高中語(yǔ)文的試卷分析
試卷是接受考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成的試題。一般是有老師集體討論決定出的試卷，下面小編為大家收集有關(guān)高中語(yǔ)文的試卷分析，供大家參考。
高中語(yǔ)文的試卷分析 篇1
一、試題分析
這次考試的試卷從總體上來(lái)看難簡(jiǎn)程度是比較適中的，而且從試卷上表現(xiàn)出來(lái)的最大特點(diǎn)是和教材聯(lián)系非常緊密。既考了三個(gè)單元課內(nèi)的東西，又有由此而生發(fā)的能力測(cè)試。語(yǔ)文這一科是歷來(lái)為學(xué)生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個(gè)警示的作用，它無(wú)形地告戒學(xué)生：上課不好好聽(tīng)課，考試就考不好。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課這方面的確起到了很好的作用，我覺(jué)得對(duì)高一學(xué)生很適用。
第二方面，考察的知識(shí)點(diǎn)很全面，既有課內(nèi)的也有課外的，而且難簡(jiǎn)程度也很適中。既考了字音，字形，詞語(yǔ)填空|，成語(yǔ)運(yùn)用，病句修改。又考了對(duì)課文內(nèi)容的理解（如果不好好聽(tīng)課的話，肯定答不對(duì)）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內(nèi)學(xué)過(guò)的。通假字，詞語(yǔ)解釋，文言句式，重點(diǎn)實(shí)、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認(rèn)真聽(tīng)課，還需要較扎實(shí)的基本功。而文言閱讀題可以說(shuō)是以上方面的綜合運(yùn)用，一種能力檢測(cè)。常說(shuō)的“得法于課內(nèi)，得備于課外�！边@道題就可以看出來(lái)，學(xué)生是否能學(xué)以致用了。
二、學(xué)情分析
這屆高一學(xué)生從總體上來(lái)看還是不錯(cuò)的，但由于學(xué)生來(lái)源不一樣，聽(tīng)課能力也肯定有所區(qū)別。重點(diǎn)班及格以上人數(shù)53人，普通班也能達(dá)到近30人。百分以上人數(shù)重點(diǎn)35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。
但是，學(xué)生還主要把精力放在課外而極少關(guān)注課內(nèi)。可以說(shuō)錯(cuò)置了主次，這次他們也吸取了教訓(xùn)，知道不能忽視課本了。
另外，他們的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進(jìn)行信息篩選，知識(shí)整合，提高學(xué)以致用的能力。比如說(shuō)，這次考試的現(xiàn)代文閱讀是《人在風(fēng)中》，文章并不難，學(xué)生也基本上能讀懂。但十八分的現(xiàn)代文得一半的學(xué)生都很少（普通班），原因是能意會(huì)而不能有效的言傳。
總之，通過(guò)本次考試，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有：
1、對(duì)語(yǔ)文的重視不夠。
2、讀書(shū)太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒(méi)有素材。
3、不會(huì)答題。
4、學(xué)習(xí)方式不對(duì)。
5、基礎(chǔ)薄弱。
6、不會(huì)寫(xiě)作文。
三、對(duì)策
1、對(duì)語(yǔ)文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生也要多鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科不是沒(méi)什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡(jiǎn)單，從而重視語(yǔ)文。
2、讀書(shū)太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒(méi)有素材。所以老師利用課前5分鐘進(jìn)行優(yōu)秀文章推薦，好書(shū)大家讀，幫助學(xué)生積累素材。
3、不會(huì)答題，學(xué)習(xí)方式不對(duì)。老師就要多練習(xí)，在練習(xí)中更多的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何去答題，怎樣形成語(yǔ)言。
4、基礎(chǔ)薄弱。對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，就要利用早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)。例如多背課文，多默寫(xiě)，多看名句，詩(shī)詞等等。
5、不會(huì)寫(xiě)作文。老師就要利用周六進(jìn)行作文方面的專題講座。
另外，從入學(xué)開(kāi)始我們高一語(yǔ)文組老師就一直讓學(xué)生寫(xiě)小楷和周記，寫(xiě)小楷的目的是三年后學(xué)生能達(dá)出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫(xiě)周記的原因是“沒(méi)有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍”，量到了才會(huì)有質(zhì)的變化。
以上是我們高一語(yǔ)文組共同的策略，不足之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
高中語(yǔ)文的試卷分析 篇2
一、基本情況：
本次考試文科參考人數(shù)為345人，理科參考人數(shù)為439人，其中文科平均分為99.41分，及格率78.84%，優(yōu)秀人數(shù)15人，優(yōu)秀率
4.35%，理科平均分95.69分，及格率72.89%，優(yōu)秀人數(shù)11人，優(yōu)秀率2.51%，全年級(jí)平均分97.33，及格率75.51%。
二、試題分析及今后對(duì)策：
1、總體情況:本份試卷本著面向全體學(xué)生，以激發(fā)大
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)
積極性和自信心為目的的原則，在試題設(shè)計(jì)時(shí)，以本為本，以課本和課堂所學(xué)為主，以容易題為主，同時(shí)顧及優(yōu)秀學(xué)生，難易搭配。其中直接跟課本有關(guān)的題就占了43分，這在以往的語(yǔ)文試卷中是很少見(jiàn)的。因此這次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍比以往高，學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文也更有信心了。
2、選擇題：選擇題共33題，39分，其中8道題出自課本知識(shí)或
跟課文有關(guān)的知識(shí)，語(yǔ)音、字形、文學(xué)常識(shí)、文言詞類活用、古今異義等，因?yàn)槎际浅鲎哉n本，因而得分率都挺高，另外古典小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》也出了兩道閱讀題，由于剛剛學(xué)完課文，所以學(xué)生印象深刻，這兩題百分之九十以上的學(xué)生都能答對(duì)。失分較高的仍是課外文言文閱讀題，三道題普遍只對(duì)一道，甚至三題全錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生的文言詞匯及句式積累很不夠，文言語(yǔ)感極其需要培養(yǎng)，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、翻譯題。三題皆出自于課文，出題目的一方面是為了讓學(xué)生對(duì)
課文知識(shí)的鞏固，另一方面是是學(xué)生把握好文言文翻譯的方法。題目的難度適中，各種句式都有涉獵到，從學(xué)生答題的情況來(lái)看，大部分的學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握大意，翻譯到位。但是個(gè)別的詞語(yǔ)和句式學(xué)生還是有些模糊，如第一句中的古今異義詞“成立”，很多學(xué)生翻譯成了長(zhǎng)大成人，“立”字沒(méi)有翻譯出來(lái)；第二句的“夭”字的使動(dòng)用法，另外就是第三句被動(dòng)句。學(xué)生的文言知識(shí)的不夠扎實(shí)，還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。
4、詩(shī)歌鑒賞2題，相比前幾次考試，這次的答題情況有所好轉(zhuǎn)，
也許是這次的題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，試卷留空白的人少了，答題也比較規(guī)范，這8分得6-7分的同學(xué)比較多，從詩(shī)歌的答題來(lái)看，學(xué)生能比較好的把握這首詩(shī)，分析得比較到位，但對(duì)象征手法掌握得不是很好，在今后的教學(xué)中，我們還得在表達(dá)手法的運(yùn)用這一塊多花些功夫行。
5、背誦默寫(xiě)題一共10分，平均得分約6分，主要是錯(cuò)別字導(dǎo)致失
分；今后應(yīng)加強(qiáng)理解性背誦指導(dǎo)。
6、現(xiàn)代文閱讀題。本次考試所出的現(xiàn)代文閱讀為小說(shuō)，文章閱讀難度不大，但學(xué)生答題明顯缺乏條理和訓(xùn)練，因此得分較低。例如閱讀題第二小題，讓學(xué)生找出小說(shuō)中前后對(duì)比的地方，這樣的問(wèn)題對(duì)于高二下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的知識(shí)，就這樣難度的題目竟然也有40%的同學(xué)沒(méi)有拿到滿分，5%的`學(xué)生放棄作答。
對(duì)策：在即將到來(lái)的高三的學(xué)習(xí)中，利用課余時(shí)間開(kāi)展多種形式的課
外閱讀，以提高學(xué)生的閱讀理解能力，并且在閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行答題方法的示范和訓(xùn)練，爭(zhēng)取在高考當(dāng)中提高現(xiàn)代文閱讀的得分率。
7、作文題：60分，平均得分約47分，最低分0分，10多分的有5人，最高分54分。本次作文審題上沒(méi)有障礙，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確立意，但部分學(xué)生立意沒(méi)有落到實(shí)處，即沒(méi)有一個(gè)明確的立意，部分選擇論述類寫(xiě)作的學(xué)生，論述起來(lái)給不知所云；優(yōu)秀作文基本做到運(yùn)用事實(shí)論證、因果論證、假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等展開(kāi)論述，但大部分學(xué)生的論述還停留在事例+結(jié)論的水平上；語(yǔ)言表達(dá)普遍不容樂(lè)觀，很多文章的開(kāi)頭段中句與句之間沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，究其原因還在于邏輯思維訓(xùn)練缺失。今后加強(qiáng)議論文寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用題適當(dāng)進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生作文的水平。
7、語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用：這個(gè)大題分兩道小題，一道語(yǔ)言排序題，一道句式仿寫(xiě)題，這兩種題型都是這幾年高考必考的題型。排序題考查學(xué)生的邏輯思維能力，仿寫(xiě)題考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，由于此次排序題難度較大，故得分率不高，而仿寫(xiě)題沒(méi)有難度，得分率相對(duì)較高。但一些學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)只依葫蘆畫(huà)瓢，機(jī)械地模仿句式，而不理解其中的含義、意境，比如將父親比作“小草”、“花朵”等，使得仿寫(xiě)徒有其形而無(wú)其內(nèi)涵，大大降低了語(yǔ)言的表達(dá)效果。
高中語(yǔ)文的試卷分析 篇3
一、對(duì)命題的整體評(píng)價(jià)：
本套測(cè)試主要考查了必修1和必修2的全部?jī)?nèi)容。試卷內(nèi)容完整，難度屬于中等水平，但也有些題目本校學(xué)生做的十分困難，尤其是時(shí)間上有些緊迫。整體來(lái)看，題目著重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，符合新課標(biāo)的要求。重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。本校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及格率在69%左右。
二、試卷分析及學(xué)生情況：
1.選擇題
選擇題屬客觀性題目，整個(gè)測(cè)試情況如下表：
上表可以看出各題的考查中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文閱讀有一定的閱讀與理解能力，并且文言文閱讀是課內(nèi)的，所以這六道題目的得分率比較高。15題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況，但正確率只有54.2%，有20%的學(xué)生選擇了A，說(shuō)明對(duì)“拍手稱快”這一詞語(yǔ)不理解；16題是語(yǔ)病題，這是高考的必考題，也是平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)，但正確率只有36.1%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)法還是沒(méi)有掌握；17題考查的是上下文銜接、語(yǔ)意連貫，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，但選A的只有67.4%，明顯是學(xué)生審題不清造成的。這一部分的客觀題，充分暴露出我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，平時(shí)練習(xí)的也出錯(cuò)，需要進(jìn)一步練習(xí)與強(qiáng)化。
2.古代詩(shī)文閱讀
本次期末考試的古代詩(shī)文閱讀題目，整體上難度不大，但學(xué)生也有失分情況。
首先，文言文閱讀題目是截取必修二中的課文《鴻門(mén)宴》中的原文，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)并應(yīng)該掌握的。從兩道翻譯題的答題情況來(lái)看，第一題明顯比第二題答的好，但都是大意能寫(xiě)出來(lái)，個(gè)別詞語(yǔ)像“因”、“舉”、“不勝”有50%的學(xué)生沒(méi)有能翻譯出來(lái)，還有“因擊沛公于坐”這一介詞結(jié)構(gòu)后置句有一半以上的學(xué)生沒(méi)有能準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)。總體來(lái)看，翻譯題目的平均得分在6分左右。
其次，古代詩(shī)歌閱讀的這首詞雖然沒(méi)有注解，作者范成大學(xué)生也不太熟悉，但詩(shī)歌的內(nèi)容對(duì)于高一的學(xué)生已經(jīng)可以理解。在第8小題答題中，很多學(xué)生都能答出來(lái)“以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合”，
但也有學(xué)生只分析了出來(lái)，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都沒(méi)能寫(xiě)上。同時(shí)，只有極個(gè)別的學(xué)生想到了作者是通過(guò)色彩對(duì)比來(lái)描寫(xiě)春天的，這是很難得的。在第9小題中，學(xué)生基本上都能答出其中一點(diǎn)，就是“青春老去的感傷與無(wú)奈”，也有60%以上學(xué)生分析時(shí)透露出作者在傷春惜春，但在答題過(guò)程中沒(méi)有把這兩點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，論述沒(méi)有條理，不夠詳細(xì)明確。
最后，在名篇名句默寫(xiě)中，題目都是書(shū)中的原句，但是只有20%~30%的學(xué)生拿到了滿分，很多學(xué)生都是沒(méi)有牢固掌握，很多字不會(huì)寫(xiě)或者就是寫(xiě)錯(cuò)別字，這都是平時(shí)眼高手低的后果。
3.文學(xué)類文本閱讀
本題滿分23分，多選題5分，主觀題共18分�！冻亍肥且黄⑿托≌f(shuō)，作者以第一人稱“我”的視角，在機(jī)場(chǎng)看到父母出于愛(ài)為孩子準(zhǔn)備了過(guò)多物品，結(jié)果造成行李超重，同時(shí)也是父母的愛(ài)的“超重”，但孩子并不能感受到父母的這種愛(ài)，作者借此表達(dá)了對(duì)年輕一代的期望。
第11題是一道對(duì)象選擇題，5分，考查學(xué)生的概括能力，小說(shuō)的主題較易理解，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)容易，D的迷惑性很大，有70%的學(xué)生選擇了BE，D項(xiàng)沒(méi)有分辨出來(lái)的原因是學(xué)生形成思維定勢(shì)，一般的總結(jié)性語(yǔ)言都是“選材巧妙，情節(jié)波瀾起伏”，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析和思考。
12題考查小說(shuō)中人物的作用，考查的是學(xué)生的分析能力，共6分，學(xué)生的得分總體上在3分。從答題情況看，要點(diǎn)1中學(xué)生分不清文章是第幾人稱敘述，有將近1/3的學(xué)生寫(xiě)第三人稱，真實(shí)性回答出
來(lái)了；要點(diǎn)2中80%的學(xué)生能回答出來(lái)。學(xué)生失分的原因是讀不懂題干，不知如何回答以及答案條理不清晰，答不到要點(diǎn)上。
13題考查的事學(xué)生的概括能力，總分6分，3個(gè)要點(diǎn)。其中要點(diǎn)1有90%的學(xué)生答了出來(lái)，要點(diǎn)2、3對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯困難，很少回答出來(lái)。失分原因是學(xué)生的概括能力較差，文章可以讀懂，但概括不出關(guān)鍵信息。
14題是一道開(kāi)放性試題，主要考查學(xué)生的綜合能力，回答對(duì)本文的感受，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劔@得的人生啟示，總分6分。90%的學(xué)生可以得到3分，本文貼近生活，便于學(xué)生理解，大部分學(xué)生都有較強(qiáng)烈的啟示。通過(guò)學(xué)生的答案暴露的問(wèn)題是：學(xué)生的思維沒(méi)有展開(kāi)，只是從一個(gè)方面進(jìn)行答題，80%的學(xué)生的答案提出以后要理解家長(zhǎng)，也有10%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)的教育方式有問(wèn)題，只有5%的學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生的感受、人生啟示過(guò)于貧乏，跟學(xué)生在日常生活的思維較少有一定的關(guān)系。
4.語(yǔ)言文字運(yùn)用題
18題是材料題共5分，平均得分3分，學(xué)生失分原因觀點(diǎn)不明確，闡述不多，占5%的學(xué)生回答較亂，20%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看材料，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
19題是仿寫(xiě)句子，（1）要求體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征（2）句式一致，總分6分，平均4分，（3）運(yùn)用擬人、反問(wèn)修辭手法，80%學(xué)生可以按照要求仿寫(xiě)，但語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、優(yōu)美，5%學(xué)生不按要求仿寫(xiě)。
5.作文
本次作文為命題作文，“為自己鼓掌”有“為自己加油、自我安慰”的意思，作為學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是日常生活中遇到困難、挫折都需要堅(jiān)強(qiáng)，保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，因此，可選取的素材很多，學(xué)生也不會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。
以學(xué)生答題情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能抓住“鼓掌”、“鼓勵(lì)”這一點(diǎn)。以自身生活寫(xiě)起，分散思維，從中總結(jié)觀點(diǎn)，即“一定要有自信，對(duì)前途充滿希望”。沒(méi)有出現(xiàn)脫離文章長(zhǎng)篇大論的作文，這一點(diǎn)做的很好。但另一方面，本次作文也出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體如下：
1、卷面不整潔，涂抹亂畫(huà)的較多。本次作文平均分44分，有2/3以上的學(xué)生因卷面問(wèn)題被扣分，實(shí)際得分要比卷面分高2-3分，這足以引起我們語(yǔ)文老師的注意。
2、語(yǔ)言啰嗦、不簡(jiǎn)潔。主要表現(xiàn)在記敘事情或論述的時(shí)候語(yǔ)言重復(fù)，不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)文意，使整篇文章看起來(lái)沒(méi)有說(shuō)服力。
3、結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。有一部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不分段落，或一段落表達(dá)幾個(gè)意思，割裂了本篇文章的前后聯(lián)系，還有一部分同學(xué)不明白每一段的起始句與本段的聯(lián)系，前后不照應(yīng)使文章表意不清。
三、今后的教學(xué)措施：
針對(duì)此次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，重視激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)使學(xué)生掌握課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學(xué)措施：
高中語(yǔ)文的試卷分析 篇4
一、試卷整體評(píng)價(jià)
本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容。從考點(diǎn)的設(shè)置、考察角度和難易安排來(lái)說(shuō)，符合目前我校學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅(jiān)持重基礎(chǔ)，查能力，看創(chuàng)新的命題思路�，F(xiàn)將試題分析如下：
二、語(yǔ)文知識(shí)部分
1、積累與運(yùn)用：1-4題考查字字形、詞義、語(yǔ)病、句子鏈接
選擇題1、對(duì)于字形的把握，學(xué)生往往把簡(jiǎn)單的漢字搞忘，如“沒(méi)精打采”的“采”認(rèn)為是彩，“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”認(rèn)為是“竟”。
選擇題2、對(duì)于成語(yǔ)的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個(gè)貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對(duì)語(yǔ)病的判斷，一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。選擇題4、語(yǔ)句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫(huà)，”那么緊接著的一句是應(yīng)該是表達(dá)山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學(xué)基礎(chǔ)的積累和運(yùn)用和對(duì)句子的理解，考察學(xué)生識(shí)記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實(shí)詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸�；A(chǔ)題失分很?chē)?yán)重，特別是對(duì)字形和詞義、病句。加強(qiáng)練習(xí)。
三、翻譯、賞析和名句默寫(xiě)部分
1、試題：翻譯、背誦及詩(shī)歌鑒賞�？疾檎n內(nèi)基本知識(shí)及詩(shī)歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞。
詩(shī)歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫(xiě)江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩(shī)中“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，離答案要點(diǎn)。
3、默寫(xiě)名句 “萬(wàn)里悲秋常作客”的“作”寫(xiě)成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤。
3、對(duì)策
1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān)，做到一一對(duì)應(yīng)，直譯為主。
2) 詩(shī)歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內(nèi)默寫(xiě)錯(cuò)別字的消滅仍任重道遠(yuǎn)。
四、現(xiàn)代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問(wèn)題設(shè)計(jì)也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語(yǔ)的含義。15——17句子文意
做本題時(shí)，帶著問(wèn)題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關(guān)鍵語(yǔ)；先找出段落中心句，理清文章結(jié)構(gòu)。
14題是最簡(jiǎn)單也是學(xué)生答得最好的一個(gè)題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，把原文中的句子組織起來(lái)形成標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標(biāo)準(zhǔn)答案還差一些。 15題“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”具體指什么，相當(dāng)于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會(huì)答，他們對(duì)于局面沒(méi)有理解。
16題其實(shí)是一個(gè)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題，這是作者寫(xiě)作的目的，這個(gè)題對(duì)他們是個(gè)弱點(diǎn)。 17題其實(shí)升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。
五、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用
18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對(duì)內(nèi)容把握不到位；烏鴉喝水通過(guò)兩幅圖畫(huà)，新舊對(duì)比就是一個(gè)新舊觀念對(duì)比。對(duì)于圖片內(nèi)容表達(dá)，基本上還得分，圖片寓意會(huì)做的就少了，問(wèn)題就出現(xiàn)在不會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會(huì)引發(fā)交通事故，同學(xué)們會(huì)針對(duì)飲酒者和勸酒者說(shuō)出得體的話語(yǔ)。
20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫(huà)線部分變換，畫(huà)線部分是個(gè)比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對(duì)學(xué)生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時(shí)練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒(méi)有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒(méi)有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%；中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問(wèn)題。一是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無(wú)物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學(xué)生仍然不注重書(shū)寫(xiě)。四是立意簡(jiǎn)單，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊(yùn)不夠，相當(dāng)一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個(gè)性作文很少，這也折射出一個(gè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“范文”的問(wèn)題。六是語(yǔ)言平淡，寫(xiě)作表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單，不善于運(yùn)用修辭手法。七是表達(dá)方法單一，不能將敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散，缺乏線索，過(guò)渡不自然，不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%；有些作文不像作文，或根本沒(méi)有立意、結(jié)構(gòu)，亂涂亂寫(xiě)。
努力方面：
1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，平時(shí)教學(xué)中得加強(qiáng)。反復(fù)練習(xí)。
2、語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面要注重大語(yǔ)文教學(xué)觀，放得開(kāi)，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開(kāi)拓精神，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會(huì)有學(xué)生的作文生命線。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊(yùn)，語(yǔ)感就有了，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。
4、指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大的反映生活。
5、堅(jiān)決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實(shí)感，最忌無(wú)病呻吟。
6、注重個(gè)性化作文培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的文體形式和語(yǔ)言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中，一定會(huì)出力作。
7、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要有的放矢，要確定目標(biāo)，每一次都應(yīng)該有一個(gè)專題，如“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“語(yǔ)言風(fēng)格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等，要做到系列訓(xùn)練，有一個(gè)完整的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。
8、要力求在作文評(píng)講中求實(shí)效，講評(píng)作文方式應(yīng)不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
10、提高課堂效率，珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練，勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。
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