八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來(lái)，為大家分享八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》教材（冀版）第五冊(cè)第18課
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞以童年為主題的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)特色。
2.能口頭或用簡(jiǎn)短語(yǔ)言描述出自己對(duì)藝術(shù)品的感受。
3.讓學(xué)生喜歡欣賞美術(shù)作品。
課堂教學(xué)實(shí)錄：
我精心準(zhǔn)備的課就要試講了，我的心忐忑不安的，欣賞課在美術(shù)中是比較難上的，學(xué)生能配合好嗎？希望一切順利吧�！扳彙鄙险n了，我做了一個(gè)深呼吸，微笑地走上講臺(tái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精神飽滿，看著他們我一下增加了信心，好開(kāi)始吧！
“同學(xué)們又到了上美術(shù)課的時(shí)間了，今天我想了解一下你們�！蔽疫呎f(shuō)邊走到學(xué)生中間“***你幾歲了？”
“我八歲了！”
“你呢？”我又走到一位同學(xué)的身旁，低聲微笑的詢(xún)問(wèn)。
“我九歲了！”“老師，我八歲了”……學(xué)生受氣氛的感染爭(zhēng)先恐后的介紹起來(lái)。
“是嗎！你們都是八、九歲呀，老師真羨慕你們，知道嗎你們現(xiàn)在這個(gè)年齡正處在美好的童年時(shí)期�！蔽液茏匀坏囊肓苏n題，看來(lái)開(kāi)頭進(jìn)行的還不錯(cuò)，接著進(jìn)行。
“童年是幸福的，童年是快樂(lè)的，下面讓我們走進(jìn)童年，去體驗(yàn)一下童年帶給我們的快樂(lè)吧！” 我出示了用學(xué)生照片制作的多媒體課件，當(dāng)然他們是不知道的。“哇�。�！看那是我！”學(xué)生一看到自己出現(xiàn)在屏幕上，那興奮勁兒不與言表�！翱催@是誰(shuí)？你在干嗎呢？胖胖的真可愛(ài)！”我被學(xué)生感染了，和他們一起融入了對(duì)童年的回憶中。學(xué)生的眼、腦、心充分的被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，直到結(jié)束還意猶未盡。我趁熱打鐵說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你們真是太可愛(ài)�？粗@一張張童年的笑臉一定勾起了你們不少的回憶吧，誰(shuí)愿意給大家講一講�！�
“我有一次一不小心把雞蛋扔到了阿姨的頭上�！�
“你阿姨生氣了嗎？”
“沒(méi)有，噢，應(yīng)該是哭笑不得�！�
“我小時(shí)候肚子很餓，趁媽媽沒(méi)注意，就拿了個(gè)紅紅的東西就往嘴里放，結(jié)果那個(gè)是辣椒，把我辣的當(dāng)時(shí)就哭了！”學(xué)生邊說(shuō)邊比劃生動(dòng)有趣。
“能想象出你當(dāng)時(shí)的表情，下回吃東西一定要小心呀！”一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生更多關(guān)于自己天真無(wú)邪童年的有趣回憶。
“剃陰陽(yáng)頭。” “吃雞蛋不剝皮。” “拔雞毛被雞追。” ……
“原來(lái)你們的童年還有這么多有意思的事情呀！”
學(xué)生的興致很高。都沉浸在對(duì)童年美好的回憶中，正是時(shí)機(jī)，我按照設(shè)計(jì)進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)——“欣賞分析作品”我稍做停頓后強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“知道嗎，生活不會(huì)只有一種味道，童年也是如此。下面就讓我們走進(jìn)藝術(shù)家的內(nèi)心世界，去看看他們眼中的童年是什么樣子的吧！”出示《艱苦歲月》的圖片�！斑@是我國(guó)著名雕塑家潘鶴的作品。你們先仔細(xì)看看這件作品，看時(shí)可以從上到下，從整體到局部，看誰(shuí)看的仔細(xì)�！闭f(shuō)到后面時(shí)我有意一字一句，并加重語(yǔ)氣引起學(xué)生的注意。在學(xué)生看的時(shí)候我往黑板上板書(shū)了——描述。剛轉(zhuǎn)過(guò)頭，一個(gè)小手就迫不及待的舉了起來(lái)，“好吧你說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)的仔細(xì)一點(diǎn)�！�
“我看見(jiàn)一個(gè)老戰(zhàn)士再吹笛子給小戰(zhàn)士聽(tīng)。老戰(zhàn)士吹的特別入神，小戰(zhàn)士聽(tīng)的入神。”他的描述較概括，我想大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去觀察去描述，于是我有意的引導(dǎo)他們深入觀察，“剛才這位同學(xué)只說(shuō)了整體，下面誰(shuí)還能從局部具體的地方再說(shuō)說(shuō)，比如：表情什么樣？衣服什么樣？他們的姿勢(shì)呢？”
學(xué)生恍然大悟，從而開(kāi)始注意細(xì)節(jié)了�！耙豢蠢蠎�(zhàn)士和小戰(zhàn)士的衣服就很破舊，而且他們都沒(méi)有穿鞋。”
“老戰(zhàn)士年齡一定很大，你看他臉上的骨頭很明顯，皺紋很多，手也很粗糙。而小戰(zhàn)士的臉和胳膊就比較光滑�！蔽壹皶r(shí)指明了顴骨的位置 。
“老戰(zhàn)士好像坐在石頭上，他吹笛子的表情很認(rèn)真，很投入。小戰(zhàn)士坐在地上，靠著老戰(zhàn)士的腿一手托著臉，一手拿著槍?zhuān)劬ν胺�，�?tīng)著也入迷了�！�
“不對(duì)，小戰(zhàn)士是抱著槍?zhuān)У氖遣綐專(zhuān)�是小孩呢，你看槍比他還高呢。我還知道他們是紅軍，我認(rèn)識(shí)他們的帽子，是八角帽�！�
課堂氣氛熱烈起來(lái)、學(xué)生更加活躍、回答更加踴躍。我也被感染了。及時(shí)的給予了肯定“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，知識(shí)太豐富了，從帽子上就能判斷出他們是紅軍，真厲害！我們?cè)谟^察一件作品時(shí)，不僅要看整體，還要看細(xì)節(jié)，這才是最能表達(dá)作者思想的地方。我們剛才介紹作品的方法就是描述。”
我接著說(shuō)：“這件作品表現(xiàn)的.是戰(zhàn)爭(zhēng)年代紅軍的生活，看了這件作品你有什么感受？”“你還看過(guò)那些描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)影片？”并板書(shū)上——感受。
“我覺(jué)得他們的生活一定很苦，他們連鞋都沒(méi)有，衣服也很破�！�
“我覺(jué)得我們太幸福了，有爸爸、媽媽的疼愛(ài)，而小紅軍還那么小，就離開(kāi)父母，去打仗了�！�
“他們的生活太艱苦了，我們的生活這么好，我很慚愧，我以后一定要好好學(xué)習(xí)�！�
《紅星閃閃》、《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》等，學(xué)生看的片子還真不少�？礃訉W(xué)生已經(jīng)融入了作品中，為了加深他們的理解，我準(zhǔn)備播放一段關(guān)于紅軍生活的影片“老師這也準(zhǔn)備了一段來(lái)看看吧！”
學(xué)生一下就被影片中紅軍戰(zhàn)士艱苦的生活打動(dòng)了，看到紅軍戰(zhàn)士被凍死在雪山上時(shí)，他們不由自主的發(fā)出惋惜的嘆息聲，當(dāng)他們看到紅軍戰(zhàn)士因?yàn)闆](méi)有東西吃，被活活的餓死時(shí)，他們的眼睛都濕潤(rùn)了。我趁機(jī)引導(dǎo)，“紅軍當(dāng)時(shí)的生活真是太苦了，如果讓你來(lái)畫(huà)你會(huì)怎么表現(xiàn)？”學(xué)生有的說(shuō)畫(huà)戰(zhàn)斗情景，有的說(shuō)畫(huà)過(guò)雪山草地怎么艱苦。聽(tīng)到這，我話題一轉(zhuǎn)，“那我們看作者是選擇了一個(gè)什么樣的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的？”聽(tīng)我一問(wèn)，學(xué)生的注意力一下就又回到了作品上。
“老師，作品中的紅軍在悠閑的吹著笛子，好像很輕松！”
“對(duì)呀，沒(méi)有戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，他們臉上也看不出痛苦，像是在休息�！逼渌膶W(xué)生也附和著說(shuō)。
“對(duì)了，這就是作者的獨(dú)特之處，這是潘鶴參加中國(guó)建軍30周年美展的作品，當(dāng)時(shí)很多畫(huà)家表現(xiàn)的都是戰(zhàn)斗的大場(chǎng)景，只有潘鶴用了紅軍生活的一個(gè)小細(xì)節(jié)，它以小見(jiàn)大表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的樂(lè)觀主義革命精神，它動(dòng)人的形象激起了觀者的共鳴，給人以無(wú)限的聯(lián)想和藝術(shù)感染�！� 學(xué)生似乎明白了什么，同時(shí)更加期待著下文。
“你覺(jué)得這件作品最打動(dòng)你的是什么地方？”我問(wèn)題剛一出口，馬上就有同學(xué)站起來(lái)了，“這件作品最打動(dòng)我的是他的形象，你看作者把紅軍戰(zhàn)士的樣子、動(dòng)作刻畫(huà)的那么逼真，這和他平時(shí)觀察一定分不開(kāi)�！�
“這件作品最打動(dòng)我的地方是紅軍戰(zhàn)士的表情，那么艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士一點(diǎn)都不害怕，還能苦中作樂(lè)，我很佩服他們�！薄�
“你能看出這件作品是用什么材料做成的嗎？”我緊接著問(wèn)。
石頭、木頭、泥、鐵、銅。學(xué)生說(shuō)出了很多種答案，學(xué)生對(duì)雕塑接觸較少，認(rèn)知能力有限，我及時(shí)總結(jié)到：“其實(shí)雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對(duì)作品的不同理解。我們這件作品是一件銅雕，你覺(jué)得用銅來(lái)做怎么樣？”
“銅的顏色是一種黃黃的，舊舊的感覺(jué)，比較符合紅軍的年代。（滄桑感）”
“銅比較硬比較結(jié)實(shí)，就像紅軍一樣勇敢，不怕?tīng)奚！?/p>
“銅不象石頭那么怕摔，它可以折（有任性），像紅軍一樣不怕困難。（堅(jiān)忍不拔）”
我很驚訝，本來(lái)只是讓學(xué)生知道不同材質(zhì)，其他方面我并沒(méi)注意太多，沒(méi)想到他們竟分析的這么好，“大家分析的很不錯(cuò)！通過(guò)了解作品的背景資料和我們的分析認(rèn)識(shí)，我們對(duì)它有了更深刻的理解。”我又板書(shū)上了——理解。
我接著問(wèn)“你喜歡這件作品嗎？為什么？”
這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮的題，學(xué)生根據(jù)自己的理解分別說(shuō)了自己的看法，其中不乏精彩的回答。我最后板書(shū)上——評(píng)論。
“同學(xué)們”，我手指著黑板“剛才我們用到的這四個(gè)步驟，就是我們欣賞作品的一個(gè)方法�！碑�(dāng)我說(shuō)到這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，不由得“噢”了一聲，看樣大家都了解了�！跋旅婺銈�?cè)僮屑?xì)看看這件作品，這回看誰(shuí)能當(dāng)個(gè)小小講解員，把這件作品完整的給大家介紹一下�？梢园粗鴦倢W(xué)的步驟進(jìn)行�！�
同學(xué)們一邊仔細(xì)觀察，一邊嘁嘁喳喳地小聲議論起來(lái)。一會(huì)兒一個(gè)小手就舉了起來(lái)“這件作品是我國(guó)著名的雕塑家潘鶴創(chuàng)作的，作品表現(xiàn)的兩個(gè)紅軍戰(zhàn)士，老紅軍坐在石頭上，正在專(zhuān)注的吹笛子。他顴骨很高，臉上的皺紋很深，赤著腳，身上的衣服很破了。一位小紅軍偎依在老紅軍的身邊，出神的聽(tīng)著。他一手托著下巴，一手抱著一個(gè)和他差不多高的步槍?zhuān)〖t軍也赤著腳，身上的衣服也很破了。戰(zhàn)斗的歲月非常艱苦，可是他們充滿了勝利的信心，他們相信一定能打敗敵人，過(guò)上幸福的生活�！彼f(shuō)的頭頭是道，我不禁的為她豎起大拇指，真讓人刮目相看！先前的擔(dān)心看來(lái)真是多余，我內(nèi)心感激學(xué)生們的出色表現(xiàn)。
該讓他們?cè)囈辉嚵�，接著我又出示了兩幅作品：《百子圖》和《又一個(gè)二分》，用它引導(dǎo)學(xué)生鞏固剛才學(xué)到的欣賞方法。我說(shuō)：“剛才你們的表現(xiàn)真是出人意料，我這里還準(zhǔn)備了兩幅，你們就用咱們剛才學(xué)到的方法也給分析一下吧�！薄昂茫 睂W(xué)生顯得躍躍欲試，“我們先小組分析，喜歡《百子圖》的到這兩組，對(duì)《又一個(gè)二分》感興趣的去那兩組。注意一定要看的很細(xì)，不要放掉每一個(gè)細(xì)節(jié)�！蔽腋鶕�(jù)學(xué)生的興趣趨向不同，把他們有意的分到一起，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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