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Unit Three My Friends教學反思
本課是一節(jié)信息技術(shù)與小學英語課堂整合的四結(jié)合課，它充分體現(xiàn)了“教師輕輕松松教，學生快快樂樂學”，它以信息技術(shù)網(wǎng)絡平臺為依托，進行交互式教學，注重人機交互、師生交互、生生交互，讓學生在協(xié)作活動中充分運用探究方式自主學習與協(xié)作學習。運用活動提高交際的教學理念，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，使信息技術(shù)與英語教學融為一體，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論下以教師為主導，以學生為主體的教學理念，因材施教，提高了效率，收到了較好的教學效果。
本節(jié)課的第一大特點是注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面向全體學生。利用多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡進行的教學，可以排除傳統(tǒng)教學的弊端，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，使教與學相結(jié)合。多媒體教學能化抽象為形象，它不但能展示文字、圖像、聲音，將學生帶到生動形象的知識世界，還可創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字形象地表現(xiàn)出來，大大減輕了學生的認知難度，讓學生積極主動地投入到學習中去。
通過多媒體教學達到因人而異，因材施教的目的`，使學生在活躍輕松的氣氛中獲得知識，培養(yǎng)了學生獨立思考勇于探索的能力。這對于教師而言，可全面了解全體學生的學習情況，并迅速掌握任何一個特定學生的學習進度，從而給予及時的輔導。
本節(jié)課的目標之一是要求掌握描述人物特點的6個詞組：long hair，short hair，strong，thin，quiet，friends。如果按照傳統(tǒng)的教學方法，帶領(lǐng)學生拼讀就難免枯燥，所以我運用了信息技術(shù)與英語課程的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設下懸念：“今天，這里來了兩位新朋友，他們都有各自的特點，你們想認識他們嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”然后學生各自進入New words的界面，聽Wu Kong和Lucy的自我介紹。
自我介紹非常形象，當介紹到“l(fā)ong hair”時，長頭發(fā)便會相應閃動。接著，再點擊words，進入單詞學習的界面。每個單詞都配上可愛的卡通圖片，戴上耳機，點擊相應的圖片，便可聽到清晰而準確的讀音。每個學生的基礎與接受能力都存在差異，在電腦室里，他們便可根據(jù)自己掌握的情況，對于難讀的單詞實現(xiàn)多次重聽、復讀。避免出現(xiàn)以前那種全班在同樣的時間，同樣的次數(shù)反復讀，而導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的情況。
本節(jié)課的另一大特點是注重從多項活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。心理學研究清楚地表明，兒童通過小組合作能夠富有成效地學習，而且在教學實踐中，適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。實踐證明，把學生分成小組是一種開展教學的有效方法，這一方法能夠增強學生在學習中的積極性和興趣，增加學生在學習語言過程中的實踐機會，培養(yǎng)學生主動探究語言的能力，使得學生習得與學得緊密結(jié)合。
在英語課程中，應通過多開展活動的方式，讓學生積極參與教學過程，在活動的過程中感知、體驗、實踐和合作，學會調(diào)控自己的情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，從而促進語言實際運用能力的提高。本節(jié)課通過拼出自己好朋友的圖像，然后編對話，以及上網(wǎng)搜索自己喜歡的老師、同學、動物及體育明星的圖片，在小組里用英語進行交流等活動，讓每位學生都在小組活動中積極參與，互相協(xié)作，從而提高他們的合作學習能力。
當然，由于經(jīng)驗尚淺，本節(jié)課在教學設計方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學生的自主學習與協(xié)作學習能力時，本節(jié)課主要體現(xiàn)為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現(xiàn)這兩個方面。
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