學(xué)習(xí)好英語技巧
怎樣學(xué)習(xí)好英語
句子比單詞重要
中國人學(xué)英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語境�？梢哉f，單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。
不要學(xué)“古董英語”。任何語言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語言不是我們要學(xué)的語言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。
聽不懂也要聽
練習(xí)聽力時(shí)，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。
所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無意注意，只要一有時(shí)間，就要打開錄音機(jī)播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會(huì)提高。
敢于開口
學(xué)英語很重要的一點(diǎn)是用來和他人交流，但開口難也是中國人學(xué)英語的一大特點(diǎn)。問題出在以下幾點(diǎn)：
一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒法操練�？炊坏扔跁�(huì)說，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來，才是口語教材最主要的目標(biāo)。
二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標(biāo)注英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無窮。
不敢開口的第三點(diǎn)是怕語法有錯(cuò)。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學(xué)習(xí)語法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。
而且，語法好比游泳理論，對(duì)于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對(duì)于語言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語言實(shí)踐來理解語法，語法是學(xué)會(huì)語言后的一種理論思考。學(xué)語言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至。
“盯住”一套教材
現(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會(huì)帶來不良后果——今天用這個(gè)教材、明天換另一種，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充。
還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點(diǎn)，不少考生把希望寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實(shí)，很多正規(guī)的考試取材十分廣泛，經(jīng)過了嚴(yán)格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。
面對(duì)這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對(duì)考生來說，語言能力的提高才是關(guān)鍵。
不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語學(xué)院，這些學(xué)院確實(shí)有很長的歷史和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是有時(shí)也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。
學(xué)習(xí)英語沒有“速成”之說。學(xué)好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。
比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好——英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會(huì)給孩子的外語學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果。
尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴
學(xué)習(xí)英語還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來學(xué)習(xí)，無論在家里還是在語言中心，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽。但更需要長期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情——這是最難的。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語，過一段時(shí)間很快就放棄了&mdash 初二;—我們學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最容易失去長期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。
避免“高原效應(yīng)”的好辦法是，盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí)，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，這樣，你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然，如果能到一個(gè)好的語言中心學(xué)習(xí)就更不錯(cuò)了。
初中英語學(xué)習(xí)對(duì)so, neither, nor作部分倒裝的方法總結(jié)
【—學(xué)習(xí)對(duì)so, neither, nor作部分倒裝的方法總結(jié)】so, neither, nor在英語中什么時(shí)候作部分倒裝？下文供大家參考！
so, neither, nor作部分倒裝
表示"也"、"也不" 的句子要部分倒裝。
Tom can speak French. So can Jack.
If you won't go, neither will I.
典型例題
---Do you know Jim quarrelled with his brother?
---I don't know, _____.
A. nor don't I care B. nor do I care C. I don't care neither D. I don't care also
答案：B. nor為增補(bǔ)意思"也不關(guān)心"，因此句子應(yīng)倒裝。A錯(cuò)在用 don't 再次否定， C neither 用法不對(duì)且缺乏連詞。 D缺乏連詞。
注意： 當(dāng)so引出的句子用以對(duì)上文內(nèi)容加以證實(shí)或肯定時(shí)，不可用倒裝結(jié)構(gòu)。意為"的確如此"。
Tom asked me to go to play football and so 初中生物 I did.
---It's raining hard. ---So it is.
對(duì)于so, neither, nor作部分倒裝同學(xué)們是否了解了呢？如果還有不懂的可以參考！
初中英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
點(diǎn)總結(jié)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從字面上理解，就是“現(xiàn)在正在進(jìn)行、發(fā)生的動(dòng)作”，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”。所謂“正在進(jìn)行中”，是指在談到這件事的時(shí)候，這個(gè)動(dòng)作還在進(jìn)行中。至于它是什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候會(huì)停下來，不是我們關(guān)心的。所以“正在進(jìn)行時(shí)”的事件，可能發(fā)生幾年了，也可能只有幾分鐘。仍在進(jìn)行中這是“正在進(jìn)行時(shí)”的關(guān)鍵所在。它是一件持續(xù)進(jìn)行的事情。
一、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)由"be+現(xiàn)在分詞（v-ing）"構(gòu)成。be應(yīng)為助動(dòng)詞，一定不要漏掉喲!它應(yīng)與主語的.人稱和數(shù)保持一致，即：I am/he/she/it 包括單數(shù)名詞和不可數(shù)名詞用is,you/we/they 包括復(fù)數(shù)名詞用are. �，F(xiàn)在分詞變化規(guī)則如下：
1.動(dòng)詞后直接+ ing(例：sleep+ing sleeping)
2.去掉不發(fā)音的e+ing(例：bite-e+ing biting)
3.重讀閉音節(jié)，且末尾只有1個(gè)輔音字母，雙寫輔音字母+ing(例： sitting
sitting, beginning,getting,putting，running，stopping，cutting ）
4.特殊變化：die-dying,lie-lying，tie-tying
句式構(gòu)成如下：
肯定句式：主語+be( am, is, are)+現(xiàn)在分詞+其它.
否定句式：主語+be(am, is, are) +not +現(xiàn)在分詞+其它.
一般疑問句：Be(am, is, are) +主語+現(xiàn)在分詞+其它？ ，，
特殊疑問句：疑問詞+be(am, is, are)+主語+現(xiàn)在分詞+其它？
二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用
A表示現(xiàn)在( 指說話人說話時(shí)) 正在發(fā)生的事情。 例：We are waiting for you.
B. 習(xí)慣進(jìn)行：表示長期的或重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行。 例：Mr. Green is writing another novel.
(說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。) 例：She is learning piano under Mr. Smith.
C.已經(jīng)確定或安排好的將來活動(dòng)。
I'm leaving for a trek in Nepal next week.（已經(jīng)安排了） we're flying to Paris tomorrow.(票已經(jīng)拿到了）
在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常用以下幾種情況：
(1)當(dāng)句子中有now時(shí)，常表示動(dòng)作正在進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：
They are playing basketball now.現(xiàn)在他們正在打籃球。
(2)以look, listen開頭的句子，提示我們動(dòng)作正進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：
Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱歌。
(3)表示當(dāng)前一段時(shí)間或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，且此時(shí)有this week, these days等時(shí)間狀語，這時(shí)常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：
We are making model planes these days.這些天我們?cè)谧鲲w機(jī)模型。
(4)描述圖片中的人物的動(dòng)作，也為了表達(dá)更生動(dòng)。此時(shí)也常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。如：
Look at the picture. The children are flying kites in the park.看這幅圖，那些孩子正在公園放風(fēng)箏。
常見考法
對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的考查，多以單選或詞語運(yùn)用的形式考查在具體語境中靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)的。在中，會(huì)讓大家判斷是否該用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，或填寫現(xiàn)在分詞，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。
典型例題1： Listen, who________(sing) in the music room?
解析：以 listen開頭，提示我們動(dòng)作正進(jìn)行，這時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。所以應(yīng)用is singing
典型例題2：The boys are visiting the history museum。(對(duì)劃線部分提問）
解析：對(duì)動(dòng)作提問用What，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，把a(bǔ)re 提到主語前，加doing 初中語文。
答案：What are the boys doing？
誤區(qū)提醒
在口語中表示主語計(jì)劃將要作的動(dòng)作，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，這類情況常與come來，go去， leave離開，depart離開，arrive到達(dá)，stay逗留，start開始等動(dòng)詞連用。所用的動(dòng)詞必須是動(dòng)作而不是狀態(tài)，主語必須是人。
典型例題：They are （leave）for New York tomorrow.
解析：題意為“明天他們將要?jiǎng)由砬巴~約”。雖然tomorrow 表示“明天”，表達(dá)未來，但leave要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來時(shí)，所以應(yīng)用leaving 。
答案：leaving
初一英語作文：我的新牙刷
oh! my god. my toothbrush was broken last sunday. i couldn't brush my teeth. so i went shopping with my mother. there were so many tooth brushes.
finally we chose a blue one. there is a blue bird in it. it made in guangzhou. it is ten yuan. it's too expensive. but it is so beautiful. and i like it very much. so we bought it. my mother said that it is good for my teeth. then we went home. i can brush my teeth now. how happy i am 初三!
例析英語閱讀--邏輯推理型
這類題目的答案在原文中是不能直接找到的，必須抓住文中相關(guān)信息，順藤摸瓜，進(jìn)行有理有據(jù)的分析、歸納和推理，才能找出答案。有時(shí)需要透徹理解作者的雙關(guān)語和弦外之音等。
(a)根據(jù)常識(shí)推斷
很多短文所設(shè)計(jì)的題目往往與其它方面的常識(shí)相關(guān)聯(lián)，有時(shí)需結(jié)合或根據(jù)已有的常識(shí)做出判斷。比如解答科學(xué)小品文的題目可能要用到或方面的，解答跟自然科學(xué)有關(guān)的題目可能要用到、方面的等�？窟@些的幫助，往往能快速做出解答，至少可以更加準(zhǔn)確解短文。例如：
One day we invited some friends to dinner. When it was about six o’clock, my wife found that we had little bread. So she asked our five-year-old daughter, Kathy, to buy some.
One day, Kathy’s parents invited some friends to ________.
A. have breakfast B. have lunch C. have supper D. have a party
【分析】由文中“One day we invited some friends to dinner.”一句可知，主人要宴請(qǐng)客人吃飯，所以D項(xiàng)(聚會(huì))不合文意，先予以排除。但是在早(breakfast)，午(lunch)，晚(supper)三餐中，卻未明確指出到底請(qǐng)客人吃哪一頓飯。中對(duì)“dinner”一詞的解釋是：main meal of the day, whether eaten at midday or in the evening. 這樣可以將A項(xiàng)排除。至于是B還是C，仍然不能確定。再看下文中的“When it was about six o’clock…”，顯然，快六點(diǎn)了，主人尚未準(zhǔn)備就緒。根據(jù)生活常識(shí)，這里的無疑是下午六點(diǎn)鐘，再結(jié)合“一日三餐”這一常識(shí)，他們請(qǐng)客人吃的只能是晚飯，所以可以推斷出正確答案是C。
(b)根據(jù)計(jì)算判斷
有些題目需根據(jù)短文的意思進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算。的“閱讀理解”中的數(shù)據(jù)推算并不要求高深的知識(shí)。在有關(guān)數(shù)據(jù)推算的中，根據(jù)短文所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的運(yùn)算時(shí)，所涉及的知識(shí)一般都比較簡單，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解原文的含義。例如：
03’年安徽蕪湖中考“閱讀理解”短文(D)中有這樣一道題涉及數(shù)據(jù)運(yùn)算：
If the population of Beijing grows to fifteen million by 2008, how many people will probably be able to speak English? About _________.
A. 15,000,000 B. 4,500,000 C. 3,000,000 D. 1,500,000
閱讀材料中的原文是：
In five years the percentage (比例) of Beijing residents who can speak English will be raised to around 30 percent from 15 percent now.
【分析】原文中提到：五年之后，會(huì)說英語的北京居民的比例將會(huì)由現(xiàn)在的15%提升到30%。所提的問題是：如果到2008年北京的人口達(dá)到15,000,000，會(huì)說英語的人將會(huì)有多少？盡管短文中沒有提到這個(gè)數(shù)據(jù)，但根據(jù)題意不難推算15,000,000×30%=4,500,000
所以答案為B。
(c)根據(jù)邏輯關(guān)系推斷
根據(jù)短文中的基本事實(shí)、故事情節(jié)發(fā)展的邏輯關(guān)系(如時(shí)間、因果、條件、比較、轉(zhuǎn)折、讓步等，)進(jìn)行深層的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的理解。在邏輯判斷題中，這部分題目是比較難做的。例如：
We are in the computer age. We often see computers at work. They are especially usefully in automatic control, data processing (數(shù)據(jù)處理) and solving complicated problems. And they are finding their way into the home. The part played by computers is becoming even more important with each passing day.
More and clever computers will continue to appear. They will run faster, have more functions and work much more skillfully. They will take over more tasks from us, helping to change the face of our world. Some people even think that sooner or later computers will replace us.
However…
Which of the following will best continue the third paragraph?
A. Computers will soon stop developing. B. Many people like computers very much.
C. Computers are as cleverer as man. D. I do not think computers will replace us completely.
【分析】顯然，本文采用了對(duì)比的方式來表達(dá)自己對(duì)的看法。前面描寫了計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，但作者用however一詞預(yù)示自己將引出相反的觀點(diǎn)，故答案為D。
alone與by oneself的區(qū)別
區(qū)別1
兩者均表示“獨(dú)自”、“單獨(dú)”，有時(shí)可互換 初中生物。如：
He likes living alone (或by himself). 他喜歡獨(dú)居。
區(qū)別2
兩者均不可用very 修飾，但可用all 修飾。如；
Can you finish the work all alone? 你一個(gè)人能完成這嗎？
He went to see the film all by himself. 他獨(dú)自一人去看了電影。
區(qū)別3
在表示人數(shù)方面，alone (側(cè)重指沒有外人)不如by oneself(指絕對(duì)一人)那樣絕對(duì)。如：
誤：I want to be by myself with Mary.
正：I want to be alone with Mary. 我想單獨(dú)與瑪麗在一起。
區(qū)別4
alone 還可放在名詞或代詞之后，表示“僅僅”、“只有”(與only 同義，但only 放在名詞或代詞之前)，by oneself 不能這樣用。如：
He alone can do it . ( = Only he can do it. ) 只有他才做得了。
中學(xué)生英語聽力不好的9大原因
很多初中中學(xué)生對(duì)自己的聽力不是很滿意，很想提高，但又不知道應(yīng)該采用何種方法。本文旨在幫助學(xué)生分析聽力不好的原因，并提出相應(yīng)的建議。希望初中同學(xué)們從中得到啟迪。
聽力不好是結(jié)果，想提高聽力，首先要分析自己聽力不好的原因，找到原因后再對(duì)癥下藥，才能做到標(biāo)本兼治，收到良好的效果。
根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽力不好主要是由于以下幾個(gè)原因造成的：
1. 自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。
假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。我們發(fā)音不準(zhǔn)確主要有以下幾個(gè)原因：
第一、一些初中同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，所以導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。
試想如果我們錯(cuò)把單詞A讀成B，那么聽到正確的A單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來別人所說的是A的。
第二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。
有很多中學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺走的習(xí)慣，看見生詞很少查音標(biāo)。英語(論壇)單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的,初中物理，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽力障礙。
第三、對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)。
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽力困難。常見的變化形式有：
連讀：前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如：an apple, 讀成a napple。
弱讀：指的是元音的弱化。為了加快語速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ m,m/ Can讀成 /kn/
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