中學(xué)英語語法教學(xué)方法思考論文
第1篇：淺析中學(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略思考
1英語語法教學(xué)的重要性
1.1語法教學(xué)能夠培養(yǎng)語言能力
現(xiàn)如今，國與國之間的交流越來越普遍，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言已成為我國外語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。提高學(xué)生的語言能力是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。語言能力和語法是密不可分的。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，掌握語法，了解英美國家說英語的習(xí)慣，才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的語言能力，進(jìn)而能夠進(jìn)行從容自如的交流。
1.2語言特征的差異需要語法教學(xué)
由于國家的不同，英語和漢語也有著非常明顯的差異。英語是動(dòng)態(tài)的、規(guī)范的，漢語則是靜態(tài)的，具有實(shí)說性和模仿性。在翻譯的時(shí)候，我們會(huì)忽視語法，用漢語的理解對句子進(jìn)行分析，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。因此，我們要了解中外語言的差異，認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，正視兩種語言的語法規(guī)律，只有這樣才能學(xué)好英語。
2中學(xué)英語新課程實(shí)施中存在的語法問題
2.1詞匯教學(xué)方法單一
英語詞匯是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時(shí)也是最重要的內(nèi)容。英語詞匯掌握的多少是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績好壞的重要指標(biāo)。教師在詞匯教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用簡單的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著自己讀兩遍就算完成了詞匯的教學(xué)這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法教學(xué)生，違背了語言的規(guī)律，并且沒有考慮到學(xué)生的感受。這種教學(xué)會(huì)使學(xué)生對英語失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)該了解學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
2.2語法教學(xué)死板枯燥
語法可能是大多數(shù)同學(xué)比較頭疼的問題，在語法教學(xué)中，教師也存在著許多問題。有些老師在一個(gè)語法上大講特講，并不注重與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生感覺壓力特別大，無能為力，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的感覺，有的甚至放棄了英語。教師應(yīng)該通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究等方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2.3閱讀教學(xué)逐句翻譯，學(xué)生沒有主體地位
閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，但是有些老師對閱讀進(jìn)行逐字逐句的翻譯，沒有給學(xué)生留下思考的空間。最后讓學(xué)生瀏覽一遍文章，這樣就算完成了閱讀，教師這么做是無法提高學(xué)生的閱讀能力和語法的。教師應(yīng)該努力營造詼諧的課堂環(huán)境，合理安排教學(xué)的內(nèi)容及其步驟，多組織學(xué)生進(jìn)行各種課堂互動(dòng)，盡可能的給他們自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠通過觀察、體驗(yàn)、探究等方式靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。根據(jù)新課程的理念，教師應(yīng)該創(chuàng)造性的利用黑板、簡筆畫、模型等多媒體，同時(shí)，積極的利用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育資源輔助教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮主體性和自主性進(jìn)行有效的閱讀。
3提高中學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量及其解決語法問題的措施
3.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
從教育理論上來講，不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受兩種。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是充滿興趣的想要學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者，是問題的提出者，會(huì)輕松快樂的學(xué)習(xí)。在被動(dòng)接受時(shí)，學(xué)生往往是不情愿的，被動(dòng)的，沒有積極性和對學(xué)習(xí)的熱情，比較容易因?qū)W習(xí)枯燥無味和接受不了而造成厭學(xué)的現(xiàn)象。但是，這兩種方法適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合有利于學(xué)生更好地接受知識，兩者可以相輔相成。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法大多只注重讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識，忽略了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法即把學(xué)生變成主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，更好地接受。
在課堂上，不僅需要教師的精心指導(dǎo)，還需要學(xué)生做大量的練習(xí)以鞏固新的語法知識。在安靜的環(huán)境下集中時(shí)間與精力并且集中材料，集中一切營造緊張活潑的氛圍和條件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生操練的積極性和參與性。
3.2聯(lián)系生活實(shí)際
教師應(yīng)該通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，以日常生活為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。還應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分別對待，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教育教學(xué)的目的。在游戲中學(xué)習(xí)語法，寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.3倡導(dǎo)合作探究
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前英語教學(xué)改革的基本理念之一。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主的合作學(xué)習(xí)。英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好的獲取知識。教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，還包括做人的價(jià)值，為學(xué)生引導(dǎo)辨別方向。還要積極推進(jìn)新的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在平時(shí)的考試中增加口語和聽力的內(nèi)容，增加這方面的成績比例。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的口語和聽力能力，還加強(qiáng)了他們應(yīng)用、歸納創(chuàng)新等方面的能力。以歸納法為主，歸納與演繹并用。以歸納的方法教學(xué)語法就是讓學(xué)生先接觸語言材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過生生和師生之間的討論，歸納出語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)特征和使用規(guī)則。
3.4要注重體驗(yàn)式教學(xué)
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)知識，鼓勵(lì)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行思考，在教室的指導(dǎo)下學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)題目創(chuàng)造與語法內(nèi)容相似的語境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)語法教學(xué)。
4結(jié)語
總之，語法作為英語教學(xué)中最重要的組成部分，其教學(xué)方法也在不斷的改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念與教學(xué)方法為學(xué)生營造詼諧的氛圍，使師生們能夠正確認(rèn)識英語語法教學(xué)，最終能使學(xué)生將語法知識運(yùn)用到真實(shí)的聽說讀寫譯交際情景中。
第2篇：論中學(xué)英語語法教學(xué)的教學(xué)策略思考
語法是人們從實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律，是語言知識的重要內(nèi)容之一。英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動(dòng)中自由地運(yùn)用語法。實(shí)踐性強(qiáng)的語法知識可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時(shí)候，任何階段，任何情況都不能淡化的�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認(rèn)識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。不要把語法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單地記憶一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。
通過這些年的實(shí)踐和觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語語法教學(xué)中存在這一些“特點(diǎn)”：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕實(shí)例運(yùn)用。這些問題的來源主要有三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)上語法翻譯占統(tǒng)治地位，二是對語法教學(xué)的片面理解，三是各級英語考試在語法方面摳得太細(xì)、太死。有許多教師抱怨雖然語法知識講解透徹詳盡，但是學(xué)生依然不能熟練運(yùn)用語法知識，在考試中“望題卻步”。分析主要原因是語法內(nèi)容枯燥、呆板、乏味、單調(diào)，語法課氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。針對這些“特點(diǎn)”，本人對一些教學(xué)策略進(jìn)行了思考和總結(jié)，以供大家交流，參考。
1.中學(xué)生的思維是跳躍性的、靈活多變的。在一個(gè)環(huán)境中講課容易引起他們的思維疲勞，久而久之容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們要嘗試讓教學(xué)環(huán)境多樣性變化，這就要求教師不斷地營造新的教學(xué)情境。讓學(xué)生在不同的情境中感受語法知識的奇妙和有趣，對語法知識保持長期的關(guān)注和學(xué)習(xí)欲望.
2教師可利用身邊的一些人或事進(jìn)行游戲語法教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更加真實(shí)的去體會(huì)語言情境，靈活的掌握所學(xué)內(nèi)容。如果教師的教學(xué)能夠使學(xué)生對知識理解的比較透徹，那么學(xué)生對知識的掌握也就比較容易，記憶起來也就牢固得多。學(xué)生在玩耍和樂趣中不知不覺地運(yùn)用了所要講的語法結(jié)構(gòu)，然后教師再講解這些語法結(jié)構(gòu)的用法和構(gòu)成時(shí)，學(xué)生們就會(huì)很容易的接受，而不會(huì)覺得枯燥和單調(diào)。
3.在活動(dòng)情景中學(xué)習(xí)語法，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師在講臺上教，學(xué)生做筆記的課堂模式，學(xué)生成了課堂的主體，師生共同參與，學(xué)生可以有效的避免對語法知識點(diǎn)的死記硬背和機(jī)械枯燥的語法練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生講一個(gè)發(fā)生在他身邊的故事，讓其他同學(xué)糾正他故事里的錯(cuò)誤，在班內(nèi)進(jìn)行接力，根據(jù)時(shí)間關(guān)系確定講故事的人數(shù)，最后由老師做出總結(jié)，指出錯(cuò)誤與不足。
4.傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)來自書本上的材料，這些材料因?yàn)榉秶�、更新慢很難表現(xiàn)出真實(shí)的生活化場景，使語法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語法運(yùn)用過程中問題層出不窮。新課改下，語法教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活、貼近學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的制定要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使語法教學(xué)不再成為孤立的語法知識講授。
5.利用多媒體進(jìn)行情景式的語法教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教師只講授課本知識的教學(xué)模式。師生可以利用多媒體構(gòu)建自己的語言知識，師生可以分享網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂上，教師可以利用多媒體圖文并茂的展示自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語法的興趣，使自己成為語法課堂的主體，教師則是主導(dǎo)。
教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時(shí)間，就能發(fā)揮正確的作用。而英語語法教學(xué)是一個(gè)多角度、多層面的綜合教學(xué)過程。所以，中學(xué)英語的語法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，讓乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有效，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探討多樣、靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
第3篇：中學(xué)英語語法教學(xué)方法的思考
在中學(xué)的英語教學(xué)中，強(qiáng)化語法教學(xué)，可以使學(xué)生較好地掌握英語語言規(guī)律，提高學(xué)生的英語語法知識水平。由于在我國缺乏英語使用的語言環(huán)境，學(xué)生的英語語法知識很難在日常的語言運(yùn)用中潛移默化地獲得，只能夠通過教師的課堂教學(xué)來獲得。因此，下面就對中學(xué)英語語法教學(xué)方法進(jìn)行一些有益的探索，希望能夠?qū)χ袑W(xué)英語語法教學(xué)改革起到一定的參考和借鑒作用。
一、中學(xué)英語語法教學(xué)情況的現(xiàn)狀
語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的位置，在很大程度上影響了英語整體教學(xué)水平的提高。目前，英語教師對語法教學(xué)的認(rèn)識程度不同，導(dǎo)致在中學(xué)英語語法教學(xué)中存在兩種截然不同的教學(xué)態(tài)度。
1、對英語語法教學(xué)的極度淡化
一些英語教師在中學(xué)英語教學(xué)中，過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)課中的主體地位，將整堂英語課全部用于開展英語的聽說練習(xí)和表演活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中很少涉及語法知識的講解。這種極度淡化語法教學(xué)的方法，從表面看，提高了學(xué)生的英語聽說能力，但是同時(shí)也造成了學(xué)生不能準(zhǔn)確理解和掌握英語語言規(guī)律的問題。受到這種淡化語法教學(xué)思想的影響，很多教師甚至?xí)J(rèn)為語法教學(xué)是“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物，目前已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)，這是一種對英語語法教學(xué)的誤解。英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有牢固掌握基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)英語聽說能力的提高。
2、對英語語法教學(xué)極度重視
與以上極度淡化語法教學(xué)思想相反的是，部分英語教師在教學(xué)過程中，將語法知識作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，不惜花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，對語法知識進(jìn)行不厭其煩的反復(fù)講解，使整堂英語課變成了語法教學(xué)課。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面是由于這部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為只有較好地掌握語言的內(nèi)在規(guī)律才能夠促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用水平的提高；另一方面是受教育體制的影響，迫于中考和高考的實(shí)際需要，在各種考試中語法部分占有相當(dāng)一部分的比重。在新課改推行之后，中學(xué)英語的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，英語教材有所更新，盡管這樣，中學(xué)英語教學(xué)中過度重視語法教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。
以上這兩種中學(xué)英語語法教學(xué)的做法都是不正確的，在實(shí)際的英語語法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取折中的方法。掌握英語語法知識是培養(yǎng)英語實(shí)際運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，能有效地促進(jìn)英語實(shí)際運(yùn)用水平的提高，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語法知識的講授與提高英語運(yùn)用能力同時(shí)開展，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。
二、促進(jìn)中學(xué)英語語法教學(xué)的有效方法
1、比較教學(xué)法
開展比較法教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，通過對比、分析找出其中的相同和不同之處。在英語語法教學(xué)中開展比較教學(xué)法，一方面可以將英語的語法與漢語的語法進(jìn)行比較。比如說在漢語中，通常會(huì)說“因?yàn)椤�，所以……”，而在英語語法中卻不能這樣用�！癇ecauseitisrainingheavilynow，soliminghasgotoschoolbytaxi”這樣的語法顯然是錯(cuò)誤的。通過比較教學(xué)法來有效區(qū)分漢語與英語在語法方面的異同，從而有力于學(xué)生對英語語法知識的掌握。另一方面要對英語語法體系中的語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，比如說對于一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的比較。通過對這兩種時(shí)態(tài)不同表述方法的比較，可以讓學(xué)生更加深入地了解到其中的區(qū)別，促使學(xué)生更快地掌握英語中不同時(shí)態(tài)的語法特點(diǎn)。
2、語篇教學(xué)法
目前，英語語法知識在教材分布上比較零散。如果教師只側(cè)重對單一語法的講解，會(huì)造成學(xué)生不能系統(tǒng)地、全面地掌握語法知識，出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象�？紤]到學(xué)生的語法知識比較的孤立和片面，缺乏整體性，不能形成完整的體系，英語教師應(yīng)當(dāng)把英語語法教學(xué)與語篇講授結(jié)合起來，通過向?qū)W生講授一些短文，將其中所涉及的語法知識進(jìn)行串聯(lián)和貫通，讓學(xué)生在語篇的講解中去整體性的感知語法，將零散的、孤立的語法知識融會(huì)貫通，讓學(xué)生有一個(gè)整體性的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
3、情景教學(xué)法
情景教學(xué)主要是指通過對真實(shí)情景再現(xiàn)的方式對學(xué)生開展教學(xué)，在開展情景教學(xué)的過程中，英語教師既要以具體、形象的方式把新語法知識呈現(xiàn)給學(xué)生，又要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的語法知識創(chuàng)設(shè)出適宜的語言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在身臨其境的輕松氛圍中感悟新語法知識的含義和功用。通過教師恰如其分的精彩表演，以及學(xué)生的積極主動(dòng)參與，共同營造出一個(gè)濃厚的語法學(xué)習(xí)意境，在這種意境中進(jìn)行高效的語法教學(xué)。
4、多媒體教學(xué)法
知之不如好之，好之不如樂之。英語語法教學(xué)比較的抽象難懂，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使其主動(dòng)的好學(xué)、樂學(xué)呢？通過借助于多媒體來輔助英語語法教學(xué)，不失為一條有效途徑。通過多媒體圖文并茂的動(dòng)態(tài)畫面，可以將枯燥乏味的語法知識融入到生動(dòng)鮮活的情境中，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語法知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對英語語法知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。英語語法教學(xué)過程有時(shí)比較的枯燥乏味，借助于多媒體開展教學(xué)，可以為學(xué)生營造真實(shí)的生活場景，使學(xué)生倍感親切，從而產(chǎn)生語言交流的沖動(dòng)和欲望，不自覺地參與到了對于新語法的學(xué)習(xí)過程中。通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)的意境中去感悟英語語法的'有關(guān)使用規(guī)則、在身臨其境的場景中鍛煉語法知識、在自然親切的氛圍中進(jìn)行英語的模擬運(yùn)用，使英語語法教學(xué)變得輕松、生動(dòng)、豐富多彩。
三、結(jié)語
綜上所述，英語語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。通過語法教學(xué)，讓學(xué)生對英語的感性認(rèn)識提升到理性的認(rèn)識，逐步掌握英語語言的一些內(nèi)部適用規(guī)則。同時(shí)也需要考慮到，英語語法教學(xué)不是英語教學(xué)的目的，而是提高英語實(shí)際運(yùn)用交際能力的一種手段。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，英語教師采取何種方法開展英語語法教學(xué)，還需要充分考慮英語語法教材、學(xué)生的知識根基等多個(gè)方面的因素，具體情況具體分析，這樣才能做到成功教授學(xué)生語法知識和促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的同步提高，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)和英語聽說教學(xué)雙贏的良好效果。
第4篇：淺談如何提高中學(xué)英語語法教學(xué)效率
英語作為一門國際化語言，越來越受到人們的重視。然而初中使學(xué)生接觸英語語法教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的掌握語法的能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言組織能力，進(jìn)而提高中學(xué)英語語法教學(xué)效率。那么，如何才能夠有效地提高中學(xué)英語語法教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單的談一談自己的看法。
1.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生現(xiàn)狀。現(xiàn)如今，學(xué)校如雨后春筍般拔地而起，伴隨著高校的擴(kuò)招，放寬了學(xué)生的選擇，這樣對于一些學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)就有所下滑，尤其是對中專學(xué)校的教育，隨著競爭的日益激烈，中專學(xué)校的生源嚴(yán)重匱乏，這樣，學(xué)校就降低了入學(xué)的要求，使學(xué)生整體素質(zhì)下滑，這樣英語基礎(chǔ)非常薄弱，總體水平達(dá)不到所學(xué)知識的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就無法有效的開展語法教學(xué)。
1.2教師現(xiàn)狀。教師對于新課改的重視度不夠，而且在觀念和意識上有明顯地偏差，認(rèn)為新課改只是重視學(xué)生的英語交際能力，而不注重語法訓(xùn)練，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，因?yàn)槠孀非笥⒄Z交際而不注重語法訓(xùn)練，所以學(xué)生對英語教學(xué)沒有積極性和興趣，也就不存在主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
1.3教學(xué)模式現(xiàn)狀：現(xiàn)如今，隨著教育體制的改革，教學(xué)模式也在翻新，但是舊的教學(xué)思想模式還存在在老師的日常教學(xué)中，在課堂上出現(xiàn)教師的"一言堂"的現(xiàn)象，教學(xué)方法單一、枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氣氛沉悶，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂上不能充分的學(xué)以致用，進(jìn)行有效的實(shí)踐交流，只重視語法分析，不重視語法使用，嚴(yán)重的阻礙了英語語法教學(xué)的成效。
2.提高中學(xué)英語語法教學(xué)效率的有效策略
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性和新課標(biāo)要求的創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力這一根本目標(biāo)的指引下，切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際制定每堂課的課堂目標(biāo)。同時(shí)教師要主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法的選定要遵循學(xué)生是主體的基本原則，選取符合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)代英語教給英語教師提出了更高的要求，中學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。中學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。
2.2情景式語法教學(xué)。情景式教學(xué)應(yīng)用廣泛，而且接近生活，通俗易懂，尤其是在英語語法教學(xué)中，作為外語，語法本來就難懂抽象，結(jié)合實(shí)物、體態(tài)語言來進(jìn)行情景式教學(xué)，使學(xué)生能更直觀的接受理解。例如：在講解過去完成時(shí)的時(shí)候，老師可以指著桌子說：Whohascleanedthedesk。然后再問學(xué)生：WhatdidIaskyou。這樣學(xué)生就能跟著老師的思路來回答：Youaskeduswhohadcleanedthedesk.這樣老師就可以順理成章的將過去完成的語法做出歸納和總結(jié)。不僅如此，老師還可以根據(jù)不同的表演形式來引領(lǐng)學(xué)生，例如：講到seelookwatchnoticemeet之間的區(qū)別的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同的場景、表情演示出來，以此來引領(lǐng)學(xué)生，使其達(dá)到更深刻的理解和記憶。
2.3采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，教學(xué)理論界提出了許多關(guān)于教學(xué)方法改進(jìn)的策略，如討論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、情感教學(xué)等概念，這些思想都很值得中學(xué)英語語法教學(xué)去借鑒。在這里，筆者根據(jù)個(gè)人對英語語法教學(xué)特點(diǎn)的了解，重點(diǎn)提出以下兩個(gè)比較新穎的教學(xué)方法：（1）對比式教學(xué)法，即在英語語法教學(xué)中，通過與中文語法習(xí)慣的對比，強(qiáng)化學(xué)生對英語語的印象。（2）根據(jù)記憶規(guī)律安排語法教學(xué)內(nèi)容，英語是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中如何能合理把握學(xué)生的記憶規(guī)律，一定可以取得非常好的教學(xué)效果。
2.4在英語語法的教學(xué)中突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉個(gè)例子來說，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是分詞可以做狀語：-Lookingatthetree，thereisabirdsinging.-Lookatthetree，thebirdissinging.這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是分詞作狀語，通過句子之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我們就能夠理解分詞作狀語是怎樣的一種狀態(tài)，要在不斷實(shí)踐和訓(xùn)練中提高英語語法的訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力也會(huì)相應(yīng)地提高，學(xué)生的英語交際能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。
2.5將語法教學(xué)融入日常的"聽、說、讀、寫"教學(xué)中。英語語言能力是一種超越各個(gè)部分能力單純疊加的綜合能力，因此，在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)板塊兒的融合滲透。而如何實(shí)現(xiàn)各個(gè)板塊兒的融合滲透呢？筆者認(rèn)為，情景模擬是非常好的一種方法，通過對情景模擬內(nèi)容的設(shè)定，教師可以靈活確定自己要考察和鍛煉的知識板塊兒，并且可以將各個(gè)版塊兒融合起來考察，使學(xué)生的各方面能力在潛移默化中得到了提高。
2.6提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。在中學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是深化英語教育教學(xué)改革，提高英語教學(xué)水平的根本保證。首先，教師要更新關(guān)于英語課程的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念和認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)得到全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。其次，教師要將教學(xué)內(nèi)容加工為既有可操作性又與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景，通過互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來運(yùn)用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)開展有組織、有計(jì)劃的教學(xué)科研活動(dòng)，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，而且可以增強(qiáng)教師的成就感，真正成為專家型的中學(xué)英語教師。
3.結(jié)語
總而言之，在英語語法教學(xué)中，老師要充分的了解學(xué)生、了解教材，因材施教。從而找到能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在體會(huì)樂趣的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的方法。但同時(shí)，英語語法教學(xué)不僅僅是課堂上的口傳心授，更注重的是將語法能力轉(zhuǎn)化為交際能力，在進(jìn)行語言交流時(shí)，得到充分的鍛煉，這樣才能發(fā)揮英語語法教學(xué)的成效，這一點(diǎn)老師要對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
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