怎樣讓語文課堂綻放華彩
人文教育不以培養(yǎng)專家為目的的，以“人”為本的教育。一如今，人類的價值觀、世界觀等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感。人文教育的核心學科：文、史、哲、藝等人文類學科，語文學科、作為人文教育的核心學科，具有舉足輕重的地位。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，樹立“咬定青山不放松，任爾東南西北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“貧賤不能移，威武不能屈”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。
記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上�！闭Z文課堂教學過程是師生情感交流的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。語文課堂上，教學注入“人情味”，引導學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、真愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學，提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。要培養(yǎng)學生健全的人格，情感教育不容忽視，在21世紀的今天，面對激烈的競爭，我們必須培養(yǎng)具有健康體魄和良好的`心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。對待生活積極主動、樂觀向上、自尊、自信、自律、自強，不怕困難和挫折，敢于挑戰(zhàn)，具有適應各種生活環(huán)境的能力，才能立于不敗之地。
目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們得詩化語言；給語文課堂融入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂融入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。
教育必須聯(lián)系實際才能學以致用，否則教育又有何意義？說父母是孩子的啟蒙老師，可見生活中的教育是何等重要。教師只要在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學生情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。
近幾年的高考作文逐漸往社會熱點話題上靠攏，可見我們不能學成“書呆子”，還要時時關注時事民生。語文課堂上，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學生的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會、關心民心，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。
總之，構(gòu)建精彩的語文課堂是一個長期的話題，很多老師在這方面有著各種各樣的探索和實踐，并不斷地積累經(jīng)驗。以上幾點知識本人在教學實踐中的一些想法和做法。我將沿著這些想法繼續(xù)前行，為構(gòu)建精彩的語文課堂而努力。
【參考文獻】
吳劍平。在說明文教學中滲透美育.現(xiàn)代教育報
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