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What is it made of英語說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的What is it made of英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
What is it made of英語說課稿 1
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版英語教材中的《What is it made of?》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面來進行我的說課。
一、教材分析
1. 教材地位和作用
本課是人教版英語教材中的一節(jié)聽說課。本單元的話題是“Things made of materials”，主要圍繞物品的材質(zhì)展開討論。通過學習本課，學生將學會詢問物品的材質(zhì)以及用被動語態(tài)表達物品的制作材料，為后續(xù)學習更復雜的語法和話題打下基礎。
2. 教材內(nèi)容
本課主要包括詞匯學習、聽力練習和口語表達三個部分。詞匯部分介紹了一些常見的材料詞匯，如 cotton, silk, wool 等。聽力部分通過對話的形式呈現(xiàn)了詢問物品材質(zhì)的場景，讓學生熟悉如何用英語表達物品的制作材料。口語部分則要求學生根據(jù)圖片或?qū)嶋H物品進行對話練習，鞏固所學知識。
二、教學目標
1. 知識目標
�。�1）學生能夠掌握本課的重點詞匯，如 cotton, silk, wool, paper, glass 等。
�。�2）學生能夠理解并運用被動語態(tài)詢問物品的材質(zhì)，如“Whats it made of?”和“Its made of...”。
2. 能力目標
�。�1）學生能夠聽懂關于物品材質(zhì)的對話，并提取關鍵信息。
�。�2）學生能夠用英語進行簡單的對話，詢問和描述物品的材質(zhì)。
3. 情感目標
（1）培養(yǎng)學生的觀察力和好奇心，讓他們學會關注身邊的事物。
�。�2）增強學生的環(huán)保意識，引導他們認識到合理利用資源的重要性。
三、教學重難點
1. 教學重點
�。�1）掌握重點詞匯和句型，能夠用被動語態(tài)詢問和描述物品的材質(zhì)。
�。�2）提高學生的聽力和口語表達能力。
2. 教學難點
�。�1）被動語態(tài)的正確使用。
�。�2）學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識進行對話。
四、教學方法
1. 情景教學法
通過創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情境中學習和運用語言，提高學生的學習興趣和積極性。
2. 任務驅(qū)動法
設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。
3. 直觀教學法
利用圖片、實物等直觀教具，幫助學生更好地理解和掌握詞匯和句型，提高教學效果。
五、教學過程
1. 導入（Lead-in）
�。�1）通過展示一些用不同材料制成的物品的圖片，如棉質(zhì) T 恤、絲綢圍巾、羊毛毛衣等，引出本課的話題“Things made of materials”。
�。�2）提問學生：“What are these things made of?”引導學生用英語回答，從而復習一些已學的材料詞匯。
2. 詞匯學習（Vocabulary learning）
（1）展示本課的重點詞匯卡片，如 cotton, silk, wool, paper, glass 等，教學生認讀這些詞匯。
（2）通過游戲的方式鞏固詞匯，如“Word bingo”或“Memory game”。
3. 聽力練習（Listening practice）
�。�1）播放聽力材料，讓學生聽一遍，了解對話的.大致內(nèi)容。
�。�2）再次播放聽力材料，讓學生邊聽邊完成課本上的聽力任務。
�。�3）核對答案，講解聽力中的重點詞匯和句型。
4. 口語表達（Oral expression）
�。�1）展示一些物品的圖片，讓學生兩人一組，用“Whats it made of?”和“Its made of...”進行對話練習。
（2）請幾組學生上臺展示他們的對話，其他學生進行評價。
5. 總結(jié)歸納（Summary and conclusion）
�。�1）總結(jié)本課的重點詞匯和句型，強調(diào)被動語態(tài)的用法。
�。�2）引導學生思考如何在日常生活中合理利用資源，增強環(huán)保意識。
6. 布置作業(yè)（Homework）
�。�1）讓學生用所學的詞匯和句型描述自己身邊的物品的材質(zhì)。
（2）預習下一課的內(nèi)容。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，我通過多種教學方法的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的聽說能力，通過聽力練習和口語表達活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。同時，我也注重引導學生關注環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。
然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在口語表達環(huán)節(jié)，部分學生可能會因為緊張而不敢開口說英語。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的英語表達能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
What is it made of英語說課稿 2
一、說教材
1. 教材分析
本課是[教材具體版本]教材中的一課，課題為“What is it made of?”。本單元的主題是圍繞物品的材料展開，通過學習讓學生能夠詢問和描述物品的材質(zhì)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察力。
2. 教學目標
�。�1）知識目標：學生能夠掌握與物品材料相關的詞匯，如“wood”“paper”“metal”“glass”等；能夠運用句型“What is it made of?” “Its made of...”進行詢問和回答。
（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學生對周圍事物的'好奇心和探索精神，增強環(huán)保意識。
3. 教學重難點
�。�1）重點：掌握與物品材料相關的詞匯和句型，能夠準確地詢問和描述物品的材質(zhì)。
�。�2）難點：學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識進行交流。
二、說教法
1. 情景教學法：通過創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情境中學習和運用語言。
2. 任務驅(qū)動法：設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中提高語言能力。
3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
三、說學法
1. 自主學習：引導學生自主學習詞匯和句型，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2. 合作學習：鼓勵學生在小組合作中互相幫助、共同進步。
3. 探究學習：激發(fā)學生的好奇心和探索精神，讓學生在探究中學習和掌握知識。
四、說教學過程
1. 導入（Lead-in）
通過展示一些物品的圖片，如木桌、紙書、金屬勺子、玻璃杯等，引導學生觀察并猜測這些物品是由什么材料制成的，從而引出本課的主題“What is it made of?”。
2. 詞匯學習（Vocabulary learning）
（1）展示各種物品的圖片，并標注出相應的材料詞匯，如“wood”“paper”“metal”“glass”等，帶領學生學習這些詞匯的發(fā)音和含義。
（2）通過游戲的方式鞏固詞匯，如單詞卡片游戲、猜謎游戲等。
3. 句型學習（Sentence pattern learning）
�。�1）呈現(xiàn)句型“What is it made of?” “Its made of...”，并通過例句進行講解和示范。
�。�2）讓學生進行句型操練，可以采用師生問答、小組問答等方式。
4. 對話練習（Dialogue practice）
（1）播放一段關于詢問物品材質(zhì)的對話錄音，讓學生聽并模仿。
�。�2）組織學生進行小組對話練習，讓學生運用所學句型詢問和描述身邊物品的材質(zhì)。
5. 拓展活動（Extension activities）
（1）讓學生分組進行調(diào)查，了解教室里的物品分別是由什么材料制成的，并制作成表格進行匯報。
�。�2）引導學生思考不同材料的優(yōu)缺點，以及如何合理利用材料，增強環(huán)保意識。
6. 總結(jié)與作業(yè)（Summary and homework）
�。�1）總結(jié)本課所學的詞匯和句型，強調(diào)重點和難點。
�。�2）布置作業(yè)，讓學生回家后詢問家人身邊物品的材質(zhì)，并用英語記錄下來。
五、說板書設計
What is it made of?
Its made of...
wood paper metal glass
六、說教學反思
在教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，通過多種教學方法和手段讓學生參與到課堂中來。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的英語學習提供更好的支持和幫助。
What is it made of英語說課稿 3
一、說教材
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版初中英語八年級上冊 Unit 5 Do you want to watch a game show? 中的 Section B 部分的閱讀課“What is it made of?”。這篇文章主要介紹了中國傳統(tǒng)藝術形式——剪紙、風箏和陶藝的制作材料和制作過程，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的同時，也學習了被動語態(tài)的用法。
2. 教學目標
�。�1）知識目標
�、賹W生能夠掌握重點詞匯和短語，如 be made of, be made from, be known for 等。
②學生能夠理解文章內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)藝術形式的制作材料和制作過程。
�、蹖W生能夠正確運用被動語態(tài)描述物品的制作材料和制作過程。
�。�2）能力目標
�、偬岣邔W生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生從文章中獲取信息、分析信息和歸納信息的能力。
②培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生能夠用英語介紹中國傳統(tǒng)藝術形式。
③培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生能夠運用被動語態(tài)寫一篇介紹某種物品制作材料和制作過程的短文。
（3）情感目標
�、倥囵B(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強學生的民族自豪感。
�、谂囵B(yǎng)學生的合作學習意識和團隊精神。
3. 教學重難點
�。�1）教學重點
�、僬莆罩攸c詞匯和短語，理解文章內(nèi)容。
�、谡_運用被動語態(tài)描述物品的制作材料和制作過程。
�。�2）教學難點
①區(qū)分 be made of 和 be made from 的用法。
�、谟糜⒄Z準確地介紹中國傳統(tǒng)藝術形式。
二、說教法
1. 任務型教學法
通過設置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言知識，提高語言運用能力。
2. 情景教學法
創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景中學習和運用語言，提高學生的學習興趣和積極性。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習意識和團隊精神，提高學生的學習效果。
三、說學法
1. 自主學習法
引導學生自主學習詞匯和短語，理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2. 合作學習法
鼓勵學生在小組合作學習中互相交流、互相幫助，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的合作學習意識和團隊精神。
3. 探究學習法
引導學生在學習過程中積極思考、主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
四、說教學過程
1. 導入（Lead-in）
�。�1）通過展示一些中國傳統(tǒng)藝術形式的圖片，如剪紙、風箏和陶藝，引起學生的興趣，導入本節(jié)課的主題。
�。�2）提問學生是否了解這些傳統(tǒng)藝術形式，以及它們是由什么材料制成的，引導學生思考。
2. 詞匯學習（Vocabulary learning）
�。�1）呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯和短語，如 be made of, be made from, be known for 等，讓學生跟讀并記憶。
（2）通過圖片、例句等方式幫助學生理解這些詞匯和短語的用法。
3. 閱讀（Reading）
�。�1）快速閱讀（Skimming）
讓學生快速閱讀文章，回答以下問題：
�、賅hat are the traditional Chinese art forms mentioned in the passage?
�、赪hat are they made of?
通過快速閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀速度和獲取關鍵信息的能力。
�。�2）仔細閱讀（Scanning）
讓學生仔細閱讀文章，完成以下任務：
①Fill in the blanks with the correct words.
The paper cutting is made of _____. The kite is made of _____. The pottery is made of _____.
�、贏nswer the following questions.
a. How is paper cutting made?
b. What are kites used for?
c. What makes pottery unique?
通過仔細閱讀，培養(yǎng)學生的'閱讀理解能力和分析信息的能力。
（3）討論（Discussion）
組織學生進行小組討論，討論以下問題：
�、賅hat other traditional Chinese art forms do you know?
�、赪hat are they made of?
�、踂hy are these traditional art forms important?
通過討論，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習意識，同時也讓學生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化。
4. 語言點講解（Language points explanation）
（1）講解 be made of 和 be made from 的用法區(qū)別。
be made of 表示“由……制成”，能看出原材料；be made from 表示“由……制成”，看不出原材料。
例如：The table is made of wood.（能看出原材料是木頭）
The paper is made from wood.（看不出原材料是木頭）
�。�2）講解 be known for 的用法。
be known for 表示“因……而著名”。
例如：China is known for its long history and rich culture.
5. 口語練習（Oral practice）
�。�1）讓學生根據(jù)文章內(nèi)容，用英語介紹一種中國傳統(tǒng)藝術形式，如剪紙、風箏或陶藝。
�。�2）組織學生進行小組展示，每個小組推選一名代表進行介紹。
6. 寫作練習（Writing practice）
�。�1）讓學生選擇一種自己喜歡的物品，用英語寫一篇短文，介紹該物品的制作材料和制作過程。
�。�2）提醒學生注意使用被動語態(tài)。
7. 總結(jié)（Summary）
�。�1）回顧本節(jié)課的重點詞匯、短語和語法知識。
�。�2）總結(jié)中國傳統(tǒng)藝術形式的特點和重要性。
8. 作業(yè)布置（Homework）
（1）完成課本上的練習題。
�。�2）用英語向家人或朋友介紹一種中國傳統(tǒng)藝術形式。
五、說板書設計
What is it made of?
1. Vocabulary and phrases:
be made of, be made from, be known for
2. Language points:
be made of 和 be made from 的用法區(qū)別
be known for 的用法
3. Traditional Chinese art forms:
paper cutting, kite, pottery
六、說教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生不僅學習了英語語言知識，還了解了中國傳統(tǒng)文化，提高了學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如任務型教學法、情景教學法和合作學習法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識，讓學生在學習中不斷進步。但是，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生的口語表達能力還有待提高，在今后的教學中我將更加注重對學生口語表達能力的培養(yǎng)。
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