遠(yuǎn)都是一個被人忘記的人。而忘和記之間永遠(yuǎn)都是冷冷的看客！這個看客就成了《幽徑悲劇》中的什么？
生：愚氓。
師：愚氓！愚在什么地方？你來說。
生：愚在對生命的漠視。
師：愚在對同等生命的漠視。加上一個“同等”！愚在什么地方？
生：對他人的不關(guān)心。
師：對和自己相關(guān)的那些人絲毫不關(guān)心。愚在什么地方？
生：愚在對他人生命的毫不在乎。
四，用《幽徑悲劇》的文句去揭示《孔乙己》的小說主題
師：愚在對他人生命的毫不在乎。所以同學(xué)如果叫你用《幽徑悲劇》中的幾句話來說明孔乙己的悲劇你會用那幾句話？
生閱讀。
師：用《幽徑悲劇》中的幾句話來說明孔乙己的悲劇意義你會用那幾句話來說？你來說。
生：你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，用在孔乙己身上就是：你倘若問一個和孔乙己身份相同的人，決不會有任何人注意到孔乙己的存在的。
決不會有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
師：來全班一起讀：決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，停，我們把“這棵古藤”改成這個人好不好？（預(yù)備起讀）
生（齊讀）：決不會有任何人注意到孔乙己的存在的。決不會有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會有任何人為之傷心！
師：比古藤更可悲的是《孔乙己》不但出現(xiàn)這三個“絕不會”，而且我們還可以加上一個“決會”！決會什么？
生：嘲笑他。
師：決會有無盡的人們在？
生：嘲笑他。
師：決會什么？
生：決會有無盡的人們在冷落他。
師：漠視他，冷落他！決會什么？
生：決會有人來諷刺他。
師：決會什么？決會有人驅(qū)逐他，把他往死里趕，這就是孔乙己這篇小說在挖掘上很可能要更深的地方，這是一句話，還有嗎？用《幽徑悲劇》中的另外一句話來說明，你來說。
生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
師：孔乙己就只有哭泣。那么，今天我們是不是也很可能成為這樣一種人？說說看。
生：我覺得有可能的現(xiàn)在的人也在“爭名于朝，爭利于市”也是不關(guān)心自己以外的其他東西，就像這棵古藤被殺了也沒有人關(guān)心它。
師：當(dāng)前社會，我們已經(jīng)看到太多自私自利的悲劇，所以，同學(xué)們這樣學(xué)了以后我們就會慢慢的懂得悲劇有多么大的相似，悲劇有多么大的痛點。還有沒有？如果再選用《幽徑悲劇》當(dāng)中的話來說，你會選用哪句話來說？你來說。
生（找到讀）：它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每天春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。焉知一旦毀于愚氓之手。
師：大家找到了嗎？孔乙己雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意�？滓壹菏遣皇且彩沁@樣的人？
生：是。
生：但是他死在愚氓之手，而且他感到萬分委屈，又投訴無門。
師：所以，同學(xué)們文學(xué)作品體裁有不同，主題卻有多么大的相似，讀文章就要從不同文體中去思考我們所要追尋的人生觀，生命觀，價值觀。魯迅說：群眾，尤其是中國的群眾，他們永遠(yuǎn)都是戲劇中的看客。魯迅還說：無數(shù)的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，與我們每一個人都有關(guān)。所以孔乙己的悲劇，不是一個人的悲劇，古藤的悲劇也不是一棵古藤的悲劇。季羨林先生要把十字架背下去。小說中的其他人只要這個十字架存在他們對自己靈魂的抨擊有沒有過？
生：沒有！
師：所以，再讓我們一起重溫他們那些可怕的嘲笑聲去思考我們要有的心，我們要走的路。
師：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”我們一起來讀。
師生（齊讀）：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
師讀：有的叫到“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（預(yù)備起）
生（齊讀）：有的叫到“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（很嘲諷）
師讀：他們又故意高聲嚷到：生：你一定又偷人家的東西了。師：“他怎么會來？……他打折了腿了�！闭乒裾f——
生讀：“哦！”（聲音很高，涼薄味道濃厚）
師：下課。同學(xué)們再見。
生：老師再見。
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