高中英語教學方法（精選12篇）
為了更好地實現高中英語閱讀教學的目標，實踐中，教師應根據學生的實際情況對其教學進行必要的調整和優(yōu)化，以更好地解決教學中存在的一些問題。那么下面是小編整理的高中英語教學辦法，希望對你有所幫助。
高中英語教學方法 篇1
一、激發(fā)學生閱讀的興趣
一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造，以及由此產生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。知識是興趣產生的基礎條件，因而要培養(yǎng)某種興趣，就應有某種知識的積累。學生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因而給予學生從易到難的閱讀材料并進行有指導的閱讀訓練是非常有必要的，學生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于那些英語基礎相對比較差的學生來說將會改變他對英語學習的態(tài)度。另外作為教授非母語的英語課程的教師，要想引發(fā)學生的興趣，讓學生更多了解這一種語言，或者通過這一種語言了解更多知識，還必須教授音標、單詞、語法等等在內的英語學習基礎。
二、教給學生閱讀的方法
現代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：
1、略讀
通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。
2、跳讀
尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀
推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測，對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。
5、概讀：要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學中應培養(yǎng)好的閱讀習慣。按意群閱讀。英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。根據上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據上下文辨別詞義，根據詞性辨別詞義，根據語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。
四、拓展學生的閱讀空間
高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內容豐富，也極易喚起學生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學和一本教材里面。因此，要拓寬學生的閱讀內容。教師可以結合教學實際，采取一些積極的措施：一每周為學生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識性和趣味性相結合，然后打印出來，安排學生進行課外閱讀，作相關的閱讀題。二可以開設英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報刊雜志選取閱讀材料，拓寬學生的視野。
五、加強跨文化意識的培養(yǎng)
語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此英語閱讀教學應將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和人文教育。在教學實踐的讀前導入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導學生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現的異國文化、風土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識，反過來也會促進對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質量和水平。
總之，高中英語閱讀教學作為英語教學中的重中之重，我們教師要結合教學實際，積極探索，整合設計出一套適宜的教學方法，激發(fā)學生興趣，從而提高英語閱讀教學的實效性。
高中英語教學方法 篇2
新課標下的英語學習的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，不僅僅是為了考試，更為今后的工作，甚至終生服務。
從初中進入高中學習是一個新的轉折點，學生必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養(yǎng)閱讀能力，需要學生把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以學生在學習過程中不能死背句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的靈活運用方面下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養(yǎng)成一個良好的學習習慣，充滿信心。
一、著重抓好閱讀
閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語最便捷的手段。高中生應從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務求弄懂。在文章讀完后，還要學習歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準確地理解英文很有好處。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料應多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。在讀這類材料時，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個生詞反復出現、實在影響理解全文外，否則就不查。此外，泛讀也要講究一定的速度，不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力。可以說，不會泛讀的人，就不會閱讀。
二、強化寫作訓練
聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習可以稍后進行，但高中生無論如何都應該經常寫。寫作，可以使學生對英文的掌握更精確，也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當用一些復雜結構，如定語從句、非謂語動詞短語、強調句型等。還要用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達得更準確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。
三、擺脫死記硬背的方法
快速記憶英語單詞，可以通過形象聯想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背，其具體實施方法可分兩步進行:第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母;第二步，將記憶概念進行“聯想”。即把由英語字母轉換而成的這些孤立而無規(guī)則的漢語含意，通過“語文造句”轉化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時，其選擇方案并不會很多，一般應采用記憶概念數量最少的方案為宜;而在其“聯想”時，則其選擇方案可以說是千變萬化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯想內容不便公開告人，默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個記憶概念;第二步將此四個記憶概念進行“聯想”，即(刀)mo磨(不快)u使用(時)t特ache痛――(鈍刀刮)胡子。這就是說只需記住磨+使用+特+痛――胡子，就能準確地拼寫出這個單詞。因此，此法還具有“拼得準”的特點。至于ache的記憶，則可以通過“a一個，che車(撞了我)――(挨一下磕，好痛)”，即記住“一個+車――痛”就可。其中a一個和ch車均為字母編碼。
通過上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個字母，現在只需記四個漢語記憶概念，不僅記憶量明顯減少了，而且簡單易掌握，實現快速記憶的主要原因在于把原先的機械記憶通過形象聯想轉化成了邏輯記憶，因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記，因為前者只有二個記憶概念，而后者則有四個。
四、英語報刊閱讀促進英語教學成效大
1.激發(fā)學習動機，培養(yǎng)自學能力。
實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，學生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。
2.接觸西方文化，了解風土人情。
了解英語國家的文化是英語教學的目的之一，能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到世界最新政治、經濟和文化動態(tài)，為英語學習者開辟了一個了解各國社會文化的窗口。背景知識、風土人情、文化習俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素，這是單純的課本知識遠遠無法滿足的。
3.運用報刊閱讀，擴大詞匯容量。
閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。另外，教材“Help”欄中列出的單詞為必背單詞，每周一進行聽寫，持之以恒，便會在閱讀過程中鞏固記憶舊單詞，同時學習新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展，在不知不覺中詞匯量就擴大了，成為語篇分析理解能力加強的基礎。正如有些學生所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法也符合在篇章中學單詞，在用中學單詞的學習原則。
高中英語教學方法 篇3
一.更新教育教學觀念
教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。
英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發(fā)，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發(fā)，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創(chuàng)設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發(fā)學生，提高課堂教學效率。
二.教師深挖教材
我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿足不同層次的學生的求知欲，對于基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發(fā)言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產生了興趣，大大調動了他們學習的積極性.
三.面向全體學生，關注每一個學生
我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。
四.營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
高中英語教學方法 篇4
一、抓好初高中的銜接過渡
高一新生才入學心很勝，信心百倍。但經過一段時間就覺著學習不是那么容易了。所以一開始應教給學生如何學習，自己要有一套適合自己的方法。讓學生知道要按課前預習、課上認真聽講做筆記、課后復習做題鞏固的流程學習。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應通過提問、談話、小測驗等多種渠道了解學生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生制定計劃系統(tǒng)地復習，使他們盡快跨好初高中的臺階。老師還要鼓勵學生英語課上和老師同學要大膽用英語交流，敢說敢用成績就提高得快。
二、想辦法激起學生學習英語的濃厚興趣
在教學中一定要培養(yǎng)起學生的學習興趣，增強教學效果，使學生熱學樂學。那么怎樣做呢?我們可以把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學生分角色讀課文，增強語感，適當做一些與課堂有關的游戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學生，課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生參與性與積極性。
學習英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如有些學生愛好看大部頭的電影或小說，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發(fā)給學生一些全英文的小說，看完后讓學生簡述故事情節(jié)，讓每位同學參與或讓學生模仿表演，激發(fā)后進生的學習欲望，學生會從中受到啟發(fā)和激勵樹立“重新做人”信念�？梢�，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。
三、優(yōu)化教學方法，提高課堂效率
課堂是教學的主戰(zhàn)場，抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。這就需要我們積極探索改進教學方法。首先課堂目標要明確�，F在的教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養(yǎng)情感和價值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要根據所學內容及學生的認知情況及能力培養(yǎng)制定切實可行的三維目標。
其次在實施教學中以學生為主體，把主動權交給學生，不能老師是主角一味叨叨地講，學生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學生，讓學生充分地思考總結。
再就是要注意學生的個體差異，不能一刀切，優(yōu)秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學生潛能的發(fā)揮。要注重學生的不同，進行層次教學，因材施教，不能用統(tǒng)一標準來衡量評價學生，要了解不同層次學生的需求，尊重學生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個個有表現的機會，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為培養(yǎng)自信的樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學只是講解知識點，不注重引導啟發(fā)，忽視自主探究過程。如今我們要引導學生學會觀察，思考，質疑，學會如何學習，學會合作探究學習。
四、多站在學生的角度考慮問題，和學生做朋友
和學生交流要放下架子進行推心置腹的溝通，既能緩解學生的緊張情緒，又能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強交際能力。在教學中老師的態(tài)度對學生有很大影響。要想輕松調動學習興趣，讓他們積極主動地學習知識運用知識，必須平等對待學生。比如在話題討論中教師創(chuàng)設融洽和諧的課堂氛圍能讓學生積極主動地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當成學生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發(fā)現學生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對后面知識的拓展和總結有很好的帶動作用。
總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學習和創(chuàng)新，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，使教學更生動、更有效。更有利于培養(yǎng)學生的探究力和創(chuàng)造力。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展，推動素質教育與和諧教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。
高中英語教學方法 篇5
不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任高一一個普通班和一個重點班的英語教學工作。本學期來，在教學工作中我認真學習新的'教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發(fā)展奠定基礎作為目標。經過一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。
一、認真研究教材，分析學情，盡量做到應材施教
人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側重語言知識的學習，同時在詞匯，題材及文章的長度上學生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。
所以，在備課時，我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認真分析學生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，力爭將教材目標和學生的實際結合，盡量做到有針對性的開展教學。
二、采用多樣的教學方式和策略來提高學生學習效果。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，而本學期更換教材又使的更多的學生產生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語，就要讓學生克服對這門學科產生畏難情緒，消除不愿學，也無法學下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學生英語聽的能力相對較弱，在上聽力課的時候，我將聽力內容分解成一些句、段，把關鍵部分以填空的形式呈現出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學生的注意力。
在閱讀課上，將課文中的生詞和短語板書到黑板上，讀罷之后和學生一起反復利用這些生詞和短語復述課文，這使得學生在進一步理解課文的同時也學會了運用語言的用運，還帶動了那些基礎較弱的學生一起參與到課堂中來。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。
三、加強作業(yè)的反饋力度，幫助學生更好的了解自己的學習情況。
作業(yè)是檢查教學是否有效，幫助學生鞏固課堂上所學知識的一種常見的很有效的手段。在做作業(yè)的過程中，學生進一步達到了語言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時候也可以從中了解到學生對所教知識的掌握情況。而學生的成績也應該是在每一次作業(yè)中發(fā)現自己在學習中出現的問題解決問題的過程中的到提高的，所以作業(yè)問題的反饋也是教學中非常必要的一步。
在上學期的教學檢查中我發(fā)現自己平時在作業(yè)上僅限于按時批改，而學生在學習上好像也越來越沒有方向，根本的原因是學生找不到自己在英語學習上的問題之所在。
鑒于此，本學期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認真的同學，尤其使平時比較沉默的，學習有潛力但沒信心的同學的作業(yè)挑出來，認真研究作業(yè)中的優(yōu)點如書寫，思維方式等，然后在全班同學的面前表揚，鼓勵。漸漸的這部分同學的學習也越來越認真，作業(yè)也越寫越好，而對于那些作業(yè)方面問題大的同學，我盡量抽課間或自習課和他們交流，指出問題并給出指導意見。經過一學期的堅持，絕大部分學生的作業(yè)都完成的很出色。
四、利用多種資源來優(yōu)化自己的教學方式
為了使自己的課堂教學更有效，我還積極利用課余時間上網查閱相關的資料，課件教案，結合自己的學生情況，取長補短，力爭備一個高質量的教案，設計出一個更活潑的，適合自己學生情況的活動方案來提高自己的教學效果。實踐證明，這種方式對我的教學工作起到了一個很大的推動作用，我會在今后的教學中繼續(xù)堅持。
總之，每過一學期，我都會在教學方面或多或少的獲得一定的經驗和教訓，在今后的工作中，我會有計劃有針對地做好教學工作，力爭使自己的教學更有序的進行，取得更大的進步。
高中英語教學方法 篇6
“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數英語學習者學習的薄弱環(huán)節(jié)�！皢“陀⒄Z”成了過去多數人無法掙脫的現象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“what’s your name?”、“How old are you?”;大學生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學畢業(yè)生到國外留學無法與外國人溝通等等。這些現象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關鍵就是要找到造成該現象的原因。只有這樣，方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語”造成的原因，我認為可以歸納為三點：
一、傳統(tǒng)應試教育的弊端。
考試一直是傳統(tǒng)應試教育檢查學生學習情況的主要手段，而評估教師的教學能力的標準在很大程度上是學生學習成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學生的成績得到提高，為了升學率，老師們在教學中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應付考試的辦法。而口語未列入高考考試內容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數再高的學生也有可能在英語口語方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學方法的弊端。
傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導的作用，為了確保學生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處于被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學生愈是收獲甚微了。
三、學生缺乏自信心。
許多學生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現象都不僅體現出他們害羞的心理，還體現出他們對自己的能力缺乏自信。
我國近年來提倡的素質教育和新課程改革就是英語教學上的轉折。應試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學的。它要求以學生為主體，注重思想素質、心理素質、能力素質等方面的培養(yǎng);要求學生對所學習的語言項目不僅能掌握、識記，更重要的'是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學習這一語言重要的不是語法或時態(tài)的生搬硬套，而是要能夠學以致用。如果學生不能夠把它運用出來，那么所學的語言也就會失去其存在的價值，學生也將會更加確信英語學習的“無用論”，以致把它扔到一邊去了。
為打破學生學習英語的被動局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：
一、營造語言環(huán)境。
我們知道一個小孩之所以能學會說話，主要是因為他置身于一個語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個音節(jié)以致能表達自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時采用英語來組織教學，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現象，不再把所有的文章或對話都翻譯成漢語，只有在必要的時候才適當運用母語。這樣一來，學生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣，使學生積極參與課堂教學。
我發(fā)現，學生的口語與課堂教學是密切相關的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應反應的學生，其口語表達能力會強一些;而另一些較為靦腆的學生或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學中便常常投入情感教學，真誠地與學生交談，了解學生學習、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學習英語的興趣。并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學中還適當運用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵學生的詞，使學生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學方法，發(fā)揮老師的指導作用。
課堂上，我提倡的是把時間還給學生，讓學生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或對話的教學，我采用了引導復述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達到了鍛煉學生人人動腦想、個個開口說的目的。
四、及時表揚，強化成功體驗。
在口語教學過程中，我認為要把口語水平提高起來，樹立起學生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學生層次不同，我對不同的學生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學生表現的機會，并及時對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時，把勝利的喜悅化為積極進取的動力。
應該指出的是，英語口語教學的未來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望。關鍵是：老師要循循善誘，學生要持之以恒。
高中英語教學方法 篇7
一、語音室的合理利用
為了更好地充分使用現代化教育技術以促進教學活動的開展，我系的四間語音室引進北京東方正龍公司開發(fā)的語言學習系統(tǒng)、教學資源庫，豐富了教學內容。利用現代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調動學生的積極性。在語音室里，除了可以進行日常教學以外，學生還可以利用系統(tǒng)中的資源進行自主學習。
二、積極開展日常英語口語課外活動。
開展課外的口語活動，是培養(yǎng)日常英語口語能力的重要手段。在教學教程中，我們強調學生能用英語做事情，在做的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實的豐富多彩的日常英語課外活動，延伸課堂教學，如朗誦會、演講比賽、生活Party、英語角等等。
三、網絡資源的利用
我系購買了《雅信達英語學習的平臺》，通過該資源庫里的初級階段的英語語音，初級口語，英語演講與口才;中級階段的中級口語，英語口語見習，英語視聽說;高級階段的高級口語等課程構建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學習者愿望，為實現本課程教學目標提供了堅實的課程教學保障。
該資源庫還提供大量的英語口語教學素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個學習資源庫的建立，為學生的自主學習提供了良好的網絡教學環(huán)境。使英語學習延伸到學生的專業(yè)學習和課余生活，發(fā)展了學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
四、多媒體課件的制作
在建立英語學習資源庫的基礎上，我們還制作了英語口語教學課件以及實踐教學的資料，讓學生通過各種輸入與輸出的學習活動，多角度、多形式地進行鞏固練習，不斷加深對所學習知識和技能的掌握與提高。采用了比較科學的框架機構，便于講課中對內容的重新組合，為教師教學的個性化發(fā)揮提供了基礎。我們本著以人為本的宗旨，網絡課件設計充分體現和滿足學生的學習需求，難易程度適中，以便增強學生的自信心其互動性強，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
五、采用影視教學
影視教學的優(yōu)點是，形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續(xù)過程。例如，授課老師在講授“進出口商品交易會”這一主題內容的時候，就可以通過播放一些相關的影視資料，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學生在課堂上既可以學習地道的英語口語，又感受到了生動的西方文化，培養(yǎng)了英語學習的興趣和熱情。
六、形成性評價在口語教學中的應用
開展英語教學形成性評價是英語教學改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學生日常學習的信息，了解學生的潛力發(fā)展。英語口語教學評價注重對學生英語學習過程進行持續(xù)的評價。對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價。這樣有利于減輕學生心理負擔，提高學生的學習興趣。
高中英語教學方法 篇8
新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的根本。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，為終身學習奠定基礎。在新課改理念的引領下，如何搞好高中階段英語教學，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結合自身實際對新課改下高中英語教學思路作如現。
一、轉變教學觀，完善教學理念
實現新課程改革的目標關鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執(zhí)行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發(fā)展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩(wěn)步推進高中英語課程改革，才能將 “一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義理念落到實處。
教師應當轉變教學觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識”轉變?yōu)椤鞍l(fā)展學生的創(chuàng)造能力”，將“教學生學會”轉變?yōu)椤敖虒W生會學”，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造性。課堂中要尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在英語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。
同時教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，善于結合實際教學需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當的取舍和調整。適當地運用多媒體，創(chuàng)設情境，展示相關的知識背景，引導學生獨立探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�？梢娭笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。
二、優(yōu)化課堂教學形式、豐富課外活動
課堂導入是培養(yǎng)學生學習興趣的第一步。推薦采用以情景導入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學生的思路，激發(fā)學生的想象力；選擇與教材內容密切聯系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人參與課堂教學，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現才能、展示才華的舞臺，也有利于他們長時間保持學習興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學生的學習心態(tài)，而不是放縱他們的學習態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學生寫學習日志、寫對話日記；學唱英語歌曲、編演英語短��；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；設立班級英語角；定期舉行英語學習交流會；設計英語海報、分組出版英語班報；進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識，為學生體現自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學習評價能力等提供平臺。
三、變“單邊教學、雙邊互動”為“多變互動”
以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”，這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師講解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發(fā)學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道題，誰提什么問題，都作了明確安排。公開課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
高中英語教學方法 篇9
一、集體備課的優(yōu)勢。
過去的一個學期，我們都進行集體備課。所有英語老師的教案統(tǒng)一，學案統(tǒng)一，自助餐和作業(yè)統(tǒng)一。這既方便于教師教學，又有利于學生統(tǒng)一掌握知識。從而實現教學一致，進度一致，內容公平統(tǒng)一。
二、集體教案的使用。
在這個學期，我們組都分小組做教案。經核實修改后，全體教師都統(tǒng)一使用該小組的教案，這樣一來，教師不必再把時間整天花費在備課和寫教案上。從而既給教師更多的時間去做教材以外的工作，又能讓教師之間互相學習，互相補充。特別是青年教師，可以更多的學習老教師的經驗和知識體系。
三、新課程標準下教學方法的使用。
我們過去的教學方法只是簡單的老師一言堂，學生完全處在被動學習中。這就是傳統(tǒng)的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調動學生的積極性。新課程標準下，要求教師在教學過程中起指導作用，要以學生為教學中心，教學的重心不是讓學生知道去學什么，而是讓學生知道怎樣去學。也就是說教給學生學習方法而非學習內容。因為授之以魚僅供一日之需，而授之以漁則享用終生。
四、教學課題的引入。
本學期的一大亮點就是我們申請了一個關于提高閱讀技能的全國性教學課題。在張劍教授的指導下，張老師的帶領下，我們循序漸進的展開了高中教學課題研究。一開始覺得有點不順手，到后來就順利多了，而且更有成效的是我們能時不時的把課題當中訓練的技能運用于常規(guī)教學當中。在學期末，我們還專門組織了一次全校英語教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導，使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習與教材的聯系。
以往我們都給學生統(tǒng)一訂購教材輔導資料，這種方法對于老師來說方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學內容。即練習于教材存在脫節(jié)。而這個學期，我們都使用自己編制的作業(yè)和練習，在最大程度上避免了教學和練習不掛鉤的問題。也是學生感受到學確實可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學期的周考和期中期末考試中，我們均圍繞以下幾個出題標準。一、考學生見過的，比如我們很多題都是來源于學案，作業(yè)和自助餐，這樣既能讓學生更深刻的掌握知識點，又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個知識點在一套試題中多次以不同形式出現。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學生可以把重要的知識點多次訓練從而由認知過度到熟練掌握。
此外我們還進行系統(tǒng)的考試試題分析，進一步了解學生哪些地方不足，哪些地方需要改進。
這個學期中我學到的很多很多，感受也很多，有些東西還需在以后的教學當中繼續(xù)學習，繼續(xù)思考，繼續(xù)完善。盡快的把自己豐富起來，作一個能把教學和教研結合起來的新型教師。
高中英語教學方法 篇10
閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設計的好壞對教師的教學效果和對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力都會產生很大的影響。
教學設計的目的是獲得解決問題的最優(yōu)方法，時刻體現“以學生為本”的思想，以開發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢？下面，談談我的一些教學實踐情況。
一、精心設計切入點，構建有趣的學習情境
導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進行導入活動時，教師要根據學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內容與新知識聯系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。
二、抓住重點，構建積極探究的學習情境
一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。整體呈現課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如：
�。�1）Which two musical bands are mentioned in the passage？
�。�2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？
�。�3）Why was “The Monkees ” successful in the end?讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結構入手，梳理文章，然后依據其線索，設計內容連貫、主體結構突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調動了全體學生的積極主動性。
三、掌握時機，處理好語言點
生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。
四、展示亮點，構建合作的學習情境
學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關內容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發(fā)現學習中存在的問題，培養(yǎng)學生配合、協作的意識，使學生進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環(huán)節(jié)中的一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調動學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使其將所學的語言知識轉化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內容寫成書面表達，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關系。使學生的知識與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。
高中英語教學方法 篇11
一、積極參與課堂活動。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，僅有大膽實踐，才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領先。主要以訓練聽與說的本事為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。
英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時光。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。
要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時機，提高聽說本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學好語法，提高讀寫本事;要勤練習，提高寫作本事。
高中英語教學方法 篇12
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的教師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生僅有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師經過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準
英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生供給一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們經過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些本事強的學生享有進入更高級教育的機會�？墒�，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三、定期開展英語活動
經過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！眱H有讓學生在有限的課堂教學時光內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，經過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅僅取決于學習者，更重要的是教師的教學設計，所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。
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