語文閱讀教學(xué)的重要性
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，下面是小編幫大家整理的語文閱讀教學(xué)的重要性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文閱讀教學(xué)的重要性 篇1
閱讀是一種掌握語文基礎(chǔ)知識的途徑更是一種手段。對于“閱讀”我們可以從兩個方面去理解它.一是“閱”即廣泛的閱覽各種有關(guān)語文基礎(chǔ)的叢書、工具書甚至是有關(guān)寫作方面的常識或者是有關(guān)文學(xué)方面的常識、各種詩書典籍等。因為語文知識好比一幢美麗豪華的大廈，我們只有通過一“磚”一“瓦”才能將其堆砌而成，而這些“磚”、“瓦”就必須要我們在平日里搜尋、積累，而這種搜尋、積累的過程這是一種閱覽的過程。因而古代就有“博覽群書”之說，這恰恰是今天要求我們學(xué)習(xí)語文必須廣泛閱讀各類書籍的最佳縮寫。
語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也就是這個道理。現(xiàn)代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得更為直接 ，他說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事”。 “讀”是學(xué)習(xí)語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀;提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。
一、中學(xué)語文閱讀的意義
在閱讀過程中，強調(diào)閱讀主體運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區(qū)分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說;“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就中獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。窨究竟如何搞好閱讀呢? 閱讀，讀什么，怎么讀。談到閱讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足。 因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。
二、選擇閱讀方法，提高閱讀效率
閱讀是種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達不到預(yù)期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。 目的性是閱讀的前提。在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容(含思想感情)來理解感悟作品，也可以從作品形式(含文學(xué)樣式、組材方式、語言特色)來理解作品，獲取信息�？傊喿x的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。 方法是閱讀牧師的保證。不同作品會有不同的側(cè)重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”(說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言)閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。 以讀帶說，提高口頭表達能力�，F(xiàn)代中學(xué)生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。
三、通過閱讀，感悟作品主旨，積累語言素材。
通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。 在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達能力。如要求學(xué)生每天堅持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼�，也可以就其中�?一兩句。
另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時事展開辯論、討論、演講比賽，在不斷的初中運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。 以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外�！睆娬{(diào)指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高寫作水平。
在學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴大他們的閱讀面，不失一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如，在學(xué)習(xí)散文時，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩歌時，除了傳統(tǒng)的精典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練，一方面積累了不少語言素材，同時學(xué)會了摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格，寫作特色，大面積提高寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們田頭表達和寫作能力的提高也至關(guān)重要。
對于閱讀的重要性，古典詩詞、現(xiàn)代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗 。一些看似淺顯的現(xiàn)代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會讀書，讓學(xué)生‘潛心會本文’”�！八^閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學(xué)習(xí)語文重在語文實踐，重在訓(xùn)練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上，我們教師應(yīng)該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀、背誦訓(xùn)練。因為語言文字往往包含著很大的文章，離開了作為教學(xué)活動中的主體學(xué)生的讀，單憑老師在講臺上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛!而且學(xué)生平時語文基礎(chǔ)差，錯別字多，不也正明說了他們讀得少，是憑自己想當(dāng)然在寫字嗎?如果經(jīng)常讀書，字形多次在頭腦中顯現(xiàn)，哪會寫錯別字呢?因此，在語文教學(xué)中閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。
閱讀是一個不斷探索，不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過程。確實,閱讀教學(xué)可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用,可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng),正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。更重要的是,閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,終身學(xué)習(xí),終身受益。語文教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試,而是促進學(xué)生自我發(fā)展、自我完善, 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
語文閱讀教學(xué)的重要性 篇2
一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
1.提升學(xué)習(xí)熱情
課外閱讀內(nèi)容豐富多彩，很容易滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生會對課外閱讀文本中有趣的故事產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情有很大幫助。但是外閱讀也有一定負面影響，容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的閱讀氛圍，開展課外閱讀活動，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識的積極性。
2.樹立正確的價值觀
學(xué)生在課外閱讀的過程中，能夠?qū)χ腥A文化進行更加深入地了解，了解世界中外優(yōu)秀的文學(xué)名著。這些書籍文本對提高學(xué)生的思維能力 拓寬學(xué)生的視野有著非常重要的意義，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也有著進一步地提升。教師通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，不僅可以使學(xué)生的情操得到陶冶，還能夠使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)文本的閱讀樹立正確的價值觀。
3.幫助學(xué)生全面發(fā)展
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認識到課外閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要意義，并且將其與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過課外自主閱讀來拓展語文知識，并且對課堂知識進行鞏固。通過大量的課外閱讀，不僅能夠幫助語文教師更好地對學(xué)生進行德育教育，還能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到綜合全面的提高[1]。
二、小學(xué)語文開展課外閱讀活動的有效對策
1.選擇課外讀物應(yīng)貼合學(xué)生內(nèi)心
小學(xué)階段的孩子往往富有想象力，所以，教師在向?qū)W生推薦課外讀物的過程中，應(yīng)當(dāng)多推薦一些趣味性較強的故事。比如，《安徒生童話》《小飛俠彼得潘》等。這些故事不管是里面的角色形象，還是環(huán)境，以及故事情節(jié)都是依托于作者的想象力而產(chǎn)生的。盡管這些故事都不是真實的，但是卻符合想象力十分豐富的小學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生帶來良好的閱讀體驗，符合學(xué)生的心理訴求。所以，這些讀物能充分地激起學(xué)生閱讀的興趣。這種幻想類故事，象征著人們對于美好生活、美好事物的追求。小學(xué)生天性有著非常強的好奇心，喜歡對各種各樣未知的事物進行探索。“為什么”這個詞語往往伴隨著他們童年階段的成長。因此，教師在進行課外讀物選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際相符，貼合小學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生閱讀的熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。
2.對學(xué)生選擇課外讀物予以正確引導(dǎo)
語文這門學(xué)科不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀活動的過程中，應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生對課外讀物進行選擇。比如，可以將那些對語文水平要求較高的文本推薦給學(xué)生，包括一些古典美文，通過其豐富的內(nèi)容與深刻的內(nèi)涵，洗滌學(xué)生的心靈。很多古詩名句流傳較為深遠，有著深刻的含義。學(xué)生通過對這些古詩詞的閱讀，能夠提高學(xué)生對于古詩句的理解能力。包括杜甫的《絕句》，賀知章的《詠柳》等。這些詩詞與學(xué)生的實際生活緊密相連，能夠與學(xué)生內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，從而充分地提高學(xué)生開展課外閱讀活動的積極性。
3.充分提高學(xué)生閱讀能力
教師必須對學(xué)生課外閱讀的選材把好關(guān)，鼓勵學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且教導(dǎo)學(xué)生如何分辨文本的優(yōu)劣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將符合學(xué)生認知水平的優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生。比如，不光要鼓勵學(xué)生閱讀世界中外名著，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些類似于《文學(xué)品析》《經(jīng)典美文》等雜志，從而使學(xué)生的課外閱讀積極性得到大幅度的提升[2]。教師還應(yīng)當(dāng)重視的是，將正確科學(xué)的閱讀方法教給學(xué)生。其一，教師可以持續(xù)性地舉辦相關(guān)的閱讀活動，提高課外閱讀的頻率。其二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀積極參與。一般情況下，教師可以組織有關(guān)友情、親情、青春等主題的課外閱讀活動，使學(xué)生自主選擇課外讀物。之后，教師鼓勵學(xué)生對閱讀情況進行匯報，并且以小組為單位進行探討。另外，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀的過程中將書中重要的詞句記錄在本子上，之后可以反復(fù)復(fù)習(xí)，進行自我提高。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生對所看的書籍文章進行點評，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到進一步的改善。而且，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)性地進行文學(xué)閱讀分享活動，引導(dǎo)學(xué)生將讀后感寫在墻報上，鼓勵學(xué)生之間交流心得，從而有效地提高學(xué)生的課外閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)將多樣化的課外閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，這樣不僅能夠使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到大幅度地提高，還有助于提高學(xué)生的寫作能力。
4.構(gòu)建自主課外閱讀的氛圍
教師在開展語文教學(xué)的過程中，通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生拓展語文知識，并且進一步提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，長此以往逐漸形成良好的課外自主閱讀氛圍。因此，教師想要充分地改善語文課堂教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生主動閱讀，提高課外閱讀的水平。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等寓言的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的寓言故事，包括《自相矛盾》《鄭人買履》等。這樣，就能夠使學(xué)生時刻地處在課外閱讀的氛圍當(dāng)中， 逐漸學(xué)會自主分析文本，理解文章的主旨內(nèi)涵。這樣，不僅能夠有效地改善教師課堂教學(xué)效果，還能使學(xué)生的理解能力得到有效地提高，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。
結(jié)語
總之，小學(xué)語文教師需要充分地認識到課外閱讀教學(xué)的重要性，經(jīng)常為學(xué)生開展一些有益的課外閱讀活動，將優(yōu)秀的文本書籍推薦給學(xué)生，使小學(xué)生的語文知識面得到充分的擴展，這對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。
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