小學英語課教學反思范文(通用23篇)
身為一名人民老師,教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學英語課教學反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學英語課教學反思 篇1
英語是一門語言實踐課,要將學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的,而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識,進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。在英語教學中,復習是通過復習課的形式來完成的,復習課是外語教學的重要組成部分。
一.復習課的分類
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的不同,復習課可以分為專項復習課和多元復習課?紤]到專項復習課沒有語言材料.文本材料,操練起來太難,所以平時我們的復習課屬于多元復習的內(nèi)容,其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專項復習內(nèi)容。
二.如何上好復習課?
1.激發(fā)興趣
有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣.發(fā)展學生綜合語言運用能力,提高學生自主學習能力為根本目的。
2.發(fā)展學生的綜合語言運用能力
發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中,教師更要注重對學生語言知識.語言技能.情感態(tài)度.學習策略.文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學習策略.單詞記憶方法,怎樣看圖回答問題,怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練,現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練,在此基礎上讓孩子們模仿,小組交流,培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言,變成寫的書面語言,發(fā)展學生的寫能力。
3.發(fā)展學生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復習教學中,由于教學內(nèi)容的有新的語言知識,教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動,發(fā)展學生的思維能力,而學生在認知是事物時,要經(jīng)過一系列的思維活動,它包括觀察.注意.想象.類比.分析.推理.判斷.概念化等,教師應根據(jù)學生的這一認知規(guī)律,在復習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中,發(fā)展思維能力。
4.彌補教學不足,組織復習材料(專項復習)
在教學過程中,難免會出現(xiàn)“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的,比如在新授課過程中,對某一語言點訓練不夠,學生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的,只有在復習過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料,教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。
小學英語課教學反思 篇2
一、復習單詞課:游戲式
將復習內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成,如在復習詞匯時,我采用活動A:Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母),這個活動
游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter,學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞,在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復,課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思,覺的這種方法雖然提高了學生的積極性,氣氛活躍,但因為班上人多,同學發(fā)言的機會就很少,這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思,我對這種游戲經(jīng)過改良,把1個學生說單詞開頭,改成小組同時競賽,讓小排頭出單詞,小組成員輪流接答,每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法,使同學們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用,重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘,擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞,并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明,讓學生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大,氣氛好,更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識,而且提高快,印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學,把小組里的學生分為1、2、3、4號,然后提前給每號分配不同的任務,然后讓學生在小組中當老師,開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節(jié)課,我進行反思得到以下體會,通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點,講課的同學因為準備的非常詳細,所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句,自身也有了很大的提高,對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學,他們不懂時,可以及時向小老師提問,進行個別輔導,這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生,可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方,及時討論有爭議的問題,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法,很好的解決了初三英語知識點多,語法碎小,學生掌握不精確的問題。
通過反思,我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題:
(1)有的同學因為不是老師講課,就不注意聽講說閑話,針對于這點我該在同學們合作學習的同時,不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽,并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話,需要認真記筆記的規(guī)定,并在小老師講完課之后給學生一定的時間,在讓他們補充或討論。
。2)有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的,小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果,我課下反思后想到解決方法,我應該提前一天檢查各組的備課計劃,這樣如有不詳細地方再準備,如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組,讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思,新的教學方法使課堂效率更高,我領悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復習的方法,多設計些別致的教學方法來吸引學生,目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己,要在課堂的設計上多下工夫,使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài),從而進一步提高教學成績。
小學英語課教學反思 篇3
演演玩玩那樣會讓學生形成誤解,認為學習英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語,游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則,不掌握相當?shù)脑~匯,英語的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得:語言知識本身具有的魅力,才是學生持久學習的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,在教學中我們應該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語課教學反思 篇4
在小學英語的教學的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學的學習興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣;課上同學走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學懵懵懂懂,一知半解;一學期下來,同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學習沒和時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為,小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語,游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學科自身,從學得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣,挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。
“不學習語言規(guī)則,不掌握相當?shù)脑~匯,英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識自身具有的魅力,才是同學耐久學習的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂,在教學中我們應該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體同學,難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學天生喜歡游戲,爭強好勝,有些同學做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學英語課教學反思 篇5
一、對小學英語教學的認識
我是一位小學英語教師,今年才開始擔任小學英語教學。自從參加了中小學教師綜合素質(zhì)培訓的學習并進行了反思以后,我對小學英語教學又有了重新的認識,我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證:一是課堂英語化,二是教學情景化,三是步驟規(guī)范化。
課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應該從第一節(jié)課起,堅持用英語進行教學,因為小學階段所學的單詞和句子很簡單,我們可以借助于物體直接來教,幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動,讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚或得到小獎品時,這些學生的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。
步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。
二、改進后的教學方案
十多年來,我一直擔任中學英語的教學工作,現(xiàn)在我又擔任小學的英語教學工作,經(jīng)過差不多一個學期的小學英語教學工作,我發(fā)現(xiàn)小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用,課堂氣氛活躍性不濃厚,學生學習英語的興趣不高,這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元,主要是談論自己所喜歡的小動物,上課前我布置學生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室,課堂上學生非常高興,他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談,平時表現(xiàn)不積極的同學也在這堂課里興趣高漲,到達了很好的教學效果。
另外,課堂上要盡量激發(fā)學生的英語學習興趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,第一次我請七個同學每人畫一種顏色,邊畫邊用英語說彩虹的名稱,如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時,我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色,站在黑板的前面,其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌,等學生唱熟了這首歌曲,我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子,其他同學則跟唱,這樣的課堂學生很難忘記,學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言,在愉快的活動中掌握語言,讓他們在做中學,在唱中學,在玩中學,從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎。
在教學設計中我主要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨,從小學生的角度考慮問題;A教育最重要的是教會學生學習,盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力,發(fā)展學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力,力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學,鼓勵他們多積極表演,在課堂上大膽開口進行交流,發(fā)掘他們身上的潛能,引導學生在學習中反思,在反思中學習,增強他們自我評價的意識,以利于學生終身學習和發(fā)展。
小學英語課教學反思 篇6
“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明:低年級學生學習動機淺近、單一,學習憑興趣;理解力差,模仿力強,注意力集中時間短,易分散;思維具體形象,無意注意占優(yōu)勢。因此,這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識,而應是通過不斷地改進教學方法,組織開展豐富有趣的游戲活動,寓知識于游戲中,讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語:讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識,陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。為此,我在小英的教學中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動,有利于激發(fā)學生主動參與的欲望
比如,我們在教學生打招呼用語時,常用的形式是教師問學生答。久而久之,學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式,用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象,如“圣誕老人”,走到孩子們中間,說:Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼,這時候,學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼,并且還會主動握握“圣誕老人”的手,進行對話,接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨,有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語,而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍,教師只需進行引導,學生便能主動地獲取知識。又如,我們在教對話時,常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work,長此以往,學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時,設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話,在游戲時就選三四個學生扮成小羊,張開雙臂,跳過小橋,同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來,那么他就會掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣,有助于克服靦腆羞愧的心理障礙,提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài),激發(fā)主動學習的欲望,課堂氣氛熱烈,學生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活,有利于引起情感共鳴,創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學生的生活體驗,通過讓學生交流,使他們對所學語言產(chǎn)生親切感,從而引發(fā)學習動機。比如在學習who's he(she)?He(She)is my。語句時,我設計了如下活動:要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來,互相問一問照片上那個不認識的人是誰,學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich。時,因為時逢圣誕節(jié),我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡,扮成服務員(waiter),學生點菜(order)。雖然學所單詞較長或難念,但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了,通過游戲的形式操練,學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言,并賦予語言的實際意義,這樣的活動形式有利于學生積極思維,有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”,使學生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have。 What have you got? A cat and a dog。這一語言項目如果不激活,學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來,我采取這樣的辦法,要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后,再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱,大大活躍了課堂氣氛,全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法,是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來,充分發(fā)揮學生的主體作用,使學習充滿了樂趣,減輕焦慮情緒,從而取得良好的學習效果。
在領先英語學習的初始階段,TRP活動隨處可見,游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作,聽取指令做動作,用動作表演故事,用動作表演兩人活動,小組活動等,堅持這一方法就能達到強化語言的目的。
四、創(chuàng)設活動情境,讓學生樂學愛學。
要學好英語,一定要有語言環(huán)境,學生只有在逼真的教學環(huán)境中,才能準確地理解語言,正確地使用語言,才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語,最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學中教師應結合教學內(nèi)容,為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境,營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時,我把教室布置成麥當勞快餐店式樣,將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學生在音樂中,按 Do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles。What do you want?最后分組展開“點菜”競賽,鞏固句型。在情境游戲中學習,學生覺得非常有趣。又如,運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習 Family及相關的語言項目時,通過播放 Disney 教學英語軟件,其中的卡通人物形象逼真,活靈活現(xiàn),引起了學生的極大興趣,學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目,而且能用軟件中的簡單英語進行交流,因而激發(fā)了學生的自豪感,培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學生的各種感官,提高學習興趣,活躍課堂氣氛,收到更好的學習效果。
小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳,通過唱英語歌曲,跳簡單的拍手舞,必然有助于激發(fā)學生的學習動機。比如在教數(shù)字時,利用有關英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生圍成一圈,邊拍手邊唱,并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學項目,在熟悉的旋律中,將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子,教師不用煞費口舌,學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲,很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之,在小學英語教學中運用“游戲教學”,是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段!鞍褢虿豢删猛妗,再好玩的游戲,玩幾次就沒有新鮮感,因此教師應不斷收集,設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程,要提高教學質(zhì)量,達到我們的教學目的,靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式,才能真正教好英語。
小學英語課教學反思 篇7
從我跨專業(yè)那天起,從我第一次向?qū)W生說:“Hello,class,”開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點:
1、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化,在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設法,使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲,如教學Is ths you r/his/her。句型,我設計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個學生先出去,我從另一個學生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學生回來猜東西的主人,學生猜時要用Is this your/his/her。句型來問,其他學生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學生英語的興趣,增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學生興趣,如讓學生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個詞,最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演,讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演,表演過程中再配上學到的英語知識,這樣效果很好,學生英語趣味性加強了。
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理,在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動,如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之,小學生好玩好動,好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學方式,培養(yǎng)學生學習的興趣。
小學英語課教學反思 篇8
我覺得小學英語課堂教學必需做到“三化”是搞好課堂教學的保證:一是課堂英語化,二是教學情景化,三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應盡量的給同學營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除同學對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一,盡管他們剛涉和英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應該從第一節(jié)課起,堅持用英語進行教學,因為小學階段所學的單詞和句子很簡單,我們可以借助于物體直接來教,協(xié)助同學盡快對學習內(nèi)容的理解,另外,還可以充沛運用眼神、手勢、動作、表情等形式來協(xié)助教學。
教學情景化是指課堂教學必需最大限度的引起同學的學習興趣,為同學提供足夠的機會用英語進行交流和活動,讓同學感受到運用所學英語在課堂上進行交流后發(fā)生一種自豪感,心里發(fā)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的扮演都十分投入,扮演得很好,特別是得到老師的褒揚或得到小獎品時,這些同學的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必需通過各種手段來提高同學的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小同學能夠在四十分鐘的時間內(nèi)堅持良好的學習狀態(tài),必需根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。
步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓同學形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。
小學英語課教學反思 篇9
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀,讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限,對我這樣剛剛回縉云的小學新老師來說,是一次難能可貴的學習機會。
在聽課后,我對這次活動寫下了一點點的個人反思,希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步,同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流,從而共同進步。
在26堂課當中,第一堂課是來自水南小學的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課,她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時,通過自制了一個冰箱,讓學生自己從中取出食物來進入新課,該呈現(xiàn)方法既自然直觀,同時又創(chuàng)造了一個非常好的生活情景,并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價,實現(xiàn)了評價的有效性及教學新知的滾動性,非常值得大家學習。
另一堂精彩的課是來自長坑小學的楊靜老師,該堂課是四年級的Unit3 My Friends ,這堂課最精彩之處,在我看來應該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦!”來讓學生自己報名喜歡的科目,然后進行對話。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題,讓全班同學都參與了進來,這一點做的相當好。
還有精彩的課是來自兩名男士,雖然這次活動中只有兩名男士,但他們都上出了他們的風采,很值得好好培養(yǎng)及發(fā)揚光大。
當然,26堂課當中,精彩的片段太多了,每一個人的精彩都是獨一無二的。
與此同時,在聽了26堂課后,也產(chǎn)生了不少的疑惑,把它們總結了一下寫下來,希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一?
我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲,但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧,但一節(jié)課下來,問學生學到了什么,或是掌握了幾個句子,大多都是不知道。眾所周知,趣味性固然重要,但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標,即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。
2、如何把單詞教學溶于句子教學當中
很多老師在上課時,只強調(diào)單詞的教學,進行枯燥乏味的機械操練,往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體,我們應該將個體容于整體當中,單詞很重要,但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學方式,創(chuàng)設活潑有效的認讀活動,自然真實的語言情景,讓學生在活動中認讀,能讓學生學以致用,既有趣、又學到了知識,提高了單詞的記憶率,讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。
3、如何更好的對話教學
對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了,但是,要知道,再長的對話,再難的對話它也是由一個個句子組成的,既然這樣,我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_來上呢?一個長的對話,我們可以把它分解成3個、4個,或是更多的小對話來進行教學,等小對話熟悉了,再把他們連回去,不就完成了整篇對話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機的跟讀的教學
這次新秀評比中,大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音,聽前預先沒有向?qū)W生作任何的要求,給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實,這一環(huán)節(jié)很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強,尤其對農(nóng)村小學生來說可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習慣,打下良好的語音語調(diào)基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀,但是跟錄音讀應該放在哪個環(huán)節(jié)更好呢?
我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現(xiàn)后,學生基本能認讀教學內(nèi)容,趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及,錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學英語教學中,要特別注意利用錄音機,讓學生模仿真實、地道、自然的英語,從而在英語初學階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎,為日后的英語學習鋪平道路。
以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法,希望能夠得到沈老師的指點與幫助,謝謝沈老師。
小學英語課教學反思 篇10
本節(jié)課是按照詞匯課的教學策略設計的,主要學習有關業(yè)余愛好的英語達,要求學生能詢問和簡單描述業(yè)余愛好,重點學習有關愛好的動詞短語以及ing形式:riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites,主要句型是:What’s your hobby? I like…本課的大部分動詞在前幾冊已經(jīng)出現(xiàn)過,因此在教學中我注意激活學生的記憶,以舊引新,引導學生熟練掌握,并注重創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍,以小組競賽,歌謠,游戲等方法進行教學,調(diào)動學生的積極性。教學設計環(huán)環(huán)相扣,分層次有梯度,注重創(chuàng)設真實的情景和語言環(huán)境,拓展面廣,語言輸出比較豐富。分音節(jié)教學單詞,用多種形式進行教學和練習。
當然也存在一些問題,游戲形式有些繁多,沒有把每個游戲都進行到位,孩子的興趣還沒有達到極點就結束了。如果集中時間進行一個“名人愛好競猜”的活動,孩子們的興趣會更高,課堂氣氛也會更加活躍,練習的會更廣泛,學生能綜合所有學過的短語來進行競猜,延伸句型的練習也會很到位,更能把以前學過的短語復習一下。
總的來說,我在本節(jié)課能結合教材重難點及英語學科的特點,盡量創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,設計一系列活動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,讓學生在感受、體驗、參與、合作過程中學習語言,感受用英語交流的樂趣,培養(yǎng)學生綜合運用英語進行交流的能力。
小學英語課教學反思 篇11
我畢業(yè)于小教英語班,在一個偏僻的山村工作。
在這里沒有電子教具,只有粉筆、黑板、書本;這里學生的監(jiān)護人都是上了年紀的老人(父母都在外地打工),沒有家庭教育。我包五年級,教三四年級的英語,而這個班級是一個復式,加上小學英語不需要考試,家長學校都不怎么重視,可想而知,要教好這個班級,條件是多么的困難!
很少有機會去聽課,可每次聽到的課,感覺都是差不多,而且認為他們那些教法,根本沒有辦法在我這里實行,所以每次聽了就過了,沒有把它放在心上!當中也自我提升過,如自學考試這類的,可就是不知道該如何更好的教小學英語!
但是經(jīng)過這次的小學英語教師提高培訓活動,聽了幾堂精彩的課,特別是吳愛紅老師的演講后,讓我明白了什么是該做的,什么是該學的,什么是......不能像只無頭蒼蠅,到處亂轉(zhuǎn)了!
雖然在大學里通過了大學英語四級考試,但那些已經(jīng)過去了。知道嗎?這次培訓中,就在吳老師要我們寫幾個單詞的時候,我真想找個地洞鉆進去!原來我已把很多東西還給老師了!
思之,反思之,我要急切的抓緊機會學習,再學習!不能讓自己活在過去的日子,也不能讓自己活在憤憤不平中!別人放棄了你,自己怎么舍得放棄自己呢?
在這個競爭激烈的社會里,如果你不適應這個社會,你就是被淘汰。雖然這里條件差,雖然這里教的很累,雖然這樣可以給自己一個理由來偷懶,但是如果你要活出樣子來,你就得改變,你就得付出雙倍的努力!
因而在農(nóng)村的我們,更要付出代價,付出心血,學習更多的知識來彌補在硬件設施的不足。沒有多媒體教室,可以用簡筆畫來代替;沒有錄音機,可以多學習英語歌,然后自己教給他們!
都說教師是人類靈魂的工程師,你教育的是一個人的靈魂,而不是一種簡單的技巧,如果稍微的不慎,就是誤人子弟,可知任重而道遠吧!
作為小學英語教師更是背負著艱巨的任務:小學英語,主要是激發(fā)他們的興趣與動機;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,使學生獲得一些英語的感性知識;打下較好的基礎,學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展。所以這時的我們是他們的啟蒙星,如果在這個階段誤了他們,那么以后就難以改正,有可能導致一輩子的后遺癥!這樣,叫我們?nèi)绾螌Φ钠鸶咐相l(xiāng)親,如何對的起國家的幼苗,如何對的起自己的良心?
在反思的過程中,更讓我明白一個道理:作為一名教師,更要懂得學習,更要懂得如何去愛,更要懂得的奉獻!
不是有這樣的一句話嗎?“教無止境,學海無崖!痹诎l(fā)展的社會里,在這變幻莫測的世界上,作為一個教師,如果不及時給自己充電的話,你就會在學生面前摔跟頭,陷入一個尷尬的氣氛中!所以,作為一名教師更要懂得去學習,懂得如何學習。只有這樣,才能不損形象,坦然面對學生!
愛呢?該如何去愛呢?一要愛著這個職業(yè):如果你不愛這個職業(yè),你就沒有心情教育,沒有精神工作,自然而就沒有好的效果!二要愛著我們的可愛的學生:在我們把這些學生當成自己的孩子,走進他們的心理,明白他們的所需所求,這樣才能更好的教育他們!
在網(wǎng)上我們會經(jīng)?吹竭@樣的評論:如“教師的待遇比乞丐差,教師的要求比神高”,等這些描寫老師的低收入,高要求的說辭!雖然我們過的沒有他們說的那樣夸張,但 離這不遠。怎么說呢 ?不說別的,就我們農(nóng)村老師與城里的相比,就差一大截了!我們教師的工資待遇明顯其他的單位低的多,這是活在這個世上的人都知道的!那么我們就因為這樣就放棄教書這個職業(yè)嗎?就因為這樣就在這里做一天和尚撞一天鐘?就因為這樣就讓自己散漫嗎?當然不行!人活在世,不僅是為了物質(zhì)上的享受,還有精神上的追求,不是嗎?當我們看到孩子們,一天比一天懂事的時候,你不覺欣慰嗎?當你看到孩子們掌握跟多的知識的時候,你不覺得高興嗎?當你看到孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的成績的時候,你不覺的比他們的父母還快樂嗎?我們有這么多的唾手可得的幸?鞓,為什么還要想著那些物質(zhì)上的東西那么多呢?因此,我們要懂得奉獻!
曾經(jīng)的我一度想放棄當小學英語教師,感覺太累了,要求太高了,人被壓的喘不過氣來!可好強的我總是在想自己不比別人差,就像一句話說的:“if happy little bluebirds fly beyond the rainbow ,why, oh why can't i? ”經(jīng)過努力,我相信,我會取得進步!即使沒有成功,但我想我已經(jīng)努力過,沒有什么后悔的,更何況人生路百條!就像這次的溫州培訓,我會用我的心努力地學習和工作,彌補我的不足。如果能繼續(xù)當個小學英語教師那是最好不過了;如果不能,那我也不會后悔,畢竟我有這個機會提升自己的素質(zhì),有這個機會讓自己掌握更多的知識!
我相信,上天不會虧對一個勤勞的人,一位英明的領導,不會放棄一個默默奉獻的下屬!所以作為一名教師,更要擺好心態(tài),充實自己,提高自己,不要去計較太多的得于失!要知道,我們雖然是凡人,但我們的名字是“老師”!
小學英語課教學反思 篇12
本課執(zhí)教的內(nèi)容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組:have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會詞組: have a sore throat.同時掌握重點句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學生能在實際生活中運用,提高英語的語用能力.
分析學生:
針對學生現(xiàn)有的水平結合本課的教學內(nèi)容,在備課時我預設學生在學習以下內(nèi)容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細致的安排.
具體流程操作如下:在熱身環(huán)節(jié)中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關知識;并通過TPR活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環(huán)節(jié),考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規(guī)律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解.為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.
為了突出重點、突破難點,我利用音標讓學生學習have a sore throat,在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音,從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上,我設計了許多學生喜聞樂見的人物,并假設這些人物的身體某處受傷,從而讓學生表演并表達,在游戲中降低學生的難度,并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環(huán)節(jié),我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗等環(huán)節(jié)使整堂課的趣味性得到延續(xù)和升華。也成為本次課的另一個高潮。
教學心得:
新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑,到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計,我有如下體會:
首先,教師要結合教師內(nèi)容和學生特點,從激發(fā)學生的興趣出發(fā),合理地設計任務型教學活動,讓學生在參與豐富多彩的活動過程中,完成英語學習的任務,體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中,根據(jù)學生的這些特點,以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中去,增強英語學習的趣味性。
其次,本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學,編成節(jié)奏感較強的韻律,不僅使學生樂于接受,而且降低了學生的學習難度,這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調(diào)具有相同發(fā)音的字母,還能聯(lián)系以前所學的單詞進行遷移歸納。
再次,盡管作為小學六年級的學生,知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點,而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位,但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切,我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中,教師采用多種操練形式,包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學生在不同活動中運用英語,遵循在做中學,在樂中學的`原則,而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方:
能抓住學生心理特點運用多種方式進行呈現(xiàn)、操練等。整個教學過程中,學生學習興趣高漲,但是從六年級的整個教學環(huán)節(jié)來看,這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢,因此教師可以適當加快進度,對教材內(nèi)容進行有效整合,從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
小學英語課教學反思 篇13
本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學英語三年級(上)第四單元BLet’stalk,由于是對話教學,因此在備課的過程中,我對教材進行了一定的加工,根據(jù)學生的實際生活,對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設情境,操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明,是教學重點不夠突出,整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點。現(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下:
一、復習舊課,導入新課,對句型的出現(xiàn)順序進行了編排
本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛,讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然后說:IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著,通過游戲呈現(xiàn)重點句型MayIhavealook?Sure,hereyouare。并自編chant來練習這個句型:
Look(升)Look(升)alook(降);
Havealook(升)havealook(升);
MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后進行課堂操練師生,生生。
二、自主學習
首先利用學生好奇、愛玩的特點,通過游戲來練習;其次我認為學生會應用英語是關鍵,因此給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,想想所學的內(nèi)容可以在什么場景中應用,讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。
三、課堂設計不合理,課堂教學過程中出現(xiàn)斷層,難點沒化解
從整節(jié)課來看,課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然,學生容易接受,但是It’snice。Ilikeit。這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然,學生不容易掌握,出現(xiàn)了課堂教學過程的斷層,對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意,對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中,做好由易到難的銜接工作,給學生提供開口的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠突破句型教學是難點的問題 。
小學英語課教學反思 篇14
開學已經(jīng)三周了,靜下心來想想這三周過的真是太充實了,初接這三個一年級班的時候,我還真是頭大,剛從五年級下來,都不記得怎么教小朋友了,上課的時候經(jīng)常是一片混亂,慢慢的經(jīng)過這三周的磨合,我與這三個班的同學們都“上道”了!
1、唱一唱
一年級的學生年齡小,喜歡節(jié)奏感強的歌曲,每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱,一下子就把大家的注意力集中到我這里了,我也不需要浪費過多的口舌去整頓課堂紀律。
2、比一比
孩子們雖然年齡小,但是也都有好勝心,都希望自己爭當?shù)谝唬枷M@得老師的小印章、小貼畫,所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式,一是控制課堂紀律,二是激發(fā)學生們積極回答問題的欲望。
3、看一看、講一講
平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了,抓住這一特點,講新課之前我先播放課文視頻,讓學生們仔細觀看,然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事?孩子們通過看視頻、講故事,對課文大意有了明確的理解,再講課文的時候就更好理解了!
4、演一演
一年級的課文對話都比較簡單,情境性也很強,我采用情景設置的方式,讓孩子們上臺來演一演,模仿文中角色的對話,孩子們還有摸有樣呢,說的還真不賴,而且熱情相當高,爭先恐后的要上臺表演,有些同學熱情很高但表達能力有限,對于這種情況我也不急于批評,多鼓勵、這次不行、下次再上來,只要有熱情就沒有學不好的。
5、夸一夸
對于剛接觸英語的一年級小朋友來說,養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是非常重要的,在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié),面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正,耐住性子,因為我深知批評是的殺手,學習興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。
總之,對于剛入學的一年級同學來說,培養(yǎng)英語的學習興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是首要目標,隨著以后教學內(nèi)容的增多、學習難度的增大,建立英語學習規(guī)則、掌握英語學習方法也會逐漸提上日程,循序漸進、由易到難、慢慢滲透,讓學生在不知不覺中愛上英語、學好英語!
小學英語課教學反思 篇15
一、融于生活——春雨潤物細無聲
語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學中應基于教學內(nèi)容,盡量利用各種教學手段,結合學生的興趣所在和生活實際,創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫,多給學生開口實踐的機會,讓學生在情景中加深對新知的理解與運用,以求達到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點句型,也是難點,為引導學生自然地說出這個句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因為我吃了一頓美式早餐!惫雌饘W生的求知欲,聽到這個american breakfast,學生們的思維馬上打開了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時就可以引導學生慢慢地運用新句型“what do you have for … today?”來向老師提問。
老師則先不作答,揭開美式早餐的真面目后,出示“i have …”句型,請同學們幫助老師來回答,于是很順利地,同學們在濃厚的興趣驅(qū)動下,很好地掌握了這一問一答,解決了本課的難點。只可惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓,復習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …!边@一與本課內(nèi)容無多大關系的句型也放進來,還設置了chant,占用了過多的時間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語篇是語言學習材料,也是教學與生活之間架設的一座橋梁,要想讓學生學得輕松、到位,就得學中用,用中學,學用合一。因此,我們在教學中應多為學生創(chuàng)設與主題一致的、真實的教學情景,讓學生充分感知語言材料,在本課的對話教學中,筆者盡量為學生創(chuàng)設真實的語言情景,努力在情景中實施教學,讓他們進行語言交際,以培養(yǎng)他們的口語表達能力。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒有設置對話發(fā)生的具體時間和情景,也未配上相應的插圖,初讀這篇對話時,讓人覺得有點困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢?
帶著這樣的問題,筆者又細細地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry!边@句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘,mike肚子餓了,sarah問他午飯吃了什么,抓住這個線索,筆者利用多媒體課件,結合四年級下冊剛剛學過的what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對話復述出來。接著,老師將時間挪后一小時,mike已經(jīng)放學回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學們現(xiàn)學現(xiàn)用,馬上來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話,達到了學以致用的目的。
三、課外延伸——其樂融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生每時每刻都在進行心靈接觸!庇⒄Z教學不僅要扎實掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力,更要關注學生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學生達到具體教學目標的同時,更應注重學生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。在本單元以前,學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學生們十分感興趣的話題,而通過本部分parta的學習,學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞,但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的。
這時,筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語篇,回歸生活,順勢結合顏色的單詞進行飲食知識的教育,鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實用的情感體驗,并讓他們同桌合作,以學校主人翁的態(tài)度來設計一個科學營養(yǎng)的菜單,這時如果能讓學生們基于自己設計的菜單,運用本課的句型再來編一編對話,就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。
小學英語課教學反思 篇16
本課時的主要學習內(nèi)容是用Icansee…的句型來描述公園里的事物。我利用圖片、課件引導學生在觀察中理解所學語言。在學完本單元之后,將學生帶入實景中,看一看,說一說,以增加語言學習的真實性及趣味性。
本課時的重點句型是Whatcanyousee…?是個特殊疑問句,其語序與漢語有所不同,在教學時,可以引導學生注意這一差異,讓學生熟練掌握其結構,并形成語感。另外,結合四年級上冊Unit4的句型Ican…Canyou…?來歸納總結情態(tài)動詞can的用法,以便學生全面掌握和綜合運用。對于本節(jié)課反思如下:本課時的重點句型Whatcanyousee?Icansee…及Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.都是學生學過的內(nèi)容。對于這個部分,通過課文圖片的展示來練習和鞏固這個重點句型。在教學時可以讓學生揣摩句子和語調(diào)來思考WhatcanTimdraw?通過分析課文進行情感教學Nevergiveup.等等。
本課時采用了五步教學法:
1.復習熱身:采用頭腦風暴的形式,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)說出Ican…句型,旨在激活學生的知識儲備,讓學生以更好的狀態(tài)進入文本學習。
2.呈現(xiàn)新知:新知的呈現(xiàn)是一個動態(tài)過程,采用邊畫邊猜的形式教學目標句型和詞匯,加深學生印象。美麗的景色構成一幅圖畫,映襯了本課的主題:Drawinginthepark.
3.趣味操練:文本理解的過程中,我設計了層層遞進的操練活動,從聽說讀演等多方面訓練學生的語言能力。
4.拓展運用:將本課的目標句型和詞匯編成小詩,朗朗上口的小詩便于學生理解和記憶。學生在觀察不同場景圖片,創(chuàng)編小詩的過程中,訓練了英語發(fā)散思維能力以及英語表達能力。
5.總結評價:評價貫穿于教學全過程,以添加花瓣(petals)的形式進行小組競賽,學生在得到榮譽激勵的同時,加深了對目標詞匯flower以及flowers的記憶。
小學英語課教學反思 篇17
本課內(nèi)容是本單元圍繞的主要話題是一位新同學Nancy來到了一所新的學校,她將認識新同學和新的校園。YangLing帶領著她參觀新的學校,并向她介紹校園中的班級及其專用教室。在YangLing和Nancy的對話里,學習本單元新的單詞和句型therebe的疑問句及其回答。生詞有computerroom,classroom,而artroom,library,musicroom則已經(jīng)在四年級學習過,還有新句型:Istherea…?Yes,thereis.No,thereisn’t.Arethereany…?Yes,thereare.No,therearen’t.通過本課的教學,我的反思如下:
1、以新帶舊,總結規(guī)律
Storytime中的生詞有些學生已經(jīng)學過,因此在本課的新授學習時,我把它們當成是舊詞,通過詞尾總結出room的后綴規(guī)律,這一做法使得新詞的教學自然和諧。但在總結歸納時,我僅總結出了后綴規(guī)律,沒有總結room的后綴讀音規(guī)律。
2、動畫激趣課堂
卡通是小學生比較喜歡的一種呈現(xiàn)方式,在我們的教學光盤中或是教學光盤外都能找到一些運用于課堂教學的卡通。它非常直觀并充滿樂趣,畫面將教師所要傳達的教學內(nèi)容體現(xiàn)的淋漓盡致。在這種輕松愉快的環(huán)境下,學生能輕松地感知和理解學習內(nèi)容,也有助于加深他們的記憶,同時學生還能通過卡通中純正的口語發(fā)音糾正自己的語音音調(diào)。
在本課語篇的教學中,我先讓學生欣賞課文的卡通,激發(fā)學生的興趣并得到Nancyisthenewstudent這一信息。也讓學生在長時間的學習中,有一個間隙調(diào)整一下情緒,為后面的學習積聚力量。
3、情境創(chuàng)設真實有效
在教學過程中,應創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,讓英語學習更貼近學生的生活,激發(fā)學生的求知欲和參與熱情。學習英語的最終目的是交際,要讓學生把語言知識運用到生活中去。
本語篇以Nancy為主線,隨著nancy參觀學校,讓學生掌握詢問有沒有房間及在第幾層的基本用語。我通過圖片,問題提示等來給學生營造一個相對真實的語言環(huán)境,學生在情景中進行英語會話,使學生身臨其境體驗英語,也使英語更加富有生機和活力。但在導入部分猜測本學校的各個室時,由于學生對學校的真實情況還不夠了解,導致學生交流時產(chǎn)生了分歧,爭議較大。
5、以問促思,訓練學生的思維。
心理學研究表明人的思維是從疑問開始的,疑問能引發(fā)學生認知上的矛盾,產(chǎn)生心理上的不平衡,從而激發(fā)他們積極地去探索,以解決問題,實現(xiàn)心理平衡。我們在教學時,可依據(jù)教學目標并結合教學內(nèi)容,設計貼近學生生活實際的任務。在導入時就布置任務,激起學生的疑問,讓他們帶著疑問參與學習過程,通過思考、討論、交流等方式解決問題,完成學習任務,訓練探索性思維。在教學對話語篇時,我設計了who’sthenewstudent?引導學生認真的去聽,去發(fā)現(xiàn)新學生。接著用whatroomsaretheytalkingabout?激發(fā)學生探求的興趣,通過閱讀,從而得到答案。最后更進一步細讀語篇,從而自己引發(fā)疑問wherearetherooms?通過大聲朗讀,學生能自己找到答案,從而使學生的思維得到了訓練。但樓層的訓練不夠,使得學生對在第幾樓沒有掌握扎實。
新課標強調(diào)要以教師為主導,學生為主體,將課堂還給學生。讓學生充分的融入到課堂,體會英語學習的無限樂趣。
小學英語課教學反思 篇18
一、營造寬松愉悅的課堂氣氛
著名的心理學家羅杰斯強調(diào):只有讓學生處于一種無拘無束的空間中,他們才會盡情地自由表達與自由參與。因此在教學中創(chuàng)設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系有利于學生接受新知識,開創(chuàng)想象力。要克服學生害怕說英語,總認為自己學不好的怪毛病,幫他們樹立自信,讓他們找回自我,能自豪地說:我能行!
二、創(chuàng)設真實生動的情景課堂
在課堂教學中,我選擇以日常生活、生產(chǎn)中的實際材料為背景,設置具有一定容量和開放性的課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同,有的比較死板、單一,缺乏活力。針對學生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習,學生只能跟著老師讀記生字、生詞,練記句子,但對剛剛接觸英語的小學生來說,記背單詞是很無聊的,他們只是盲目的讀一讀,毫無興趣可言。
為此,在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式,構建自主、合作、探究的教學模式,引導學生利用課程資源,選擇生動形象、富有個性的體驗形式,創(chuàng)設最佳的教學情境,使學生以探索者、研究者的角色獨立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學習,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷渴望中不斷取得成功,并體驗成功的快樂。
三、積極調(diào)動、發(fā)揮學生的主觀能動性
在教學活動中,教師要充分發(fā)揮學生的個性化行為,讓他們自主參與,積極嘗試,努力創(chuàng)設情境,營造良好的學習氛圍,采用各種手段,有意無意地為學生設下陷井,啟發(fā)引導他們主動地去讀,專注地去練,興致勃勃地去模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望,使他們通過體驗和探究實踐,對知識的掌握與運用更加渴求,學習興趣也越來越濃,思維也更加活躍,同時增強了學生對自然現(xiàn)象知識的關心,了解社會、體驗人生,主動獲取了成功的體驗,在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,從一個自信走向另一個自信,成功地完成任務。
小學英語課教學反思 篇19
好奇是學生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學生的好奇心,我們應該加以保護、引導,并給他們“自由”,允許他們大膽地去想象。即使學生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,教師也不能盲目否定,而應采取他們能理解的方式,耐心地解答,并和他們共同討論,引導他們繼續(xù)思考。
在學習完I have Chinese、English and math句型后,處理Group work時,我就分層創(chuàng)設情境,利用課程表和書中簡表,引導、啟發(fā)學生一步步地進行觀察、思考、討論、交流,再逐次讓他們通過對比,親自敘述,發(fā)表自己的見解,由淺入深地練說些類句型,并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預期效果。
案例片斷:
呈現(xiàn)出整體情景圖,讓學生觀看、思考、自由練讀,然后嘗試。
生1:“老師,我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四,我們有美術課。
師:對,很多同學從小就喜歡繪畫,用英語怎么說,讀出來。
生1:I like Mondays and Fridays. We have P.E class.
師:讀得不錯,但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”
生2:老師,我讀Chenjie的話,I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.
師:是呀,許多小朋友都好動愛玩,體育課是你們游玩的最好機會,大家一起嘗試著例句用英語讀出來。
學生齊讀。
師:大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話?
學生都竊竊私語,但無人試讀。
師鼓勵學生大膽嘗試,有教師幫助你呢。有個學生慢慢地舉起了手。
Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”
師:嗯,讀得真好?赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同?
學生再次觀察、討論。
生4:前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”,可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”?
學生相互對視。
師:問答好,我們再讀一遍,來觀察一下,有什么不同。
生齊讀。
生5:噢,我明白了,前兩句的句首是“We”,后一句的句首是Mike。
生:對,這就是我們平常在讀、或練習時應該看清并注意的問題,在運用時,要針對不同人稱作本應的變化,不能一視同仁。
對于學生沒學過、不懂的知識,要及時點拔啟發(fā),學生在當時興奮的狀態(tài)下,馬上就可以接受知識。
反思:
著名的心理學家羅杰斯強調(diào):只有讓學生處于一種無拘無束的空間中,他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創(chuàng)設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學生的怕英語,總認為自己學不好怪毛病,為他們樹立自信,讓他們找回自我,自豪地說:“我能行!
在課堂教學中,我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料,設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同,有的比較死板、單一,針對學生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習,學生只能跟著老師讀記生字、生詞,練記句子,但對剛剛接觸英語的小學生來說,記背單詞是很無奈的,他們只是盲無目的的為記而記,毫無興趣。為此,在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式,構建自主、合作、探究的教學模式,引導學生利用課程資源,選擇生動形象、富有個性的體驗形式,創(chuàng)最佳的教學情境,使學生以探索者、研究者的角色獨立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱望中不斷取得成功,并體驗成功的快樂。
在教學活動中,教師要充分發(fā)揮學生的個性化行為的作用加入,努力創(chuàng)設情境,營造良好的學習氛圍,采用各種手段,有意無意地為學生設下陷井,啟發(fā)引導他們主動地去讀,專注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望,使他們通過體驗和探究實踐,對知識的掌握與運用更加渴求,學習興趣也越來越濃,思維也更加活躍,同時增強了學生對自然現(xiàn)象知識的關心,了解社會、體驗人生,主動獲取了成功的體驗,在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務。
小學英語課教學反思 篇20
在小學英語的教學過程中,很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣,經(jīng)常利用游戲,課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向,小學英語教學反思作文。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式:課后,學生懵懵懂懂,一知半解;一學期下來,學生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),安排不和理,學習沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。
為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教與樂,應做到以下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分成三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學生的語言資料庫。在實踐中學會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝有些學生容易忘乎所以,甚至會情不自禁地高聲喊。因此,在開始游戲之前講清規(guī)則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要理解學生的心理,不要一味批評,而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講解和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學英語課教學反思 篇21
課程改革是一次深刻的改革,強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來,學習新課改后在英語教學工作中所得到的一些體會:
一、如何教學音標
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中,即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲;其次,用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時,結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞,從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學,即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標,形成熟練的拼讀能力,并進一步對學習英語打下一定的基礎。
二、如何教學詞匯
首先詞匯量大,自然也就增加了教學的難度,但我們又必須讓學生掌握,否則難以適應教材的要求。實踐證明,傳統(tǒng)教學中,靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié),詞匯量大,教學任務重的形勢下,我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點:
1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義,應在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如:pen----pencil-----pencil-box ,
day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景,使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學以至用的效果。如:七年級上冊Unit3的教學,我們可以讓學生帶全家照來學校,讓學生相互介紹自己的家人,讓學生在運用中掌握單詞與句型。
三、如何設計好課堂任務
初中英語倡導以任務為基礎的教學,也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit
5時,我們可以設計這樣的任務:某同學生日要舉行一個晚會,邀請各位同學參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?
2、任務要由簡到繁,由易到難,層層深入,由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán),使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意
任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作,每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中,都擔當各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學
《 新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā),精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講:對材料中的重點、難點和關鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。
五、語法教學也要引起重視
我們倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。第二單元重點是講授形容詞的比較級,教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法?
我認為應該教學語法,應該重視語法教學。當然,語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去,而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識
。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實上,在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時候他們都能通過思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識,繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境,學生們自然也就能自如地運用。
六、如何進行聽力教學
掌握語言技能是語言學習的主要目的,所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中,聽、說、讀、寫既是學習目的,又是學習手段。所以,我們在英語教學中,一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐,提高他們綜合運用英語的能力。設計了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說訓練!奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ,“說”是表達,是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結合,相互促進。
2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后,讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時,仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧
總之,我們要加強對學生基本功的訓練,全面地聽說讀定訓練,不斷改善語言環(huán)境,創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍。
小學英語課教學反思 篇22
今年x月底至6月中旬,學校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。
我作為一名小學英語執(zhí)教者,在本次開放周、課改驗評活動中,感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化,形式多樣化。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!痹诮膛c學的關系上,古人強調(diào):“教必有趣,以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征,結合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣,但活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此,我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活,脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的,只有將語言融入生活,它才會綻放魅力,才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平,充分發(fā)揮教學法技能,巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,讓學生在生活中學習語言和運用語言,并形成良好的品質(zhì)。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,又要積極開展課程資源,靈活運用多種教學策略。所以,我認為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學生的生活和大自然,要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用,不受時空的限制,為教學提供了大量的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點,本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件,增大課堂容量,為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面,而且提高了學生的接受和存儲效率,從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么,在課堂教學評價中,采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色,利用這一特點,我在教學中結合教學內(nèi)容、教學活動,實施富有特色的激勵性評價。
小學英語課教學反思 篇23
本課是《牛津小學英語》4A Unit 7 It’s late的教學內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容主要是“詢問時間”,要讓學生從聽說讀寫四個方面掌握句型:What’s the time,please?It’s… 要求學生能聽說數(shù)詞 1-100,并要求會寫數(shù)詞1-10。
教學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。數(shù)字對于學生來說興趣較高,在3A,3B中已經(jīng)出現(xiàn)了1-10的教學。因此,在引入的環(huán)節(jié)我讓學生自己復習1-10,并用手勢筆畫出數(shù)字,讓學生溫故而知新。由此自然的過度到十幾,幾十的數(shù)詞教學。
數(shù)詞的教學重要的是會認讀和在實際生活中的應用。對于本課的句型:What’s the time, please? It’s…學生在3A已經(jīng)接觸過,因此不必多加解釋,用自制的小時鐘撥動時針分針,問學生是什么時間,結合十幾,幾十的數(shù)詞教學,效果很理想,學生興趣也很高。通過同桌操練互問互答讓知識達到了鞏固。
一輪下來,讓學生自己找出數(shù)詞的規(guī)律:發(fā)現(xiàn)十幾都有teen,幾十都有ty.比老師直接告訴學生數(shù)詞的特征效果好的多。
單詞結合句型是教學常見的方法,在結合句型之外我又加入了一些動詞詞組,如:have breakfast, go to school, come home,為課文的學習奠定了基礎。
當然在聽說讀之外,我忽略了寫的要求。應該適當?shù)倪M行書寫練習讓知識落到實處?梢宰寣W生試著寫幾個數(shù)詞或者時間。更好的鞏固今天的所學。
針對四年級的學生我努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生能夠減輕心理壓力,自然而然地學到知識。同時,充分利用小學生敢于開口的特點,使他們所學的知識得以實踐,語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體,充分調(diào)動學生有意識的心理活動,使學生思想高度集中,循著教師指導的方向,進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中。讓學生們能夠運用所學語言知識,做到真實的交流。
本節(jié)課基本完成了所制定的教學目標,效果較好。我將繼續(xù)探詢更為有效的的英語教學方法,研究英語課程標準,設計針對性強的,內(nèi)容豐富的課堂教學。努力做的更好。
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