語文病句解題技巧
修改病句是小學(xué)語文考試中常見的題型，也是很多同學(xué)頭疼的難點(diǎn)之一。下面是小編整理的語文病句解題技巧，歡迎查看參考。
語文病句解題技巧
（1）找并列（一般用“和”“以及”“及”“與”等連接）。
�、贆z查：a、這幾個(gè)概念是否相互包容；b、各項(xiàng)能否與前后相關(guān)成分搭配。
�、诰渥佑卸鄬佣ㄕZ和多層狀語時(shí)，可以考慮：a、語序是否不當(dāng)或；b、是否產(chǎn)生歧義。
�。�2）找介詞
�、俳樵~開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。
�、凇芭c”、“和”、“對”、“對于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。
�、劬渥佑小瓣P(guān)于”、“對于”、“對”，考慮是否混淆了三個(gè)詞的用法。
�。�3）看否定
①正反連用的詞：句子中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要檢查人一面或兩面的搭配問題。
�、凇胺穸ā痹~：要考慮是否誤用多重否定。
（4）看關(guān)聯(lián)詞
�、俾�(lián)詞與主語的位置是否顛倒，關(guān)聯(lián)詞是否配套使用
�、诜志溟g語意自然形成的關(guān)系，是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符。
（5）看謂語
�、佟笆恰薄ⅰ俺蔀椤睍r(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。規(guī)律：謂語是“是”等詞時(shí)，主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動(dòng)。
�、诰渥又^語是“避免”“預(yù)防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時(shí)，可考慮句子是否把意思說反了�？创~（可考慮代詞是否指代不明）
�。�6）看數(shù)量詞
�、倬渥又杏袛�(shù)量詞或數(shù)量詞加名詞“的”、“和”、“或”，要檢查a是否搭配不當(dāng)b語序失當(dāng)或歧義。
②縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配注意搭配不當(dāng)�？s小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。
初中語文病句解題技巧
1、先找語句主干，看主謂賓是否搭配妥當(dāng)。
從漢語語法角度來說，一個(gè)完整的句子，都由主語、謂語、賓語這幾個(gè)最重要的成分組成。要判斷一個(gè)句子是否有語病，首先要檢查主謂賓是否完整，或者是否搭配妥當(dāng)。
例如：這個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的搖籃。其中，主謂賓是，文化站成為工具，當(dāng)提取出主謂賓，會(huì)發(fā)現(xiàn)文化站和搖籃明顯的不搭配，因此該句明顯有語病。
2、看主謂賓的修飾詞語。
修飾性詞語增加了語句的豐富度，能細(xì)膩且準(zhǔn)確的表達(dá)說話者的意思，但有時(shí)候，由于修飾不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。做題的時(shí)，在檢查完主謂賓是否完整以及匹配后，應(yīng)當(dāng)檢查主謂賓的修飾詞語是搭配否妥當(dāng)。
例如：指導(dǎo)員嚴(yán)峻且深刻的講話使這位列兵同志的思想認(rèn)識(shí)水平到了提升。該語句中，主謂賓是話使提升。沒有明顯的錯(cuò)誤。但是主語的修飾詞——嚴(yán)峻在這里用的不當(dāng)，嚴(yán)峻一般形容形式，或事態(tài)，用來修飾說話，就是修飾上的不當(dāng)，因此該句有語病。
3、檢查連詞是否用的恰當(dāng)。
連詞的使用使句子的節(jié)奏更加緊密，使表達(dá)更得力，但是不當(dāng)，或者錯(cuò)誤的使用就會(huì)產(chǎn)生語病。
一般常見的`連詞搭配為：無論……都……;不但……而且……;寧可……也……等。
在使用連詞方面常見的錯(cuò)誤有，連詞的搭配錯(cuò)誤，單獨(dú)連詞出現(xiàn)而造成的錯(cuò)誤。
搭配錯(cuò)誤的例子如：我們國家不但經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，而且人的素質(zhì)又有很大提高。這里，連詞不但應(yīng)該和而且搭配使用，因此此句錯(cuò)誤。
缺省對應(yīng)連詞的：小明委屈得說：雖然我的成績不是很好，我以后一定會(huì)更加努力。這里單獨(dú)出現(xiàn)了雖然這個(gè)連詞，顯得前后意思出現(xiàn)了矛盾。
4、查看語句邏輯關(guān)系是否存在錯(cuò)誤。
邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，是語句本質(zhì)上的錯(cuò)誤，而非語法類的錯(cuò)誤。
一般病句類型
1、成分殘缺
一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確。
例1：“這種不愛護(hù)公物應(yīng)該受到批評�！薄@一句中缺少主心語，應(yīng)在“公物”后面添上“的行為”三個(gè)字。
例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子�！薄@一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。
2、用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。
例1：“她喜歡一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書�！薄獞�(yīng)將“平靜”改為“安靜”。
例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹�！薄獞�(yīng)將“屹立”改為“挺立”。
例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升�！薄獞�(yīng)將“鮮紅”改為“鮮艷”。
3、搭配不當(dāng)
句子中一對詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。
例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起�！薄獞�(yīng)去掉“光”字。
例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。”——應(yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。
4、語義重復(fù)
語義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。
例1：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽講�！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪�(huì)神”。
例2：那個(gè)房間非常寬敞得很�！サ簟胺浅！被颉暗煤堋�。
例3：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上�！サ簟岸盖偷摹被�?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山峰”。
例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。——去掉“那個(gè)三條邊的”。
5、歸類不當(dāng)
歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。
例1：“《中國少年報(bào)》《小主人報(bào)》《兒童時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜歡。”——應(yīng)去掉《兒童時(shí)代》，或者將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。
例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡�！薄獞�(yīng)去掉“和南京長江大橋”。
6、前后矛盾
前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。
例1：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了�！薄獞�(yīng)去掉“基本上”或“全部”。
例2：“昨天傍晚下了一夜大雨�！薄獞�(yīng)將“傍晚”去掉，或者將“一夜”改為“一場”。
7、詞序顛倒
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。
例1：“我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。”——應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。
例2：“同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場走去�！薄獞�(yīng)將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊(duì)伍”的次序?qū)Q。
8、指代不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球�！獞�(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。
例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里�！獞�(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。
9、不合事理
不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。
例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。——應(yīng)去掉“異口同聲地”。
例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應(yīng)去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。
常見的病句類型
（1）搭配不當(dāng)
句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：
�、俅猴L(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一起晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）
�、诮夥徘�，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）
③這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當(dāng)，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）
④我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）
�。�2）成分殘缺
成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：
①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉“通過”或“對”。）
�、谒椭鲃�(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”）
�、壑灰星趭^、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
�、芗�(xì)菌是有害的。（缺必要的限制語，應(yīng)加上“有些”）
（3）重復(fù)多余
句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆砌。例如：
�、倩@球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）
�、谄鋵�(shí)這是過慮的想法。（語意堆砌，"慮"就是想，應(yīng)刪去"的想法"。）
�、圩呓利惖牡り栔袑W(xué)，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個(gè)）。
�。�4）語序不當(dāng)
語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例如：
�、傥募䦟�(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）
②我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）
�、墼谛菹⑹依镌S多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）
④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習(xí)慣，應(yīng)把“倍受”移至“廣大的”前面。）
⑤要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（"即使"應(yīng)移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
�。�5）句式雜糅
句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：
�、傥覀兿蛘嵋庖娛侨嗣竦呢�(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）
②聽了他的報(bào)告，對我啟發(fā)教育很大。（把“他的報(bào)告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。）
�。�6）句意歧義
所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：
�、倬珠L、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）
②巴勒斯坦游擊隊(duì)對以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）
③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說"完畢"，該說"現(xiàn)全渠已勘測了144華里"。）
④介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為"介紹一種權(quán)威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是后者，就應(yīng)把"一種"提到句首。）
（7）不合事理
不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：
�、偎嵌嗌賯�(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個(gè)"呢？應(yīng)改為"多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。"）
�、谠倬蜆I(yè)工程能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業(yè)工程的順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件�！�，而不能說“再就業(yè)工程不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件�！�
（8）用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊�。例如�?/p>
�、龠@次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，還是個(gè)懷疑。（動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問”）
�、诖蠹覍τ谖液軣崆橛押谩＃ń樵~運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對”，不能用“對于”。）
�、鬯母赣H仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數(shù)，前后矛盾，屬于用詞錯(cuò)誤。）
辨析及修改病句的基本方法
辨析
�。�1）語感法辨析句子正誤，首先得認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等，憑借語感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。
�。�2）緊縮法找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。
�。�3）分解法理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。
�。�4）聚焦法對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關(guān)聯(lián)詞應(yīng)格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查有無濫用、錯(cuò)用、或搭配不當(dāng)?shù)拿�，再看分句次序是否合理�?/p>
修改
修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。
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