unit 3 At a Music lesson評(píng)課稿
在現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的宏觀形勢(shì)下，作為高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，是開(kāi)始于簡(jiǎn)單的字詞句型操練還是不斷改革自己的教學(xué)，打破常規(guī)，從語(yǔ)篇入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的一種可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。倪海玉老師作為學(xué)校英語(yǔ)年級(jí)組長(zhǎng)，敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，非常值得我學(xué)習(xí)。由于這種模式在教研組內(nèi)尚不成熟，有一些東西還值得大家一起探討：
1.語(yǔ)篇教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上需要拓展，但何時(shí)拓展，拓展到何種程度？本節(jié)課中，倪老師采取的是及時(shí)拓展，而且拓展的很到位，學(xué)生思維活躍，敢于表達(dá)，而且表達(dá)的也很有特點(diǎn)。但給人的感覺(jué)整個(gè)語(yǔ)篇偏離了情景的連貫性，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡就顯得比較生硬。如何有效地解決這一矛盾，需要我們?nèi)蘸筮M(jìn)一步探索。
2.語(yǔ)篇教學(xué)是不是要非常注重學(xué)生對(duì)課文的理解能力？那么學(xué)生的聽(tīng)讀能力采取怎樣合適的方式來(lái)進(jìn)行？是否需要變著法子來(lái)復(fù)述課文？聽(tīng)、讀是基礎(chǔ)，這兩種能力過(guò)關(guān)，才能談理解。本節(jié)課，倪老師在課之始給學(xué)生聽(tīng)了一遍課文錄音，然后提一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，這些問(wèn)題只涉及課文的一部分內(nèi)容，顯得有些不妥。由此涉及的最后一個(gè)理解運(yùn)用環(huán)節(jié)就顯得要求過(guò)高了，大部分學(xué)生是不得其意。
不管何種模式，我們的`最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力。在這節(jié)課中，教師給予學(xué)生大量的言語(yǔ)時(shí)間和言語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且教師沒(méi)有局限于Music lesson這個(gè)范圍，把它引申至學(xué)生能觸及的PE/Enlish/DIY lesson，給了學(xué)生想象的空間，也給了學(xué)生言語(yǔ)的自由。
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