小學(xué)語(yǔ)文《成吉思汗和鷹》課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)努力的自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能夠正確書寫。
2、理解詞語(yǔ)“擰斷、氣急敗壞、懊悔不已”
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的心情變化。
4、了解故事內(nèi)容，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。
過(guò)程與方法：
1、以讀促悟，理解成吉思汗的心情變化。
2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系下文，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)讀文，學(xué)會(huì)保持冷靜和自我克制。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠較準(zhǔn)確的復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情，理解成吉思汗“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”從中所悟出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、表格
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入：
1、師：孩子們你們認(rèn)識(shí)這個(gè)偉人嗎？相機(jī)板書課題的一半“成吉思汗”。
生：老師我從課外書里看到過(guò)他的資料：成吉思汗是蒙古的開(kāi)國(guó)君主，著名的軍事統(tǒng)帥。他的原名叫鐵木真，雖然他出身于蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死后，母親領(lǐng)著他和幾個(gè)弟弟度過(guò)數(shù)年的艱苦生活，也由此培養(yǎng)了他堅(jiān)毅、勇敢的素質(zhì)。他的一生攻金滅夏，深沉而有謀略，用兵如神。
生：老師我要補(bǔ)充！
師：我們?cè)敢怦雎?tīng)！你說(shuō)吧！
生：我贊同剛才某某同學(xué)的說(shuō)法，但是我還知道成吉思汗所率領(lǐng)的部隊(duì)同時(shí)具有野蠻和殘酷的特點(diǎn)，曾給一些國(guó)家?guī)?lái)過(guò)深重災(zāi)難。
師：看來(lái)孩子們的課外知識(shí)真豐富，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于這位英雄君主的故事，把課題板書完整�！昂旺棥睂懮先ァ�
2、讀課題質(zhì)疑。
(1)請(qǐng)一個(gè)女生來(lái)朗讀課題，師：你的聲音真甜美，讓老師陶醉。
(2)請(qǐng)男生來(lái)讀課題，師：你的聲音真雄厚給老師力量。
(3)師：再次請(qǐng)全班孩子讀課題，你想知道些什么？
生：我想知道成吉思汗和鷹的關(guān)系？師：你是一個(gè)人愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
生：我想知道課文中發(fā)生了一件什么事？師：你是一個(gè)會(huì)思考的孩子！
生：我想知道這篇課文的結(jié)果怎樣？師：你真行！你的問(wèn)題提得特別有價(jià)值!
二、 初步感知課文，走進(jìn)文本。
1、 快速閱讀課文，解決學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）師：請(qǐng)孩子們帶著“成吉思汗和鷹是什么關(guān)系？”快速瀏覽課文，你能找到相關(guān)的段落嗎？即使在黑板上板書“成吉思汗” 、“ 鷹”。
（2）生：我找到了在第四自然段又對(duì)他們的描述，生讀相關(guān)內(nèi)容。
（3）生:我知道成吉思汗“愛(ài)”鷹。
�。�4）師：及時(shí)出示課件第四自然段的內(nèi)容，相機(jī)板書“愛(ài)”。你能用自己的話語(yǔ)來(lái)概括這是一只什么樣的鷹嗎？
�。�5）生：從那段文字我知道它是一只能干、聽(tīng)命令，特別厲害的鷹！
�。�6）師：面對(duì)這樣的一只鷹，我們都會(huì)喜歡，那么怎樣用讀的形式來(lái)表達(dá)呢？
（7）生：我想用喜歡和贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。學(xué)生朗讀。
�。�8）生來(lái)評(píng)價(jià)：你的朗讀特別富有一種贊美的口氣，如果我是那只鷹我也會(huì)很得意的！
（9）師：輕男女生來(lái)賽讀。學(xué)生再次帶著感情朗讀。
�。�10） 師：聽(tīng)你們的朗讀真是一種享受，在老師的頭腦中仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨而和諧的畫面，多令人羨慕��！可很多時(shí)往往是事與愿違，后來(lái)發(fā)生了一件什么事竟打破了這幅和諧的畫面呢？請(qǐng)孩子們帶著“后來(lái)成吉思汗和鷹又發(fā)生了什么事？”快速默讀課文。(解決學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題)
三、 細(xì)細(xì)品讀課文（9-18自然段）完成成吉思汗和鷹的四次沖突的表格。
1、 孩子們默讀課文。
2、 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。生:課文中講了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，你能找到相關(guān)的段落嗎？
4、 生：我找到了在9到18自然段。
5、 師：請(qǐng)孩子們四人小組合作細(xì)細(xì)品讀9-18段，完成老師發(fā)給你們的表格，盡量找找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)填寫。教師巡視指導(dǎo)。
6、 師：課件出示表格進(jìn)行交流匯報(bào)。
7、 生：第一次鷹的動(dòng)作是“打掉”，心情是“沒(méi)有生氣”。全班舉手通過(guò)。
生：文中好像沒(méi)有這些詞，你是怎么知道的呢？
生：我從文章中的“抬頭一看”這一動(dòng)作，看出成吉思汗是沒(méi)有生氣的！
生：你真聰明呀！我要向你學(xué)習(xí)！
8、 師：及時(shí)出示課件。說(shuō)得真精彩！我們可以從人物的動(dòng)作就能揣摩人物的內(nèi)心世界，這是寫作的一大特色，請(qǐng)孩子們學(xué)以致用。第一次成吉思汗并沒(méi)有生氣可是第二次呢？
9、 生：第二次鷹的動(dòng)作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有點(diǎn)生氣”。
師：同意嗎？看來(lái)孩子們真是會(huì)學(xué)習(xí)！我們說(shuō)人不能犯相同的`錯(cuò)誤，第一次已經(jīng)原諒了你，而鷹卻沒(méi)有“吃一塹，長(zhǎng)一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原諒他所寵愛(ài)的鷹，他再次去接水了，此時(shí)鷹的動(dòng)作是怎樣的？
生：它的動(dòng)作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生氣”。
師：及時(shí)出示課件，同時(shí)展示孩子們的表格。你找的真準(zhǔn)確，你知道成吉思汗真的生氣的原因嗎？
生：鷹不聽(tīng)話。
生;我要補(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們看看課文第七自然段，我們可以從當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的成吉思汗是多么的口渴，想喝喝水。我想用我的朗讀來(lái)給大家展示展示。
生：我要表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，你剛才的朗讀讓我豁然開(kāi)朗，我此時(shí)更能體會(huì)到他真的特別口渴，我提議我們?nèi)嗫梢砸黄饋?lái)讀讀這一段。全班齊讀。
師：既然這樣的口渴，多么希望喝水，但是鷹卻三次打翻杯子，因此成吉思汗大聲嚷道：多媒體出示句子
生：讀出自己的感受�！澳阍趺锤疫@樣？”
師：你能換換說(shuō)法嗎？
生：你不敢這樣。
師：大聲讀讀你喜歡哪個(gè)句子，為什么？
生：用動(dòng)作告訴老師。
師：我們真是“心有靈犀一點(diǎn)通”。
生：第一個(gè)句子好一些，反問(wèn)句因?yàn)樗荏w現(xiàn)成吉思汗真的生氣了。
師：帶著你的體會(huì)來(lái)再讀讀。生讀師評(píng)：真不錯(cuò)，除了這句話，你還能找到哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)他真的生氣了。
生:我從“擰斷”這個(gè)詞也深深體會(huì)到成吉思汗是真的生氣了。
生：我不知道“擰斷”這個(gè)詞的意思，誰(shuí)能幫幫我？
生：我來(lái)幫你吧！“擰斷”的意思就是用手使勁的掰斷。你可以跟我做做動(dòng)作來(lái)理解。生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生跟著做。全班齊做動(dòng)作。
師:孩子們?cè)儆糜脛�！你們都做到互相解疑啦！真了不起！我有個(gè)請(qǐng)求，我想請(qǐng)你們表做動(dòng)作邊讀行嗎？生齊讀，氣勢(shì)雄厚。教師出示課件搶孩子們補(bǔ)充詞語(yǔ)朗讀。
生：個(gè)性化的朗讀開(kāi)始。
師：聽(tīng)孩子們的朗讀我仿佛看到了一位怒氣沖天的成吉思汗，盡管他真的生氣了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，并說(shuō)了一句話，請(qǐng)孩子們看大屏幕。出示課件。
生：齊讀
生：我覺(jué)得這是對(duì)鷹的最后一次警告啦！
師：我們都希望這只鷹能聽(tīng)聽(tīng)成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鷹珍惜這次機(jī)會(huì)了嗎？
生：它沒(méi)有珍惜機(jī)會(huì)，又把杯子給撲掉了。此時(shí)的成吉思汗的心情是“氣急敗壞”。
師：你能把描述他的心情換換說(shuō)法嗎？
生：能！我可以換成“暴跳如雷”。
生：我還能換成“惱羞成怒”。
生：我也能換成“怒氣沖天”。
師：此時(shí)此刻在成吉思汗眼中這是一只什么樣的鷹？
生：這只鷹不聽(tīng)話了。
生：在成吉思汗眼里這只鷹執(zhí)迷不悟。
生：它是一只討厭的鷹。
師：孩子們都說(shuō)得棒！成吉思汗是一位君王，鷹居然不聽(tīng)我的命令，而且是四次犯同樣的錯(cuò)誤，此時(shí)我的威嚴(yán)大損，因此我要發(fā)泄我的內(nèi)心的怒火，這只鷹就得被我殺死，及時(shí)板書“殺”。
四、 深化主題。（解決學(xué)生開(kāi)課時(shí)提的第三個(gè)問(wèn)題）
1、 師：忠誠(chéng)的鷹被成吉思汗殺死了，成吉思汗放棄喝水了嗎？
2、 生：他沒(méi)有放棄喝水。
3、 師：是啊！他爬上巖石頂去撿杯子，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)池子里有條巨大的死毒蛇在里面，此時(shí)此刻成吉思汗忘記口渴，知道自己犯下了一條天大的錯(cuò)誤，因此他大聲喊道，及時(shí)出示課件。
4、 生：朗讀后我明白成吉思汗后悔了。
5、 師：他為了什么事兒后悔呢？
6、 生：其實(shí)那只鷹救了他的命，卻被他殺了。
7、 師：及時(shí)讓孩子上黑板板書“救”，師生共同完成板書。請(qǐng)孩子們一起帶著后悔的心情來(lái)朗讀。
8、 生：齊讀。
9、 師：成吉思汗在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)只是一味的懊悔嗎？
10、 生：他沒(méi)有只是后悔，他還把那只死鷹撿回去獵袋。
11、 生：他也得到了一個(gè)教訓(xùn)：“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”
12、 師及時(shí)出示那個(gè)句子。你怎樣評(píng)價(jià)成吉思汗。
生：他雖然是君王，但他也是一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人。
生：我佩服他�！爸e(cuò)能改善莫大焉�！�
生：我想對(duì)死去的鷹說(shuō)：“你太忠誠(chéng)了！你是好樣的！你的死換取你的主人的生，值得�！�
五、 拓展訓(xùn)練，深刻理解成吉思汗的教訓(xùn)。
1、 你是怎樣理解這句話的？
生：不要在發(fā)火的時(shí)候解決事情。
生：我們遇到事情要冷靜，不要沖動(dòng)。
2、 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我的爸爸就經(jīng)常心情不好的時(shí)候和媽媽吵架，我下次會(huì)用“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”來(lái)開(kāi)導(dǎo)爸爸的。
師:你真會(huì)學(xué)以致用！
生：當(dāng)我和同學(xué)有矛盾是我會(huì)冷靜，不要著急去解決，要不然會(huì)失去好朋友的。
師：我祝愿你朋友遍天下！
生：我要?jiǎng)駝窭蠋熌悖浩鋵?shí)我們有時(shí)同學(xué)們的說(shuō)法是正確的，就是因?yàn)槟銗?ài)生氣不愿意聽(tīng)我們的解釋而錯(cuò)怪我們，我相信你能改的。
師：沉默一下，謝謝你的忠告！孩子們把這句話送給我吧！
生：齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。
師：我聽(tīng)到了，我記住了我會(huì)改的。請(qǐng)把這句話送給我們?cè)谧乃械娜税桑熒餐b讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”。
六、 板書設(shè)計(jì)
成吉思汗和鷹
愛(ài)
成吉思汗 鷹
殺
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
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