小學(xué)英語課堂教學(xué)反思15篇[薦]
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思1
一、反思教學(xué)經(jīng)驗
回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當(dāng)然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認(rèn)識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進(jìn)步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的'學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點,是否符合學(xué)生的實際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強,學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7
期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1.堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思2
學(xué)校英語是一門特別的語言學(xué)科,要把握好這門語言,不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合同學(xué)的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)。在長期的學(xué)校英語課堂教學(xué)實踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當(dāng)運用信息技術(shù),有效激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好,提高了他們運用英語的力量。
在英語教學(xué)課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學(xué)閱歷,做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假富強,忽視了英語課堂的本質(zhì)讓同學(xué)得到進(jìn)展。 豐富多彩的活動只是圍圍著教材轉(zhuǎn),俗話說,"外行看喧鬧,內(nèi)行看門道'。的確,如今的許多學(xué)校英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了老師肯定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,終于完了。
縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思考,便會發(fā)覺這么多活動只是在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(學(xué)校課本中消失的都是比較常用熟識的),其要求不是四會,只是聽、說與認(rèn)讀,這些對于三班級的同學(xué)來說并不難。
真正理解"激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好'的內(nèi)涵,琢磨教法,使同學(xué)體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的歡樂,發(fā)自內(nèi)心的勝利與歡樂。
"愛好是最好的老師'。這不容置疑。作為學(xué)校生的啟蒙英語老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培育同學(xué)的愛好,這個愛好應(yīng)當(dāng)是具有長久性的、樂觀向上的特點的。而物質(zhì)刺激的.方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的愛好只是短暫的,比較低級的。因此,老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校生的生理和心理特點動身,細(xì)心設(shè)計教法,把英語課與活動課相融合,讓同學(xué)在活動中快歡樂樂學(xué)英語。同時,老師可依據(jù)學(xué)校生好勝心強的特點,開展適當(dāng)?shù)母偁幮枣覒,通過小組競賽的形式,實行加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使同學(xué)在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且,這類活動還能增加同學(xué)的團結(jié)協(xié)作意識,培育同學(xué)的合作精神。
對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上,老師指著書問:"Whats this?'同學(xué)齊聲回答:"Its a book.'老師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的門問:"Whats that?'小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在學(xué)校英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對同學(xué)大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的進(jìn)展。
英語是一門語言,語言是溝通思想、傳遞信息的工具,和思維親密相關(guān)。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在老師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)分,是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用,長此以往,同學(xué)的綜合語言運用力量就會受到影響。
不管是多是少,有人舉手就好不注意同學(xué)的參加面。
學(xué)校英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有力量的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的學(xué)校英語老師要負(fù)責(zé)的有近二百個同學(xué),甚至更多。在英語課堂上,一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,老師實行的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不樂觀的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出老師要具備的第一個基本理念是:面對全體同學(xué),注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個同學(xué)的情感,讓每個同學(xué)得到進(jìn)展。作為老師,肯定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)懷愛惜所教的每個同學(xué),尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,老師應(yīng)悄悄地承諾:讓每個同學(xué)得到均等的機會,讓他們不斷地進(jìn)展。
我堅信:只要人人都對學(xué)校英語課堂教學(xué)布滿盼望,樂觀求索,仔細(xì)反思,學(xué)校英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3
現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,隨著新課程改革的實施,它對教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧,保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐,我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。
在課堂熱身活動中,利用唱英語歌曲,在短短的幾分鐘時間內(nèi),讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有:
(1)新單詞的學(xué)習(xí);
(2)新句型的學(xué)習(xí);
(3)整體語篇的理解及運用。
在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,他們在預(yù)習(xí)中會認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典,去讀單詞,遇到不會讀的他們還會相互請教,甚至去問老師,并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決,老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題,學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的'問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,并不用直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動探究,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí),相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會回答。(當(dāng)然答案課文中原先就存在,學(xué)生在理解之后的回答,就讓他們不但知其然,而且知其所以然吧)。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中,品嘗到成功的快樂,就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué),我想學(xué),我樂學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用,注重學(xué)生的整體感知。
。1)先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或看課文卡通片,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。
。2)讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。
(3)在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。
。4)用不同形式的練習(xí),再次整體呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生多方位,不同角度審視課文,理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然,這樣的教學(xué)也會存在如下的問題:
(1)課前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
。2)學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識,比老師教的還易于接受、記憶深刻。
。3)整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個學(xué)生都有所收獲。
實踐的路還很長,但不管怎樣,我都要堅持下去,以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思4
在小學(xué)英語課堂中,有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話,在反復(fù)練習(xí)運用中積累成語言。但在此過程中,出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動,偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,并提出一些對策。
一、評價語失真
在小學(xué)英語課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價。“good”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時,教師喜歡用開火車的形式,即豎排或橫排為單位,學(xué)生依次讀出這個單詞。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者,似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好,其實這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good,great,excellent,wonderful”,但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏,教師往往等學(xué)生一念完就將“good,great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出,甚至次序都沒有變化!癵ood,great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語。
評價要具備真實性,而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況(Arnold,1999)。不真實評價的后果是:
。1)評價語表面化,簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相對應(yīng)的評價,缺乏真實性。
。2)重復(fù)的統(tǒng)一的'評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用,評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。
如果我們放慢節(jié)奏,就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),給予恰如其分的評價。因此,對于檢測學(xué)生的發(fā)音,我們也可嘗試總體評價。例如,在學(xué)生逐個發(fā)音后,由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,從而更加喜愛這門課;而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對話操練失真
為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練,教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū),學(xué)生只是為了練習(xí)而說,并不是在為實際運用而說。這樣做的后果是:
。1)重詞組輕句型,重心放在練詞組,偏離了練對話的原始目標(biāo),沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
(2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,過分注重形式而不注重對話操練的實效。
。3)沒有提供給學(xué)生一個真實對話的情境,學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實際,即對話“生活化”,提供學(xué)生一個真實表達(dá)自己的平臺。這樣,學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請學(xué)生表達(dá)時,如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá),教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流,當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時,可由全班齊讀一遍,這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué),對其他學(xué)生也是莫大的鼓舞,會有更多的學(xué)生希望說出好的句子,這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對話交流中,教師單方的意愿有時被強加于學(xué)生的身上,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實想法,出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時,教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,后果是:
。1)教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動接受,長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(2)如果學(xué)生總是在教師追問下回答,會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
。3)師生互動困難,學(xué)生對自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,并形成一種恒定心理,這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響(Arnold,1999)。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限,對于小學(xué)生更是如此,學(xué)生普遍存在膽怯心理,此時,教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感(劉霞,20xx)。師生交流應(yīng)平等坦然,使學(xué)生愿意開口,不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個案例中,學(xué)生不知自己的hobby,可能是表達(dá)有困難,也可能是怕回答不好,于是被教師強加了一個并不是學(xué)生真實的hobby。其實此時可以讓學(xué)生說中文,由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對于師生交流中,學(xué)生回答出乎教師意料的,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況作出猜測,再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點,引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅定真實交流的信念,處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”,而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,教師應(yīng)認(rèn)識到這些現(xiàn)象的危害,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突破原來的教學(xué)習(xí)慣,力求語言教學(xué)的真實性,以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實的語言表達(dá),營造生活化的真實英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思5
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計算機作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具,F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問,提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計,以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué),并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐,在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面,也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT,每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來,并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進(jìn)行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進(jìn)而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的.注意,強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進(jìn)行范讀,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識,形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT,每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,或者是實物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來, 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計了一個小游戲,學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語課堂教學(xué)反思6
一、課堂英語化
盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學(xué)情景化
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機會用英語進(jìn)行活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。首先,堅持用英語組織教學(xué)活動,教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說的步驟規(guī)范化,并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式,而是指根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點,在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的`聯(lián)系;第二是形成音、義和形的聯(lián)系;然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運用→綜合交際這樣的過程,能獲得較為理想的效果。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7
20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動,在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀念,實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的`補充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點,全面理解教材,F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點,更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理,構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么。本課內(nèi)容在什么情境中進(jìn)行。本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么。分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。
二、英語課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。減“答”增“問”,給學(xué)生提問的機會、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進(jìn)行解答。減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容,加強預(yù)設(shè),對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的程度。減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實際生活,教學(xué)活動活化為交際活動。
最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實——有意義。充實——有效率。豐富——有生成性。平實——常態(tài)性。真實——有待完善。
通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中,我會不斷加強學(xué)習(xí),更注重對教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個新臺階。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思8
課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑,但是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著一些普遍的問題和弊病,使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性不強,老師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)?這點很值得我們教師去反思。
作為英語老師,我總是千方百計地去設(shè)計新穎有趣的教學(xué)活動,力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們能夠主動獲取知識,從而提高課堂教學(xué)的實效性。
學(xué)習(xí)英語,“興趣是最好的老師!边@是眾所周知的。激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。小學(xué)生剛接觸英語,他們肯定會有一定的好奇心。學(xué)生會為自己吐出的每一個詞,每一句而感動興奮,激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他總是能積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也是我們小學(xué)階段的英語老師首先要做的事。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,課堂表現(xiàn)自然就會有所提高,最直接的就是課堂教學(xué)的實效性。
在我看來,我之所以會產(chǎn)生這些困惑,還是主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,其實就是考試成績的接過來看待教學(xué)的實效。所謂教學(xué)效果不理想就是指考試的`成績不理想。另外,我覺得學(xué)生所謂的成績不理想的原因,往往是采用的考試形式和考試內(nèi)容過于傳統(tǒng),這與《新課標(biāo)》的目標(biāo)要求和新教材的教學(xué)特點和要求不相一致。這樣,如果單純從考試成績上來看,也不可能對教學(xué)的實效性做出準(zhǔn)確度判斷。
比如三年級某單元是要求通過學(xué)習(xí)學(xué)生能聽懂表示顏色的名稱并能指出相應(yīng)的顏色。在課堂上教師根據(jù)教材上的設(shè)計,組織進(jìn)行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活動,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高并較順利地完成了上述的活動。但如果有些教師用學(xué)生是否在這節(jié)課能熟記和正確拼寫這些表示顏色的單詞來衡量本課堂的教學(xué)效果,那么就可能出現(xiàn)教學(xué)效果不高的結(jié)論。但是,實際教學(xué)效果是,學(xué)生能根據(jù)錄音中聽到的英語顏色名稱,正確指出相應(yīng)的顏色,或者能響應(yīng)的彩色筆涂一些事物。從實際教學(xué)目標(biāo)要求的角度看,我們可以說這節(jié)課是很有實效性的。
另外,采用正確合理的評價方式也是非常重要的?荚囀怯糜跍y量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語言能力水平的科學(xué)方法,使用得當(dāng),就能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)的效果。但如果使用不當(dāng),就會砍殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信和學(xué)習(xí)的欲望,也能把教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式攪亂。例如,考試中有一題“根據(jù)圖畫的提示,選擇正確的英語指令”,結(jié)果學(xué)生考試成績不是很理想,那也就意味著可能給予學(xué)生這樣的評價:“學(xué)生基本沒有掌握所學(xué)語言內(nèi)容,教師教學(xué)的實效性不高!倍@種結(jié)果其實根本不是教材的問題,也不是教師采用活動教學(xué)方法的問題,當(dāng)然也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。而是考試評價的內(nèi)容和方法偏離了教學(xué)要求和目標(biāo)。
最后,當(dāng)然還要從教師自身的素質(zhì)抓起,努力提高教師自身的專業(yè)化水平。比如,有的教師依然沿襲死記硬背、單純模仿、反復(fù)抄寫等教學(xué)方式,結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)索然無味;有的教師片面理解趣味教學(xué)、活動教學(xué)、游戲教學(xué)等,英語課上成了與教材和英語學(xué)習(xí)毫不相干的“游戲課”了,結(jié)果就是課堂上熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)毫無實效。關(guān)注教學(xué)實效性首先要有觀念上的轉(zhuǎn)變,要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)從多角度、多方位來分析和評價課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思9
小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科,要掌握好這門語言,不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進(jìn)行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當(dāng)運用信息技術(shù),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了他們運用英語的能力。
在英語教學(xué)課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗,做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮,忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的確,如今的很多小學(xué)英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,總算完了。
縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思索,便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會,只是聽、說與認(rèn)讀,這些對于三年級的學(xué)生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂,發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā),精心設(shè)計教法,把英語課與活動課相融合,讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時,教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點,開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且,這類活動還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上,教師指著書問:“What’s this?”學(xué)生齊聲回答:“It’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的門問:“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言,語言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用,長此以往,學(xué)生的綜合語言運用能力就會受到影響。
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個學(xué)生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信:只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10
縱所周知,要習(xí)得一種語言,語言環(huán)境很為重要。而,比較而言,“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗,當(dāng)孩子呱呱墜地,到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時,反思這樣的過程,我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案,好象一切都是順其自然,水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí),原生態(tài)的語言學(xué)習(xí),潤物細(xì)無聲。
當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達(dá)自己要求之時,孩子又接觸到了另一種語言,英語,俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中,而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運用,為了交流,為了表情達(dá)意,為了闡述觀點,是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要;課堂中的語言學(xué)習(xí),說地實在一點,或者客觀一點,更多是為了對付考試,獲取所謂的學(xué)習(xí)成績,而,這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵,孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”,沒有實際意義。或者說,只有應(yīng)對考試,不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷,可,這樣的課堂確實存在,而且,占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律,如何根據(jù)兒童年齡特點,構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂,在這幾次的教學(xué)研討中,通過相互交流與碰撞,產(chǎn)生一些個人的想法。
1、 樂園
快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源,而,興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力。任何活動,如果沒有了快樂的情緒,那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進(jìn)行授課確實相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中,我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中,老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生一起游戲活動,孩子的年齡越小,這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情,使其至始至終以飽滿的`熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中,教師為了達(dá)到這樣的意境,設(shè)計了許多游戲類的活動,有歌曲有兒歌有比賽,教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程,學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),整個課堂就是快樂的天堂。
2 、家園
在課堂中,學(xué)生就是一個大家庭,師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。如朋友,如親人,大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解,那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo),學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立,教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng),如果達(dá)到這樣的意境,教育則成功了一半,那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時,我們還是要努力一下,向前挺進(jìn)一步,爭取達(dá)成教育之理想。而,我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂,我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道,我也自己努力爭取,實現(xiàn)我的教育理想,從而,真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思11
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來,同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒和時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語,游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的`勝利體驗來不時滋長興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭強好勝,有些同學(xué)做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思12
一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來”,方能“胸有成竹”。對于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。
二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機,是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問,應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點:
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題,對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考,要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”,學(xué)生接受能力有差異,所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平,不可過淺,以免走過場;又不可過難,以防學(xué)生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。
三、優(yōu)化教學(xué)方法,采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關(guān)鍵。
1.導(dǎo)入新穎,先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半,一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此,教師一定在巧設(shè)開頭,在最短的時間內(nèi),使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.以活動為核心,激發(fā)學(xué)生深層興趣,讓學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中,作為小學(xué)英語教師,一定要始終以“活動,訓(xùn)練”為主線,結(jié)合學(xué)生實際,采用多種手段和方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動,動用全部認(rèn)識和情意方面的儲備,喚起開口的欲望,強化學(xué)習(xí)的動機,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)健康的個性。
3.采用競爭機制,游戲比賽進(jìn)入課堂。
愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習(xí)的愿望。”競爭為學(xué)生提供了獲得成功的機會,讓全體學(xué)生參與競賽,調(diào)動不同層次學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),可以給課堂充滿無限的生機和活力,從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種:朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標(biāo)的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。
四、及時反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為,每堂課后,及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之,我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以,我們要在教學(xué)中不斷摸索,在摸索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思13
在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?
心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的`問題保持在一定范圍內(nèi)時,會以愉快的心態(tài)接受它;如果超過這個限度,人的心情會因此煩躁不安,思維會變得紊亂。因此,過多機械的問題不但不會激活學(xué)生的思維,反而會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮,語音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說完,迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識,是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”,我們有時不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來點“冷幽默”,讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點,使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思14
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個學(xué)生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信:只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五:小學(xué)英語課堂教學(xué)反思(1067字)
期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的.拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1.堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流),等等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思15
但凡教過一年級的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個月是非常辛苦的,因為幼兒園的課程較為輕松,孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué),沒有太大的要求和壓力,一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識技能方面都有了不同的要求,他們往往感到很不適應(yīng),常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí),猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個更自然的過渡,使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活,從這學(xué)期開始,一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。
開學(xué)前,我校一年級組陸曄瑞,姜麗,張焱三位老師認(rèn)真參加了針對“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動,在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座,并且對《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后,我們教學(xué)一年級的老師首先達(dá)成了一個共識:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求,對語言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度,雖然我們也提倡以學(xué)生為主體,可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識出發(fā),而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征,性格特點以及他們的興趣所向,學(xué)習(xí)需求等等,不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了,失去了學(xué)習(xí)的情趣,樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論,我們一年級組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化,二重視”:淡化‘task’的意識,把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語言,而是通過組織、引導(dǎo)孩子們參與活動從而得到不同的體驗;重視在教學(xué)活動中有意識地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ),并重視維護(hù)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對學(xué)生的要求,其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn),我們一年級英語教研組的老師們按照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學(xué)生在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備。
一.營造良好學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與
良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動,所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的,動感十足的歌曲或兒歌,例如:…在活動開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使他們的心情一下子變得輕松,愉快,情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱,在教師的引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動中。不僅如此,在學(xué)生結(jié)束活動畫笑臉表達(dá)感受時,我們的老師也會配上一段輕松的音樂,讓學(xué)生同樣感受到一種快樂的氛圍。
二.充分運用肢體語言,培植良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)
對于一年級的學(xué)生來說,課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑,而簡單的指令,鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力,也能讓他們更好地理解每項活動的要求,是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對此,我們一年級組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的'固定動作,確保在同類活動中反復(fù)使用,并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級的后繼學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
比如:開學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢,教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義,一年級的孩子最習(xí)慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做,一起說,久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人,認(rèn)真聽的習(xí)慣。對于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式,有時會先舉起右手的食指和中指,然后敲擊桌面,學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了,他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌,有時老師會和一個學(xué)生面對面拍手念兒歌,其它學(xué)生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢,例如:pair work,教師豎起雙手,掌心相對,做招手狀,學(xué)生一看就知道兩人可以面對面交流;當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時,只要側(cè)身,將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子,學(xué)生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流,避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象;當(dāng)我們鼓勵學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動時,就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈,而后用手指顯示數(shù)字4或5,讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學(xué)生充分思考的時間,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們在準(zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,聽聽自己的聲音。
關(guān)于語言活動的標(biāo)識性動作可以說是仁者見仁,智者見智,相信每位老師都有妙招,它既簡單又有效,正如陳一明老師在她的博客中寫道:同類語言學(xué)習(xí)活動的標(biāo)識性動作有助于學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和目的,又通過肢體語言引起學(xué)生的注意力集中,同時也符合一年級學(xué)生好動的特點,持之以恒地貫穿整個語言學(xué)習(xí)起步階段,可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。
三.采用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
直觀多樣化的游戲更符合一年級學(xué)生的年齡特征,更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲,我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級的學(xué)生,他們對未知的東西是好奇的,無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢?當(dāng)然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜,有時讓同桌相互說出自己的答案,有時請個別學(xué)生說,在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡。一年級的學(xué)生是好強的,比一比,賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志,這一游戲不僅能吸引大家的注意力,更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一年級的新生是非常
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