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二年級(jí)英語(yǔ)下學(xué)期Unit 11 I Can Climb教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的二年級(jí)英語(yǔ)下學(xué)期Unit 11 I Can Climb教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課例名稱：Unit 11 I Can Climb.
二、執(zhí)教教師：張倩敏
三、指導(dǎo)教師：游佳、曾慶華
四、課型：第3課時(shí)( Uncle Booky’s Storytime)
五、學(xué)段：二年級(jí)下學(xué)期
六、教材版本：北京師范大學(xué)出版社《先鋒英語(yǔ)》
準(zhǔn)備材料：磁鐵若干；7個(gè)小組共7套角色扮演用的動(dòng)物頭飾；一套用于做拼圖的動(dòng)物圖片；哭臉笑臉圖片各一個(gè)；草叢圖片5張；sing,climb,dance,jump動(dòng)作單詞卡片；Can I join you?/ Come on,join us!/What can I do?/ Come here./ Let’s sing.的句子卡片；5個(gè)代表小組的名片牌；皮球一個(gè)；旗子一面；powerpoint課件。
七、教學(xué)流程圖：
Warming-up→Preview→Presentation→Drills→Practice→Consolidation→Summery and homework
八、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�、艑W(xué)生分析：
Analysis of the students：
Most of the students are eagering to have English classes, they are very confident in themselves. Our shool is a bilingual one which focuses a lot on English learning, so most of the students have a very good foundation for English. They have learned these language points in grade one : “run, dance, swim, sing, walk, jump” and “Can you.. ? Yes, I can. No, I can’t.” Students can listen to and do actions according to the orders. Therefore, the students have reserved some knowlege for this lesson.
�、平滩姆治�
1．本冊(cè)共有6個(gè)語(yǔ)言功能單元，本單元《I can climb》共有4個(gè)課時(shí)，本課時(shí)是本單元的第三課時(shí)。
2．從教學(xué)題材上來(lái)說(shuō)，是圍繞談?wù)搨�(gè)人能力的話題。這樣的話題跟學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，能引起孩子積極的學(xué)習(xí)興趣。第一課時(shí)圍繞的Text和Words to Learn兩個(gè)版塊讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)對(duì)方及描述某人是否能做某事，如Can you …? I can/ She can/ He can …。旨在讓學(xué)生掌握基本句型和重點(diǎn)單詞；第二課時(shí)《Talk Together》是第一課時(shí)的鞏固拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中靈活運(yùn)用所學(xué)的句子進(jìn)行交際。如Can you fly? No, I can’t, but I can dance./ I want to dance./ Ok, let’s try.這之前的兩個(gè)課時(shí)都為本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了很好的鋪墊，本課時(shí)旨在讓學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用在故事的表演上，既提升了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。
3．從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，本單元符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在一年下期學(xué)習(xí)《I can swim》單元里，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了句子I can…，單詞swim, walk, run, jump, dance.二年下期本單元《I can climb》在之前單元的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行了增加，如用句子Can he/ she…?來(lái)詢問(wèn)第三人稱是否會(huì)做某事；用He/ She can …來(lái)描述別人是否能做某事，增加了單詞fly, climb, write, draw, read, see。
4．由于本節(jié)課的故事教學(xué)旨在讓孩子把掌握的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)表演故事的方式展現(xiàn)出來(lái)，因此一方面，在表演的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力，獲得了成就感和自信；另一方面，又讓孩子養(yǎng)成了初步的閱讀習(xí)慣，為以后高年級(jí)的閱讀教學(xué)起了鋪墊的學(xué)習(xí)。
�、墙虒W(xué)目標(biāo)：
Teaching aims and demands
a) Knowledge objectives:
Vocabulary: sing, climb, dance, jump, swim and so on.
Structures: Can you … ? Yes, I can. No, I can’t. You can …
b)Ability objectives:
Ss can act out the story in groups, some of them can even create a new story. Their ability for imagination and creation will be fully developed.
c)Moral objectives:
Ss learn to appreciate others.
�、冉虒W(xué)策略：
Teaching methods:
Task—based languange teaching, situational teaching.
九、教學(xué)過(guò)程：
Teaching procedures
1.Warming-up and revision: ( 3 minutes)
①Greetings.
Students’ activity: Do some daily greetings, such as: How are you?/ Can you … very well?
�、赗evision: Look and read.
Students’activity: Students read the action words (run, dance,swim,sing,read,write,walk,talk,jump,draw) which were learned in the previous lessons while doing actions.
Purpose for warming-up: Quick and fun warming up activity can make a warm classroom atmosphere in which the students would feel relaxed and cheerful.
2. Preview: ( 5 minutes)
①A guessing game to introduce the main character and the title.
Students’activity: Ss guess what the teacher draws on the Bb. They will be given more and more tips to guess the answer---a turtle. Then read the title for this lesson: Uncle Booky’s Storytime.
�、赟ing a song <>
Students’activity: The Ss act as little turtle,they stand up and sing this song <> actively with the teacher.
③Do a puzzle to lead in the characters for this story.
Students’activity: There are some animal pictures and some grass pictures on the blackboard. Students will see the eyes for each animal hidden behind the grass. They will guess what animal it is: It’s a bird, a monkey, a butterfly, a frog, a fish. 5 Ss come to the Bb to do the puzzle for the above animal pictures.
�、躎alk about these animals’ abilities.
Students’activity: A bird/a monkey/ a butterfly/ a frog/ a fish can … . Some individual Ss stick the word cards(sing, climb, dance, jump,swim) on the Bb according to the animals’abilities.
Purpose for preview: In this part, students will guess the following animals: a bird, a monkey, a butterfly, a frog, a fish. It’s easy to raise the Ss’ learning interests by a guessing game. And it is important to form a better English learning surrounding for the Ss. At the same time it provides situations to review what they have learned and get ready for the story in this lesson.
3.Presentation ( 7 minutes)
�、買(mǎi)ntroduce the new sentences to the Ss: Can I join you? Come on, join us.
Students’activity: Ss will be showed a ball and asked, “Who can catch the ball?”They will answer, “I can catch the ball.”Some individual Ss come to the middle to play. Ss learn to say the new sentences“Can I join you? Come on, join us.”with the guidence of the teacher. Read the sentences for several times.
②Introduce the story to the students.
Students’activity: Teacher acts as Little Turtle and says, “I am sad, I am not happy.”Ss listen to a question before they watch the flash for the story. The question is: Why am I sad?
③Students answer the above question.
Students’activity: Students will answer the above question after they watch the flash. They will be guided to answer, “Because I can’t sing/climb/… .”
Purpose for presentation: The above steps are based on task—based languange teaching. The teacher gives a task to the Ss, then the Ss finish the task while their language skills are to be developed.
4. Drills ( 6 minutes)
�、賀ead after the video sentence by sentence.
Students’activity: Students will read after the video sentence by sentence.
�、赗ole play for this story.
Students’activity: Students will be divided into 5 groups and act as different roles while the teacher acts as Little Turtle.
③Try to identify the key sentences.
Students’activity: Read the key sentences for this part(What can I do?/Come here./Let’s sing.)and learn to use them.
Purpose for drills: These steps help the Ss to identify the dialogue, which sets a good foundation for the next step.
5. Practice ( 10 minutes)
①Read with the video.
Students’activity: The Ss read the story loudly with the video. They will be very active to join in this part.
�、赗ead the story in groups.
Students’activity: Group leaders organize the group members to read the story with their books open.
�、跥ame time:Look and read.
Students’activity: Ss will be showed some sentences by PPT on the screen, each group will be called by the teacher to read. And some smiling faces showed after each sentence will be given to them as a prize.
Purpose for practice: Conversation is an important part in this lesson. Students should be able to read the dialogue and act it out after class.
6. Consolidation. ( 7 minutes)
�、賂ry to act out the story in groups.
Students’activity: Ss can get some minutes to practice to act in groups. Group leaders are in charge of it. They are encouraged to add more facial expressions and actions to the performance.
�、赟how time:some individual groups act out the story.
Students’ activity: Ss will be chosen to act in the class, they can get the chance to show.
Purpose for consolidation: Young students like acting very much. By acting out the story, their listening and speaking ability will be developed, which is the main teaching aim of this lesson. In this step, the ability of the Ss creation and co-orperation is to be well developed. They will act out the story in front of the class. Ss are allowed to add more language they know to the story.
7. Summery and homework. ( 2 minutes)
Summery: Summerize the story and read the key sentences together.(Can I join you? /Come on, join us! /What can I do? /Come here. /Let’s sing.)
Homework:Try to act out this story to your family in English.
8. Blackboard Designs:
十、教學(xué)檢測(cè)安排：統(tǒng)一在整個(gè)單元完成后，進(jìn)行綜合檢測(cè)，側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的檢測(cè)。(見(jiàn)單元檢測(cè)安排)
十一、課后反思：
本節(jié)教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于活動(dòng)形式多樣，非常吸引學(xué)生，如：①我開(kāi)始在黑板上畫(huà)一筆問(wèn)“What’s this?”讓學(xué)生去猜時(shí)，開(kāi)始學(xué)生并沒(méi)猜中，并且答案五花八門(mén)：ear; snake; butterfly等。我再逐漸增畫(huà)幾筆后學(xué)生就猜出是烏龜了。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課文的需要，向?qū)W生展示一幅色彩絢麗的圖畫(huà)，形象直觀、生動(dòng)活潑。不但有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，而且便于加深印象，強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，以“趣”為核心，又能喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②我把5個(gè)小動(dòng)物的眼睛從草叢中神秘地展示到黑板上，問(wèn)“Whose eyes?”再把提前分割成好幾塊的小動(dòng)物的身體分給學(xué)生，“These are their bodies.”進(jìn)而請(qǐng)他們上來(lái)做拼圖環(huán)節(jié)。全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣。又如：老師在引入句子Can I join you? Come on, join us!時(shí)是通過(guò)巧設(shè)情境：展示一個(gè)球給學(xué)生，學(xué)生高舉小手喊著“I can catch the ball!”時(shí)，老師又引導(dǎo)他們說(shuō)出Can I join you?才可以加入游戲中。這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功志趣，引領(lǐng)學(xué)生探討學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新奇趣都具有十分重要的作用。再如：在引導(dǎo)學(xué)生小組表演故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，他們的想象力被完全打開(kāi)，合作的精神被完全開(kāi)啟。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，以“展現(xiàn)”為突破口，才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)既體現(xiàn)了“情趣教學(xué)”增加了趣味性，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為本節(jié)課還有不足之處：例如：在做拼動(dòng)物圖片的環(huán)節(jié)中，是由我直接把各個(gè)動(dòng)物的身體派給幾個(gè)同學(xué)，讓他們自己拼自己的動(dòng)物。大部分沒(méi)有被邀請(qǐng)到參加拼圖活動(dòng)的同學(xué)都十分渴望得到這個(gè)機(jī)會(huì)，如果把這些動(dòng)物的身體都隨意地裝在一個(gè)袋子里，他們要挑出自己要拼的動(dòng)物身體部分，然后在老師給出規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行拼圖比賽。那么全班剩下沒(méi)有參加做拼圖的同學(xué)就要按照分工集中注意力做評(píng)判。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。
十二、課例評(píng)析：
評(píng)價(jià)人：周艷云，黃瑩
對(duì)于剛接觸英語(yǔ)不久的二年級(jí)學(xué)生而言，英語(yǔ)課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和其他同學(xué)的注意，卻又懼怕說(shuō)錯(cuò)了惹人笑話。在這堂課上，老師給了他們最好的禮物：一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。
老師引入新授內(nèi)容的方法很自然，感覺(jué)不到她的做作；學(xué)生對(duì)于精美的黑板設(shè)計(jì)很有興趣，參加課堂活動(dòng)的興致也很高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
在這個(gè)單元里，前面的教學(xué)已有大量的知識(shí)鋪墊，這節(jié)課的要求是讓學(xué)生有條理的把故事表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在這些情景中自由發(fā)揮想象，自由表演這些故事情節(jié)，自由運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，在活動(dòng)和表演中共同把故事講完。戲劇表演既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又發(fā)揮了他們的想象，既操練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又滿足了他們的表現(xiàn)欲望，既活躍了課堂氣氛，又把整個(gè)課堂變成了一幕幕生活場(chǎng)景。
新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在活動(dòng)之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
在引導(dǎo)學(xué)生回答Why is Little Turtle sad?時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的環(huán)節(jié)是“輸入”的過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有效捕捉信息。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。
在鞏固故事讓學(xué)生小組表演環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
在設(shè)計(jì)上,老師別出心裁,各部分都比較實(shí)用且恰到好處.譬如,讓孩子拼圖那部分,孩子興趣很高,而且把課堂引入到了一個(gè)小小的高潮。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),老師在這一點(diǎn)上貫徹了鍛煉學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的的能力,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)復(fù)習(xí)單詞的那部分,我認(rèn)為也是比較新穎的。整節(jié)課老師的狀態(tài)都非常好,可見(jiàn)老師的用心,那么多的道具讓孩子眼前一亮,感覺(jué)好象是帶他們到了一個(gè)動(dòng)物世界。那么多的游戲,讓他們覺(jué)得上這樣的課好幸福。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：寓教于樂(lè),我想,老師做到了!
對(duì)于該堂課,如果在表演之前,老師能將文中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)一步突破,顧及到大部分孩子,我認(rèn)為在表演的時(shí)候能更加順暢,而且表演是一個(gè)讓孩子自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),也就是說(shuō),可以在表演的時(shí)候有自己的內(nèi)容,這樣一來(lái)可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,也能豐富孩子的表演。同時(shí),本堂課在如何體現(xiàn)分層次教學(xué)上,可以值得反思。畢竟,一個(gè)班的孩子參差不齊,如何讓他們各有所學(xué),在設(shè)計(jì)上可以有一個(gè)過(guò)渡。
總之,這是一堂精彩的課,值得孩子學(xué)習(xí),更值得我們老師學(xué)習(xí)。
十三、教學(xué)建議：
學(xué)校簡(jiǎn)介：本校是21世紀(jì)第一所紀(jì)念偉人孫中山先生的學(xué)校。應(yīng)我國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)日益一體化，雙語(yǔ)人才緊缺，三鑫貿(mào)易有限公司和全國(guó)名校紀(jì)中強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合而創(chuàng)建，以培養(yǎng)“三雙”（雙語(yǔ)、雙腦、雙手）并進(jìn)的國(guó)際型創(chuàng)新雙語(yǔ)人才為特色的全寄宿制民辦學(xué)校。
執(zhí)教老師簡(jiǎn)介：執(zhí)教教師系三鑫雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部張倩敏老師。張老師20xx年加盟三鑫，自20xx年參加工作以來(lái)一直帶小學(xué)低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)任小學(xué)部二年級(jí)英語(yǔ)科組長(zhǎng)、全國(guó)少兒劍橋英語(yǔ)口語(yǔ)考官。張老師在教學(xué)上主張?jiān)⒔逃跇?lè)，在教學(xué)過(guò)程中穿插做游戲，學(xué)唱英文歌曲，編排課本劇，猜謎等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教學(xué)成績(jī)突出。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，也注重學(xué)生人品的培養(yǎng)，教書(shū)育人，深受學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的好評(píng)。在教學(xué)的同時(shí)，不忘加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。20xx年獲中山市說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)，20xx年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅。在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)能力方面形成了自己的特色和風(fēng)格。
參考本課例應(yīng)注意事項(xiàng)：
1、學(xué)生分7個(gè)人一小組坐，教室的桌椅擺放要注意留出一塊地方給學(xué)生走動(dòng)，讓他們有表演的空間。
2、老師最好能給每個(gè)小組準(zhǔn)備好表演用的頭飾，雖然教具準(zhǔn)備會(huì)很煩瑣并且工作量大，但教學(xué)效果會(huì)好很多。
3、在表演完課文故事后，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事改編，學(xué)生都是充滿想象力和創(chuàng)造力的。如：可以把中心人物L(fēng)ittle Turtle和Mommy Turtle換成別的動(dòng)物；或把其他小動(dòng)物：Little Bird, Little Monkey，Little Butterfly等換成另一組動(dòng)物。甚至可以在表演中加入他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，如：Nice to meet you./ Be careful./ What’s the matter?等等。
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